浅谈小学语文作文教学策略分析

黄瑞芳

（甘肃省甘谷县礼辛镇尉坪小学，甘肃 甘谷）

作文教学在小学语文教学中占有重要的地位，对学生的写作水平和能力起主要的促进作用。小学作文教学能提升学生的语言组织能力，锻炼学生的逻辑思维，提高学生的文化底蕴。伴随着新课改和素质教育的全面推进，各地对作文教学越来越重视，把它作为考查学生语言文化素养的指标，但在实际教学中存在一定的问题，主要表现为学生作文词不达意、写作无创新意识等。为此，教师应在平常指导学生积累写作素材，通过教学案例来引导学生，培养学生的写作技能，鼓励学生自由表达。课外加强阅读，坚持仿写和续写，提高阅读能力和写作水平，继承和弘扬中华优秀传统文化，让学生乐学语文。

在新时代背景下，小学语文作文教学应突破为考试而作文的目的，将学生从命题作文的束缚中解放出来，转向以学生为主体，让学生善于观察，能从平凡的生活中发现美，敬畏环境、敬畏生命，能做到天人合一。引导学生能用真情实感表达思想感情，表现真实的自我，即使是很平凡的事物也予以表扬，让学生树立写作的自信心。循序渐进地引导学生热爱阅读，勤于写作，逐步培养学生的作文能力，从而让学生会写文章、善于表达，为提高学生的综合素养而不懈努力。

一、积累写作素材

作为小学语文教学第一步，应指导学生积累丰富的写作素材，通常可以从以下两方面做起：（1）通过课外阅读来积累材料。课外阅读无疑是学生写作积累过程中最主要的一种学习方式，家长可以星期天带领孩子去图书馆阅读或去书店买书，一些学生还可以借助网络搜索电子书来阅读。班级可以开展群文阅读教学，组织小组成员进行系列主题阅读。（2）教师可以让家长带孩子去田野里观察春景，帮助他们积累写作素材，开阔语文学习的视野，培养学生的思辨能力，教师要精心组织学生进行诗歌朗诵、表演课本剧，通过这些活动培养学生的语言组织能力和写作能力，同时加强了班级的凝聚力。

二、通过教学案例引导学生

如何让作文写得跌宕起伏、文采飞扬呢？关键在于平时积累与观察，要善于发现美的事物。如在《春天来了》一课中，首先我让学生自己描述姹紫嫣红的春景，许多学生描述的语句千篇一律，毫无新意。为了改变这种现状，我将学生领出教室，走向美丽的田野，让他们对春天有一个很直观的感觉，回到教室后我用多媒体向他们展示了我拍摄的具有代表性的春景，并配上优美的诗歌朗诵，加入文化元素。最后让学生带着浓厚的情感来描述校园春景或田野美景，培养学生善于观察美、捕捉美、感受美的能力，这时学生的作文虽然不太成熟，但在遣词造句和素材积累上有了较大的提升，循序渐进地提升了学生的写作能力与技巧。其实课本中的许多优秀作品就是我们学习、仿写的案例，只要我们认真阅读、仔细研究这些作品的写作技巧和艺术风格，课后让学生仿写、续写，就能很好地积累写作素材，有效提高写作能力。

三、培养学生的写作技能

通过阅读大量的优秀作品，会发现经典作品集语言与思想内涵于一体。语言的活力只是文章的表达形式，而写作技巧则是构成文学作品艺术性的主要因素，因而培养学生的写作技巧是很有必要的。通常在小学作文中应用的技巧有移情换景、避实就虚、穿插叙事等，这些方法如果应用得心应手，就会让文章神采飞扬。例如，在作文《影响我一生的一件事》，一看题目就知道是记叙文，我让学生写作时针对记叙文六个要素展开渲染和润色，让事件发生的矛盾冲突更集中，人物形象更生动。在对时间的描述上注重把握时空观。环境描写包括自然环境和社会环境，通过自然环境影射出社会环境的描写，在对人物刻画时，注重凸显人物性格，为了让形象更丰满、生动，可以采用白描手法和细节描写，在场景描写时应注意所选场对人物塑造方面要起烘托、渲染的作用。对事件的描述过程中，注意逻辑思维次序性。通过开展穿插式教学，既培养了学生的写作能力，又让学生对文章主体结构的把握有了进一步的提高。

四、鼓励学生自由表达

写作的实质是让学生敞开心扉，表达自己丰富的情感世界。教师在作文教学中要鼓励学生表达自己的真情实感，教师不能把作文题目扣得太紧或用自己的思想代替学生所要表达的心愿。学生只有在无拘无束中才能产生灵感，才能意识到写作其实是表达自己的真情实感、所思所想或具有乐趣的事物。而对同样一个事物，由于写作角度思想情感不同，因而写作风格截然不同。如写一篇记叙文，不能前半部分为正序，后半部分为倒序，教师是学生写作过程中的引导者。在实际写作过程中，教师既要不受传统教学模式的束缚，又要让学生灵活把握写作的自由度，以防出现天马行空、毫无边际的文章。将作文教学纳入提高学生写作水平的主阵地，在教学实践中不断探索更适合学生学情的教法。同时，作文教学也要融入实践教学，在语言积累丰富、写作技巧娴熟的基础上融入实践活动，才能让作文变得更真实、更能打动读者。