高中信息技术教师提升学生学习兴趣的策略研究

侯丽丽

（甘肃省东乡族自治县第七中学，甘肃 东乡）

笔者认为，高中信息技术课程应该和语数外同等重要，但现实情况是信息技术课程并不受重视。在高考中，不论是文科还是理科，信息技术都不考。信息技术这么重要，高考时又不算入总分，导致高中生不重视信息技术的学习，对信息技术课程也兴趣不浓。笔者认为，信息技术在初中和高中阶段仅仅是培养学生学习信息技术的兴趣，为考上大学继续深造打基础。信息技术教师的主要工作就是让学生懂得简单的信息技术知识，能够熟练打字，能够熟练使用一些常用的电子软件，如Office办公软件、Photoshop 图画编辑软件、Flash 动画制作软件等。在高中阶段有些软件是让学生熟练掌握的，一些软件是让学生了解一下，仅仅是开阔学生视野，提升学生学习兴趣的，为学生继续深造打基础的。作为高中信息技术教师，应努力上好课，让每个学生在课堂珍惜难得的45 分钟，为学生继续学习指明方向。因此，信息技术教师和学生建立和谐的师生关系，努力培养学生的学习兴趣，是教师要努力的方向。

一、强调信息技术的重要性，保证学生在课堂上配合教师的授课

（一）高中信息技术重在提升高中生的信息技术技能

高中信息技术教师教授给学生什么呢？教师要心中有数，学生也要心中有数，不要因为高考不考，就敷衍了事。教师一定要强调信息技术课程的重要性，重在培养学生的学习兴趣，为学生今后继续深造打下基础。只有学生知道了信息技术的重要性，他们才会努力学习。新课标规定高中阶段开展信息技术教学，重在提升学生的信息技术技能，让学生学会运用信息技术查找资料，拓宽视野，获得个性化发展，为今后开展各项工作提供创新的机会，可以说信息技术是他们必须掌握的一项技能，可以为今后的成长提供源源不断的技术支持。

（二）信息技术是当今社会高中生必须掌握的一种工具

高中阶段学习的信息技术是一种工具，可以帮助学生解决实际问题，也为他们今后的学习与发展奠定基础。高考不考信息技术，导致学生认识存在差异，他们认识不到信息技术的重要性，信息技术作为一种工具，被很多学生忽视了，导致在教学活动中新课标的要求无法得到贯彻。因此，在教学实践中，教师要强调信息技术的工具性，用信息技术解决一些实际问题，培养他们学习和使用信息技术的兴趣。例如，以“信息技术能够解决哪些实际问题”为主题进行讨论：大家知道，从大的方面说信息技术代表了一个国家的科技水平，飞机、轮船、大炮、导弹等都离不开信息技术，从小的方面说，个人日用品，包括手机、汽车、住房等都离不开信息技术。可以说信息技术在生活中得到了广泛的运用，在生活和学习中不可或缺。笔者认为，只有学生认识到信息技术的重要性，他们才会主动学习信息技术，才会尊重信息技术教师，师生之间的关系才会融洽。

二、借助互联网，扩大学生学习的范围，培养学生的学习兴趣

（一）借助网络辅助信息技术教学，激发学生的学习兴趣

网络是一把“双刃剑”，有的学生借助网络玩游戏，误了学业，有的学生借助网络辅助学习各门功课，提升了学业成绩。当今社会互联网已经普及，互联网的应用范围也非常广，不仅仅局限于生活中的运用，它在教学中的运用也日益增多。

例如，几乎每个学校都有网络教室，借助网络教学已经是大势所趋。借助网络，师生之间的交流更方便，如师生之间通过QQ 群、微信等进行交流，学习也变得更方便，学生如果愿意学，可以从教师那儿获得答案，也可以从网上获得答案，各种学习App 应运而生，更不要说各种微课程了。借助网络进行学习，可以不受时间和空间的限制。在学校内，信息技术教师可以运行各种教学软件，满足学生多方面的需求，如播放视频直观演示学生不知道的或者模棱两可的问题，学生可以当堂查资料核实。另外，教师还可以把某些网址、网站推荐给学生，让学生课下学习；教师自己也可以把自己制作的微课、录制的教学案例等传到网上，告诉学生网址让他们对课堂上没有弄懂的知识进行继续学习。因为网络上信息非常多，学生只要掌握了一定的技巧，才能够获得自己需要的信息技术资料。例如，打开电脑，打开浏览器，在百度中输入“Flash CC 中插入视频的方法”，会出来很多视频讲解材料，学生根据自己的需要进行选择即可。

（二）借助网络进行分层教学

1.高中信息技术进行分层教学的重要性

在高中信息技术教学中，很多教师不注重分组教学，认为没有必要，最主要的原因还是对信息技术课不重视，笔者认为教师有这种想法，是对学生不负责。课堂上分组非常方便，有各种分组方法，笔者不再赘述，至于在网络环境下怎么分组，怎么利用分组开展信息技术分层教学？笔者在实践中发现，网络分组更方便，没有了学生高矮个、男女生比例等的限制，更没有了时间和空间的限制，小组分成后，小组可以长期存在，可以让小组完成多项信息技术课题。最主要的是教师根据小组的能力，给他们布置力所能及的任务，大家为了完成任务，可以进行线上沟通，小组构建一个群，大家集思广益，最终能够解决问题。在网络环境下，每个人都是学习的主体，教师布置了学习任务，网络上又有大量的资源，只要自己有能力，一定能够获得资源，完成作业。分组后大家就是一个整体，其他组员也会力所能及地提供帮助，也会督促其他学生完成作业，在潜移默化中实现共同进步。分层教学是针对不同的学生采用的，是因材施教的重要策略。

2.高中信息技术进行分层的根据

主要根据学生对信息技术的掌握情况进行分层。初中阶段各个学校对信息技术的重视程度不同，有的学生在初中没上过信息技术课，对信息技术知识一窍不通；有些学校从初一就开设了信息技术课，学生对信息技术了解较多；有些学生从小家里就配备了各种信息技术产品，并能够熟练操作；有些学生不知道信息技术是何物。若教师把这些学生放在一起去学习，必然会挫伤大家的积极性。精通信息技术的人“吃不饱”，在课堂上学的东西他们都会，也浪费他们的时间，而对于学不会的学生，他们感觉没意思，挫伤了继续学习的兴趣。因此在网络架构下，从全班学情出发，分组开展信息技术教学是可行的，分组后，让学习好的学生在网上批阅学习不好的同学的作业，让他们指导学习不好的同学完成学习任务，学习好的学生也发挥了长处，大家一起学习，一起进步，快乐学习。

3.网络环境下，分层学习的主要途径是慕课

因为信息技术没有纳入高考，网上和课本配套的信息技术课件、微课不是太多，教师针对不同层次的学生制作适宜的微课是提升学生信息技术能力的主要手段，学生在自己层次内完成教师布置的分层作业，逐步增加学习的信心。教师制作微课主要基于教学内容，有的是课堂的支架，有的是课堂的补充，有的是课堂的深化，目的是满足不同学生的需要。

三、各种形式的积极评价是增加学生信心、培养学生兴趣的手段

不管什么学科，教师的积极评价都是增加学生学习信心、培养学生学习兴趣的主要手段。信息技术教师若能充分利用评价手段，也能提升学生学习信息技术的能力。

（一）从考试的角度出发，评价要能激发学生学习的兴趣

通常情况下，信息技术教师更重视考试，或者说是上机操作，把考试成绩作为评价标准，其实分数能够激励好学生继续努力。笔者认为，要提升学生的信息技术成绩，让高中生愿意学习信息技术，喜欢信息技术，教师的评价也发挥着巨大效能。从考试的角度出发，教师对学生的分数不可用具体数字，对成绩优异的学生，可以当面提出表扬，也可以把好消息告知他们的家长；对于分数不理想的学生，教师也不可忽视，应该积极发现这个学生的优点，主要是在信息技术方面的优点，如某个学生这次信息技术成绩不好，但同上一次相比，他有明显的进步，教师一定把他的进步告诉他和他的家长，让他获得成就感。

（二）从课堂授课的角度出发，评价要能激发学生的学习兴趣

信息技术课堂上对学生进行积极评价是教师必须坚持的原则。课堂评价主要评价什么呢？一是教师对学生课堂上的表现进行评价。二是教师对学生完成任务的效果，也就是对学生按照教师的要求制作的信息技术作品进行评价。如教师让学生编辑一个简单的动画，这就涉及AS 编程，如果学生代码编辑得不合适，也积极参与了，教师就要对他的行为进行客观评价，肯定他的行为，认为他在整个课堂上很认真，并鼓励他再想办法，或者是教师引导他找问题在哪等。教师对学生创作的信息技术作品或者是作业进行评价不能以自己的好恶为标准，而应认真观察学生的言谈举止，做到评价公正、科学，不仅对作品本身进行评价，更要对学生完成作品或者作业所付出的努力的整个过程进行评价，也就是说，教师对学生的评价是全面的。不管是课堂上对学生评价，还是课下教师借助他人评价，还是借助网络对学生进行评价，如在班级家长群内对某个学生进行表扬，可以是情感上进行表扬，表扬学生的学习态度，也可以是行为上的表扬，表扬其参与的过程，也可以是学习效果上的表扬，指出学生的进步或者是创作的作品优秀等。总之，多种形式的评价手段，是培养学生信心和兴趣的重要方式。