小学美术趣味教学策略探究

邹云霞

（昆山开发区兵希小学，江苏 昆山）

一、小学美术的课程目的

小学美术课程的设置目的在于培养学生的审美能力，并督促学生掌握丰富的美术知识，因此学生是否能够保持课程参与热情尤为重要，教师以此为切入点探索趣味教学策略，试图以趣味教学内容吸引学生的注意力，并激发学生参与美术教学活动的兴趣，从而提升美术课程的教学效率与质量。针对此，教师首先提炼教材中的趣味元素，其次设置趣味导入环节，同时创新趣味活动并创设趣味情境，另外增添游戏元素并丰富自主活动，最后设置提问环节，以此带领学生探索美术课程的学习乐趣，从而使其保持对美术课程的学习热情。

二、小学美术教学现状及问题

（一）缺乏兴趣元素导入

传统的美术教学模式以教师讲授美术知识为主，在此之后进行相应的美术实践活动，而学生在美术学习中能够掌握美术基础知识，但却易失去美术学习的兴趣，从而使学生产生厌学情绪，对学生发展产生不利影响。

（二）美术教学活动的单一性

多数教师在开展美术教学活动时，以单一的形式带领学生投入美术实践，虽然比起单纯的理论知识，实践活动具有灵活性特征，但学生在重复的美术活动中无法获取更为丰富的学习体验感，从而不利于激发学生的学习兴趣。

（三）缺少课堂互动环节

缺少课堂互动环节致使教师无法营造良好的课堂教学氛围，而良好的互动环节需要师生针对教学内容进行双向沟通。多数教师在制订教学计划的过程中，普遍缺少师生沟通环节，从而使师生互动行为少之又少。

三、小学美术趣味教学策略

（一）围绕主题内容，提炼趣味元素

首先，在备课过程中教师应立足于学生角度寻找兴趣点，并拓展其深度，加深其广度。如在“绘画游戏”这一课中，教师基于激发学生想象力这一目标，准备一幅可供学生思维发散的图画，此图画应线条丰富并包含多样内容，以此可引导学生感受线条的流动感，从而促进学生充分想象其中包含的多样元素。同时教师在课前合理预设学生所需感知内容，并对其进行概括分类，从而在课前预演所设问题，并用文字进行记录，此举可在激发学生兴趣后，科学、客观地回答学生问题，从而加深其理解程度。其次，教师在讲课过程中应紧抓主题内容，合理铺设趣味元素，切忌一味偏重趣味性而疏漏主题内容，同时也不能过分贴近主题而忽视趣味性，二者应进行有机结合。再如，在教学“认识身边的树”这一课时，教师引导学生阐述树的形状、高度、树干颜色以及树叶颜色等不同特征，并在过程中根据学生的阐述内容在黑板上进行简单绘画，还可让学生参与其中共同绘画，学生在这一趣味教学活动中加深对课程主题的认知，真正意义上做到了主题与趣味性的协调、统一。最后，教师在课后获取反馈，避免学生过多关注趣味活动却忽视知识的获取，要求学生及时查漏补缺。如在“认识身边的树”这一课中，教师可以要求学生画一幅身边最美的树，考查学生描绘事物的能力，之后教师应及时做出批改，让学生明了自己的不足并努力提升绘画水平。

（二）设置趣味导入，激发参与兴趣

教师在课程设计时，不应一味强调讲授，而应创建参与式课堂，寻找学生最为感兴趣的学习方式，引导学生主动参与学习过程，调动其主观能动性并提高教学成效。为此，教师在设计课程时，首先根据课程特性选择合适的教学方式，并进行课程预演，如在“纸盒变家具”一课中，实践便是学生较为高效的参与方式。教师在备课过程中，先预想需要运用的材料，并自行准备材料后进行实验，验证材料是否充足，再根据操作难度决定是否需要准备备用材料。其次，在讲解过程中，设置趣味性课堂导入可激发学生的学习热情，从而促使其主动学习课堂内容。如在“节节虫”这一课中，教师将自己提前备好的节节虫展示给学生看，并引导其说出制作材料及步骤，学生便可在探索过程中不断拆解、不断学习，教师只需在过程中穿插指导便可引导其主动学习本堂课内容。最后，保持课程的连贯性与整体性，如在“吊饰”这一课程中，开头运用趣味导入法激发学生参与的兴趣，再拆解吊饰制作各个环节，每个环节根据兴趣点设置导入，各个导入点围绕课程主题形成系列，使学生在课堂上始终保持热情并不断参与，进而实现教学目标。

（三）创新趣味活动，收获学习乐趣

趣味活动的意义在于合理利用学生的好奇心，激发其探索欲望，因此趣味活动不应墨守成规，而应增添相应的创新元素，结合不同学生的特点进行持续调整，日臻完善。因此，在进行课程创新活动中，教师首先应做到捕捉学生兴趣点并了解学生特点。例如，在“怪兽”这一堂课中，教师结合时代特点了解学生心目中怪兽的样子，而不仅按照课本中怪兽的样子照本宣科，在此之后便运用课件或视频形式展示出怪兽的样子，引导学生发现学习乐趣。其次，趣味活动形式的创新，需要教师探寻全新落实方式。例如，在“吊饰”这一课中，教师应选取具有代表性的吊饰，并分解制作环节，要求学生分组完成各个环节，而后各个小组团结协作，最终将各个部分整合到一起，从而制作出完整的吊饰。在此过程中，学生不仅采用了更具趣味性的团队协作方式，还可在各自分工中找寻乐趣。最后，任何新形式的创新都需要持续改进，为此教师从学生处了解教学效果，认真听取学生意见，并不断改善。如“节节虫的制作”任务中分组及分工是否合理，学生是否掌握完整的节节虫制作流程，对此教师应采取考察及调查相结合的方式，一方面了解学生对知识的掌握程度，另一方面对趣味活动进行不断改进，以求全面激发学生的学习兴趣，促进学生全身心感受学习乐趣。

（四）构建趣味情景，深化趣味体验

构建趣味情景，创建体验式课堂，可引导学生进入情景内并切身体验其趣味性，课程内容及知识均在体验中获取，由此使趣味体验得到深化。首先，教师应在备课时梳理课堂逻辑结构，根据逻辑结构建立其各部分的小场景，后将所有小场景围绕课堂主题进行调整，将课程构建为完整的趣味情景，如“童年”这一课，教师要求学生按照小组进行划分，演绎印象最为深刻的童年情景，演绎完后引导学生归纳总结情景中的人物、场景等元素，并将其用图画表现出来，学生画中为其所亲身经历，这一做法拓展了学生的想象空间，同时具有较强的趣味性。其次，教师在讲课过程中应强化学生的参与感，引导学生成为课堂的主人公，促使其在情景中以第一视角切身感受，在游戏过程中吸收课堂知识。

（五）增添游戏元素，活跃教学氛围

游戏是吸引小学生注意力的有效的方式之一，游戏需要参与感，具有高度的调动性，通过几个环节便可激发学生的兴趣。那么，教师应在课程中合理添加游戏元素，将学生由被动听取转化为主动参与，由此活跃课堂氛围，从而提高教学成效。首先，教师应寻找合适的游戏方式，开发重要环节，优化趣味体验。如第一课“添画”中，旨在开发学生想象力，并根据场景合理添入其他元素，教师可据此将班级学生划分为小组，在小组内学生自主进行次序分配，随后要求每人绘画五分钟，下一人需在上一人基础上作画，并要求必须与上一人所作的画具有关联性，后在各个小组完成后班级内进行评比，给予表现最为优异的组奖励。这一游戏活动，一方面激发了学生的参与感，另一方面让学生深刻体会“添画”这一课的内涵。其次，教师应及时进行结果反馈，形成教学流程闭环，游戏的结束并不是课程的结束，游戏讲求参与与趣味，课程讲求知识的吸收与理解。

（六）丰富自主活动，创新教学模式

构建自主课堂，搭建自主活动便是教师实施自主的教学的重中之重。因此，为创新教育模式，首先，教师应改变教育理念，自主活动的创建不应流于形式，应准确认识到学生作为学习主体的必要性。如在“画影子”这一课中，教师可在课堂开始时带领学生去操场上观察影子，而后再回到课堂内讲解影子的形成及影子可根据太阳方位进行的改变，这一方式可将学生的自主体验与课堂知识相融合，学生可将理论知识对照自己观察所得进行归纳与总结。这一方式的根基便在于教师理念的转化。其次，丰富自主活动，寻求多样性发展。自主活动不应局限于实践操作等单一形式，应做到多种方式有机融合，如在“洗澡”这一课中，教师可要求学生在家中洗澡时回忆周边事物及动作，而后在课堂中还可采用“添画”这一形式，要求学生按照小组进行洗澡场景的绘画，要求其按照顺序画出一幅画，最后开展小组评比，优异组可获得奖励。

（七）设置提问环节，增进师生互动

开发学生自主性，让学生在好奇心驱使下对课程产生兴趣，是创新教学模式的立足点。构造适合的提问环节，可引发学生思考，强调其主体性地位，同时教师要积极作出解答，增强师生互动感，建立良好的学习模式。为此，首先，教师应在备课时寻找疑问点，合理设置问题。例如，在“我喜欢的鸟”这一课，设置问题：为什么鸟的大小不一？羽毛的颜色为何会产生差异？世界上有没有特殊的鸟？学生在思索问题时，便会加强对鸟的观察，积极了解不同鸟的样子，脑海中产生记忆点，在进行绘画时便可自由调动记忆点，搭建绘画素材。其次，教师在讲课过程中引导学生对问题进行自主探索，而后对其不准确的地方加以纠正即可。如在“画影子”这一课中，设置问题：为何随着人移动影子大小会产生变化？教师不应立刻给出答案，而应举出实例逐步引导学生自主寻求答案，在此过程中，教师只需对有偏差的方面予以纠正即可。

综上所述，目前小学美术在教学过程中存在教学效率不高的问题。为此，笔者探讨了如何将趣味性与课堂教学进行有机融合，提出了一些针对性策略，旨在不断提高课堂效率，提升教学成效，最终实现教学目标。