基于交互电子白板的小学数学课堂教学优化设计研究

闫志望

（白银市平川区向阳小学，甘肃 白银）

小学阶段不仅仅是学生学习能力提升的黄金时期，也是小学生各种良好学习行为及道德培养的重要阶段。在传统的小学数学教学当中，数学教师单一利用黑板进行课本知识讲解的方式，导致小学生对数学学科的学习时常感到厌烦，不愿意学、不想学现象普遍存在。目前看来，随着我国教育改革的不断深化与发展，小学课堂教学中已将交互电子白板设备与课堂教师的教学广泛融合。交互电子白板的运用，不仅改进并完善了传统的课堂教学方式的缺陷与不足，对数学教师专业素养的提高及课堂学生数学能力的提高还起到了不可忽视的作用。本文就基于交互电子白板的小学数学课堂教学优化设计进行探讨，并提出了一些观点和看法。

一、交互电子白板的概念

交互电子白板概括讲指的是与以往传统使用的计算机相比，更加高级的电子教育设备。它主要是由感应器、电脑以及投影仪构成，融合了计算机与投影仪共同的优势，并且在功能上不仅仅局限于投影，教师授课时还可以在上面进行绘制图片、文字书写、拍摄记录自己上课所讲内容，并且可以通过播放记录对教师课堂所讲内容进行复习。最新颖的便是教师还可以在备课中运用交互电子白板查阅自己教学时需要用到的教学资料，拓宽学生的视野，提高学生对数学课堂的兴趣。

二、交互电子白板应用中的不足

（一）缺乏专业指导

随着教育改革的深入，虽然在小学数学课堂教学中应用与普及电子白板，但由于学校并没有对教师进行电子白板使用技能的培训，导致小学数学教师对电子白板等高新教育技术设备没有充分的认识，因此对其功能的掌握与应用不全面、不到位、不充分，由此部分小学数学教师仍使用黑板进行授课，对电子白板的利用率极低。有的小学数学教师虽然使用了电子白板进行授课，但也只是在一定程度上发挥了电子白板的浅层作用，其真正的价值和功能并没有得到充分的发挥。

（二）缺乏充分的认识

部分小学数学教师为了传授给学生更多的数学知识，减轻繁重的教学任务，使课堂教学效率得到质的飞跃，在备课过程中虽然利用了电子白板教学资源丰富的优势，但没有对这些资源进行逐一筛查、认真筛选，因此没有将那些不必要的、多余的教学资源删除，使其仍然保留在教学课件中，导致学生在上课期间分不清课堂教学的重点、难点知识。课堂上学生在短短一节课的时间中对课件内容进行全部抄写，没有时间对知识点进行深入思考与理解，这对于小学生数学能力的提升极其不利。尽管这种教学形式使小学数学教师的教学工作得以完成，但在课堂教学活动中，学生与教师的互动少，既不利于课堂师生情感进行深入的交流，学生的主体性又得不到充分的体现，也不利于提高学生学习数学的兴趣，最终对小学生数学成绩的提升没有太大的作用。

（三）缺乏灵活的表现形式

目前小学数学教学的主要问题是数学教师课堂授课缺乏灵活性，并且单一的授课方式造成课堂学生对数学学科的学习缺乏兴趣，缺乏主动性与积极性，严重阻碍了学生数学能力的提升。虽然利用电子白板丰富了教学形式，但总体而言，在教学过程中，教师在电子白板的教学上并没有采用多样化的表现形式，只是将电子白板当作升级版的多媒体，而其资源对象及显示的多样化优势并没有被利用起来，主要原因在于小学数学教师对白板教学的认知不够深入。

三、交互电子白板在小学数学课堂的应用

（一）组织教师进行教学，研讨提高小学教师专业素养

交互电子白板最显著的优势即是比计算机、投影仪的功能更加详细与具体。并且交互电子白板的配套设备感应笔的出现打破了原先利用计算机授课时教师只能被固定在鼠标周围一个小的范围内的局限性，使教师操作起来更加自由、灵活与方便。同时交互电子白板的教学方式代替了传统小学课堂中的粉笔教学，避免了粉尘对学生及教师的伤害，保护了教师以及学生的身体健康。教师要充分利用电子白板的优势进行数学知识的研究、讨论，提高自己的专业素养。

例如，在学习小学数学三年级知识“时、分、秒”时，学校数学教研小组组长上课前可以在学校数学教研室分批组织不同年级的小学数学教师对本章的数学知识进行研究讨论。通过学校教师集体备课展开教研活动，在此期间，数学教师提出自己在使用电子白板进行数学知识的传授时所产生的问题与困惑，通过教学研讨得以解决。接着，数学教师应该加强课堂实践活动，利用电子白板提高教学水平，并且通过实践反馈给小学教研小组。学校各年级小学数学教师应该积极主动地参与进来，相互交流，互相学习，汲取各自的优秀经验，发挥数学教研小组的整体效能，提高小学数学教师的专业素养，最终使小学生的数学成绩得以提升。这样的教学方式还可以大大提高学生的学习兴趣，让学生对数学学习更感兴趣，将枯燥的数学教学变得更加生动、有趣，不再对数学的学习感到畏惧，时间久了学生的学习成绩就会得到提高。

（二）丰富课堂活动，提高学生学习数学的兴趣

小学数学在小学生的升学考试中不仅占据着巨大的比例，对小学生综合素质的提升还起着不可或缺的作用。学校数学教师应该提高对数学学科的关注程度，使学生学习数学学科的乐趣得以提升。调查研究表明，绝大多数小学生普遍反映在校学习的科目中数学学习的难度最大，并且随着年级的增加，小学数学的学习难度也在逐层加深。当今，小学数学课堂教学已不能仅仅依赖传统的教学方式。小学数学教师应充分利用先进的电子白板等教学设备，做好充足的备课，丰富课堂教学活动，加强课堂活动的趣味性，最终使数学学科对小学生的吸引力逐步加深。

例如，数学教师在进行小学四年级“图形与几何”知识点的讲解时，除了需要做好充足的备课，也应该考虑在数学中如何调动课堂学生的主动性与积极性。对三角形的理论知识教授完成后，教师可以对学生进行提问，以了解学生对本章数学知识的掌握情况。为使学生学习数学的兴趣得以提升，数学教师可以利用电子白板的绘图功能，组织不同能力的学生在电子白板上进行图形绘制，这样不仅可以锻炼学生动手动脑的能力，还可以提升学生学习数学的兴趣，增强学生对知识的理解，为促使学生更加深入地学习数学打下良好的基础，从而推动小学生数学能力的提升。

（三）加强课堂师生交流，推动小学生对数学知识的理解

与其他小学科目相比，小学数学对学生的要求不只是可以听懂教师讲授的数学知识，更重要的是可以对教师所讲解的内容，通过独立的思考与研究，并且充分利用自己掌握的知识点熟练解决各种不同类型的数学问题。因此，想要提升小学生的数学成绩，并使其有质的飞跃，学生不仅要善于独立思考，还要有举一反三的能力。在教学中，数学教师要加强与学生的互动交流，增进与学生的关系，同时利用交互电子白板等教学设备引导学生对数学知识进行理解，提升学生学习数学的乐趣，引导学生养成独立思考、勤于动脑、爱提问题等良好的学习习惯，进而提高小学生的数学学习水平。

例如，在教学小学五年级的“四则混合运算”时，数学教师可利用电子白板进行课前导入，并且给予学生数学知识交流的时间，使学生对本章所讲数学知识充满好奇，从而使学生学习数学的兴趣得到提升。教师对学生传授四则混合运算知识时，可以利用电子白板向学生展示同一道计算题的不同计算方法，给予学生时间，让学生通过练习自行选择最适合自己理解的方法进行学习，然后再对不同方法进行逐一举例讲解。为了促使全班学生准确接受教师的教学内容，数学教师可以利用电子白板的放大功能，保证教室中所有学生都可以听清教师的讲解。举例讲解结束后，教师可以对学生进行提问，加强与学生的交流，从而提升学生对数学知识的理解程度。

综上所述，小学数学教师要深入挖掘教材知识的内涵，在课前制订清晰、明确的教学计划与目标，改进、完善教学方式，将电子白板辅助授课的优势充分发挥出来，利用电子白板的回放功能找出自己教学的缺陷与不足，并且通过与学生进行交流及时进行改进与完善，最终提高学生的数学素养。