高中化学教学中学生思维能力的培养

关莉莉 巩莹莹

（甘肃省武山县第三高级中学，甘肃 武山）

最近几年，我国在教育领域当中做出了很多改革和创新，这样做的主要目的就是不断提高学生的学习效果，让学生朝着更好的方向稳定发展下去。高中化学教师在开展教学活动的时候，不仅要教给学生很多的理论知识，还要进一步培养学生的学科思维能力，只有这样才能够让学生养成良好的学习习惯，提升学生的学科核心素养，从而促进学生全面发展。

一、培养学生思维能力的重要性

高中生学习压力较大，有些学生不能充分理解化学知识的本质，在做化学练习题时还是按照那种老套的方式思考，这样不仅会浪费很多时间，还不利于掌握化学知识。化学这门学科相对而言实践性较强，在具体教学过程中，教师需要注意加强学生的思维训练，这样才能让学生灵活地运用化学知识。培养学生的思维能力并不是一件简单的事情，教师要从多个角度进行出发，才能达到理想的教学效果，让学生的思维能力得到质的飞跃。培养学生思维能力是一个循序渐进的过程，教师要秉持相关原则有针对性地引导，才能符合学生身心发展的规律，为学生全面发展提供强而有力的基础。

二、高中化学教学中培养学生思维能力的有效策略

（一）善于抓住本质，诱发思维发展

化学这门学科和其他的学科相比，所涉及的知识比较抽象，高中生虽然有一定的理解能力，但是很难真正意义上做到通过现象看到本质。学习高中化学的过程非常考验学生是否具有思维的深刻性，这是有效提高学生思维品质的一个重要前提和基础。因此在高中化学课堂当中，教师必须要注意活跃学生的思维，开展一些思维训练活动，让学生多思考，给学生更多探究的时间和机会，让学生抓住化学知识的本质和一些化学原理的规律，这样才能在最短的时间内迅速解决问题。学习相对而言是一个比较枯燥的过程，但也是一个循序渐进的过程。教师不能一开始就明确规定学生要达到一个怎么样的学习标准，而要充分考虑班上学生的实际状况以及所教的内容，设定出合理的教学目标，让每一个学生都能够广泛参与到学习活动中，也能够让他们的学习能力得到有效的锻炼。教师还需要养成举一反三的习惯，这样可以有效提高学生的发散性思维，让他们联系和区别各个化学知识点之间的关系，这样可以更有针对性地灵活运用化学知识。与此同时，化学思维的深刻性还可以在某些多选择题中充分体现出来，一般情况下多项选择题对学生来讲会增加学习难度，也会影响学生的得分率，因此教师在平常的指导和练习过程中要有意识地对学生进行这方面的训练，这样才能让学生面对一些比较复杂或者是隐蔽的选项，培养学生科学、严谨的学习态度。

（二）创设情境，培养探究能力

有很多学者认为，提出一个问题比解决一个问题更加重要，因此在高中化学教学过程中，发展学生的思维，培养学生的思维能力，就必须要让学生有意识地提出问题，大胆质疑。在具体实践教学过程中，教师也可以给学生创设一些问题情境，这样可以更好地吸引学生的注意力，让学生逐步去发现问题、分析问题、解决问题，在问题的不断影响下，学生的探究思维能力会得到很大的提高。

比如，在制取二氧化碳的过程中，教师可以首先提出几个问题让学生进行思考，如可以采用什么方法制取二氧化碳，在做实验的时候需要哪些器材等。这些问题都值得学生深入地思考和探究，教师可以让学生就其中的一个问题展开探究，学生联系之前所学的知识进行相应的思考和理解，在整个过程当中学生的潜力就能充分地调动，也能够更好地活跃学生的思维。创设情境可以给学生搭建一个很好的思维平台，教师也需要充分使用网络上的一些资源拓宽学生的知识面，结合学生现有的能力和知识水平围绕教学任务强化探究模式，这样才能够充分发散学生的思维，带给学生更多不一样的学习体验。

（三）加强实验，提高实践能力

实验一直以来都是化学教学中非常重要的部分，也是有效提高学生实践能力的重要途径。在教学过程中，教师可以借助化学实验让学生看到不一样的现象，也会有不一样的问题，学生在学习中也会出现思维的火花。教师在教学中要高度重视实验教学，在实践操作过程中更好地提高学生的动手操作能力，进一步拓展学生的思维空间。与此同时，化学这门学科和人们的日常生活有非常紧密的联系，在日常讲课的时候教师不应该只局限在课堂上的教学，还需要充分联系生活，让学生将一些课堂实验延伸到自己的日常生活当中，在知识的不断运用之下，学生的空间想象能力、逻辑思维能力也会得到有效的锻炼，这样对学生以后的学习非常有帮助。

比如，学生在学习“氨的性质”这部分内容时，教师可以带领学生在实验室做一个“喷泉”实验，这样学生就能够验证氨气的某些性质，在实验室当中需要让学生准备一个烧瓶，必须是保持干燥的状态，如果瓶中含有一些液体，可能就会导致最后形成的喷泉压力不大，效果不太明显。除此之外，学生在倒入酚酞溶液之后，再加入适量的浓硝酸，最后再放入一个铜片。教师在引导学生做实验的时候，需要注意观察学生的表现，这样才能够给予合理的指导，然后让学生做完整个实验。在整个过程当中，做实验能够更好地增强课堂的趣味性和实践性，学生在实验的时候也会进行深刻的反思。

（四）教师积极地改变教学思想和教学模式

为了更好地培养学生的化学思维能力，教师也需要做出一定的改变和突破，在上课之前需要制作相应的课件，在课件中对一些比较重点的内容，教师可以用一些红色的字体标注出来，这样学生就能够非常清楚地看到本节课的重点，在听课的时候也能够有侧重点的记忆。通常情况下，教师的教学内容大部分都比较规范，但是在学习化学的过程当中，要求学生具有活跃和多变的思维，因此在教学过程当中教师需要对教学内容进行合理的创新，不要按照老旧的大纲内容给学生讲解知识，否则整个课堂就会显得非常枯燥和无聊。教师在讲课的时候可以多使用小组合作探究和情景教学法，能够很好地激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。

（五）激发兴趣，在求知中发展思维

在学习活动开展的过程当中，如果学生对某一方面充满兴趣，那么学生就很愿意开动自己的脑子，发展自己的思维能力。所以在日常上课的时候，教师必须要注重不断地激发学生对化学的学习兴趣，充分调动当前阶段学生强烈的好奇心，在课堂设计某些比较有趣味的活动来激发学生的求知欲，这样也能够有效激发学生的思维。比如，教师在给学生讲“过氧化钠的性质”的时候就可以设置一些问题，让学生思考：能不能用水和二氧化碳来点火呢？这样的问题容易激起学生的兴趣，学生的思路也会在教师的带领之下层层递进，学生在学习过程中不断思考，最终得出结果，会觉得学习是一个非常有意思的事情，学生也能够充分体会到化学这门学科独特的魅力。又如，教师在讲“高锰酸钾”这部分内容时，也可以做一些化学实验，然后让学生充分体会到实验的魅力，学生在做实验的过程当中也能够更好地理解高锰酸钾的某些物理性质和化学性质。当然教师也可以用表演魔术的形式呈现整个实验内容，设置一些悬念让学生思考。在实际的教学过程中，有一些实验相对而言比较危险，所以教师也可以在课件上给学生播放相关的视频，这样也能够充分调动学生的感官，让学生展开深入的思考，跟随视频的内容更有针对性地理解化学原理，学生在看别人做实验的时候也会反思自己在做实验时遇到的某些问题。通过对比，学生也能够有侧重点地改进自己某些不良的实验行为，养成良好的化学实验习惯。

（六）重点详解点拨

教师在开展化学教学活动的时候，必须要让学生掌握化学课本中一些重点知识，但是有些学生觉得化学知识比较抽象和难懂，这个时候教师就需要进行重点的解释和点拨，让学生充分掌握相关知识的本质。对于重点知识教师可以采用启发式的思维，开展日常的教学活动，让学生在学习过程当中不断地对知识进行思考、分析和总结，这样既能够加强基础知识的教学，又能够很好地锻炼学生的思维能力。

三、结语

在高中化学教学的过程当中，有效地锻炼学生的思维能力，不仅可以充分满足新课改下的实际教学要求，还能够更好地推动学生以后的发展和学习，教师必须要灵活地使用教学方法和策略，根据学生的具体情况设置更多有趣味的教学活动，让学生在欢快、轻松的氛围内展开学习，进一步提高学生的学习效率和质量，提高学生对知识的掌握能力和运用能力。