高中生物学课堂有效教学策略的思考

霍晓东

（甘谷县第六中学，甘肃 甘谷）

随着新课程改革的不断深入，高中生物学课堂的教学策略也在不断提升。教师在课堂上要让学生多实践，只有运用有效的策略让学生多实践才能更好地调整教学方法。采用合适的教学方法会让学生更喜欢学习生物学知识，并主动地把好奇心投入课堂，从而进一步培养学生主动学习生物学的意识。除此之外，教师在课堂上也要营造轻松、愉快的课堂氛围，使教学效率得到进一步提升。

一、找到有效备课的方法，提高备课的效率

在高中阶段的教学中，教师提前备课是提高课堂教学效率的必要环节之一，这也就要求生物学教师做好备课工作，为课堂教学活动顺利开展提供重要依据。充分的备课工作可以让教学目标更加清晰、具体，方便学生了解整节课程需要掌握的知识点。这样的备课形式相比传统的教学方式，能够让课堂变得更加简洁、明了，更好地完成对教材的解读和重构，激发学生的求知欲望。

比如，在讲解“生物学的物质基础”这节知识点时，高中生物学教师可以在上课之前进行科学的备课，把这节课的重点知识整合在一起，列出讲解的提纲。教师可以把这一章中生物体内的一些化学元素、化合物以及蛋白质粉知识点归纳在一起，明确其中的重点内容，在课堂上对学生进行有效的指引。可以说，良好的备课是课堂效率的重要保障，高中生物学教师要高度重视备课的重要性，要调动自己的专业意识和技能进行深入的备课，为学生的学习提供良好的物质条件。

二、课前导入营造趣味氛围，激发兴趣

在高中生物学教学中，教师可在课堂导入环节应用趣味故事、趣味游戏等有趣的教学模式，激发学生对生物学学习的兴趣。教师依据生物学的学习内容，融入可以引起高中学生学习兴趣的生物学知识，使学生了解生物学学习的意义，并产生强烈的探究欲望，为生物学学习能力的提升做好铺垫。以此，教师通过课前导入营造足以吸引学生兴趣的氛围，可有效地激发学生的兴趣，有效达成教学目标。

以“细胞的物质输入和输出”教学为例，教师就可应用趣味游戏进行导入。教师指导学生以小组合作模式完成游戏，并为每个学习小组准备一个装有清水的杯子，将少许的硫酸铜晶体投入水中，让学生观察其中的变化。游戏中教师可引导学生自主分配游戏角色，并讨论观察结果，使学生经过游戏了解生物学知识，对所要学习的内容产生浓厚的学习兴趣，了解浅显的“扩散”知识，并为学习渗透细胞的物质输入与输出知识做好准备。同时，教师还可指导学生在游戏过程中发现有趣的细胞知识，并将知识点进行整合，达成激发学生强烈的探究兴趣、完成生物学知识学习的目标。

三、创建有效的学习环境

有效的教学环境是改善课堂教学氛围、增强学生对相关基本生物学知识和技能的学习和理解的关键。高中生物学教师有必要积极改变教学方法，合理地介绍情境教学方法，并有效地代替以往的“口头教学+板书教学”；反过来，该模型为学生提供了更好的学习经验，并有助于不断提高教学质量。

例如，在学习“细胞衰老与死亡”部分的内容时，教师可以首先展示新生儿和90 岁老人的图片, 并鼓励学生比较两者，以便学生通过案例了解细胞衰老的某些特征，并进一步激发学生的学习意愿。然后，教师接着提问：个体衰老和细胞衰老之间的关系是什么？细胞老化的特征是什么？凋亡的概念是什么，它与细胞坏死有何区别？依此类推，通过一般性和核心性问题促使学生学习，并进一步激发他们对知识的渴望。最后，教师可以创设问题情境，提问学生如何解决这些问题，然后可以组织小组讨论，以激发学生的好奇心。

四、设计投票环节促使学生积极参与课堂

首先教师要设计几种合理的教学方法，并向学生介绍这些方法的具体运用措施，然后让学生匿名投票选择自己认为正确的答案，随后让学生分组进行讨论，讨论结束后教师要让学生分享讨论结果及讨论体验。教师要给学生一个自由讨论的空间，这样才可以提高学生的课堂参与度。教师在讲课的时候不能只依靠课本，否则会使学生感觉枯燥乏味，教学方式要实践与理论相结合。在学生讨论过后，教师先不要急于给出答案，可以多留出一些时间让学生思考，最终带领学生用实验观察验证真理。这么做会给学生留有思考空间，告诉学生遇到问题要先自己思考尝试解决，最后要用科学的方法证明自己的结论。这样既可以培养学生独立思考并解决问题的能力，又可以让学生完全被带入课堂，使高中生物学有效教学的实现更加简单。

比如，教师在讲述“走近细胞”时，可以在正式讲解之前让学生说说自己对细胞的认识。并且就“细胞是什么形状”进行匿名投票，投票后教师组织学生自由结组并讨论，讨论过后教师让每个小组派出一个代表来分享讨论结果及讨论体验。随后教师可以带学生到实验室用显微镜观察细胞的结构、形状等。观察结束后让学生再次分享体验，这会使学生对此次观察的印象更为深刻，对生物学的好奇越发强烈，这会让学生对生物学课更加向往。

五、制定与课外实践活动有关的教学策略

日常生活中，教师教学生物学知识的时候，一般只是在课堂上给学生讲授，很少让学生出去做户外活动，甚至有的老师为了学生的安全，已经把户外活动取消了，其实这样做是不对的，这样做对学生的身心发展有很大的阻碍。因此在教学过程中，教师应该多让学生参加课外实践，只有多实践，学生才能更好地通过生活理解生物学知识。除此之外，教师还要把生物学知识进行归纳和整理，让学生在学习过程中知道自己要学习的重难点在哪里，这样才能更好地实施课外活动，并让学生把生物学知识与课外活动相结合，从而让学生学会在生活中学习生物学理论知识。因此，教师要让学生在生物学课外实践过程中自己逐渐积累生物学知识，教师就是要把生物学这门学科所要学习的理论知识分成几大部分，然后把每部分的具体内容标写清楚，这样学生就能够清晰地理解生物学知识，使学生在学习过程中没有压力，并通过生活中的实践巩固对生物学知识的记忆。

例如，高中生物学课本中关于“无机物”这部分知识讲得很清楚，学生需要学会的知识是：“在植物的细胞当中都有哪些有机物？这些有机物的作用是什么？”这个时候，教师就可以结合学生的实际生活，课前可以先给学生布置作业，让学生在生活中找一找植物细胞中的有机物，又或者教师可以把学生分成几组，让家离得比较近的学生为一组，每一组都要布置不同的任务，并根据不同的任务回家种植玉米，等到玉米渐渐地长大以后，教师就要给学生提出更高的要求，让学生分析、比较玉米的颜色、形状和味道，从而让学生通过对玉米的分析来了解玉米是由哪些有机物组成的。这样的教学方法不仅能够让学生体验生活，自己主动种植玉米，并把玉米培育长大，还能进一步提高生物学课堂上的教学质量，让学生游刃有余地在生活中发展自己的实践能力。这种让学生自己亲手种植的教学活动，不仅使学生对生物学知识更加感兴趣，还培养了学生的观察能力，从而让学生养成主动观察、自主学习的良好习惯。

六、进行有效评价，促进学生提升

教学评价是教学的重要环节构成，教师能否开展有效化的教学评价直接关系着学生的未来发展。为了保证教学的有效进行，教师需要保证教学评价可以有效地发挥其效果。在过去的教学中，教师常常会根据学生的知识掌握情况进行教学评价，在此评价标准下，很多基础较好的学生总是能获得更多的表扬，其他那些能力较弱的学生却难以通过努力获得教师的认可，这在一定程度上打消了学生的积极性。而为了做出调整，教师在实际教学中要重视对教学评价的优化，尝试进行有效的教学评价，拓宽教学评价的标准。

如在完成一课的教学后，教师就可以结合学生的实际表现来进行教学评价。其中，教师要能先对教学的评价标准进行拓展，构建以学生进步情况、课堂表现、知识掌握作为综合标准的有效评价。当评价的标准得到了拓展，教师在实际教学中就可以实施更加有效的教学评价。

此外，高中生物学课上仍然存在很多问题，这些问题影响并限制了生物学教学的效率和质量的提高。高中生物学教师积极对教学过程或方法进行反思也是至关重要的，通过有效的教学反思继续发现教学中的不足和差距，然后采取更有针对性的教学策略来优化当前的生物学课堂教学，以使教学得以有效实施。

七、结语

作为一名优秀的高中生物学教师，为了使课堂教学效率得到有效的提升，让学生多动手实践，就一定要不断地研究和改进新的教学方法，并进一步引导学生找到适合自己的学习方法。除此之外，教师还要结合生活实际进行教学，让学生把学到的生物学知识有效地运用到生活中，这样才可以达到学以致用的效果，从而提高生物学教学效率。