高中历史教学中历史图片的运用

赵正林

（甘肃省临夏州积石山县积石中学，甘肃 临夏）

社会经济体制在不断发展进步，教育体制的改革也从未停下，随着新课改的逐渐推进，教师提高了对历史教学的重视程度。目前高中教学中各类信息化设备的应用十分广泛，其中多媒体教学器材成为主要的教学辅助。在课堂上，教师可以利用更多媒体技术放映图片和视频，其中最常用的就是向学生展示不同时期的历史图片，将历史图片融入教学中，通过图片的变换来展示历史的变化。图片能够给学生比较直观的感觉，通过视觉刺激引发学生对图片的兴趣进而产生对历史知识的兴趣。高中历史教学中，教师如何通过历史图片来提高学生的学习兴趣，让学生感觉历史学习是非常有趣的，以此提升其学习效率，接下来针对这一内容展开具体探究。

一、高中历史教学中使用历史图片的意义

（一）激发学生学习兴趣

选择合适的教学方法有助于提高学生的学习兴趣，这种兴趣教学的方式优于强制性教学，会让学生养成主动学习的习惯。高中生的年龄比较特殊，处于青春期阶段，他们对世界有了强烈的感知能力，也有了独特的观察视角，容易被新鲜的事物所吸引，而历史学习是一项枯燥的任务，学生对知识不感兴趣就很难集中注意力，影响课堂学习效率，教师发现这一问题后，要结合当下比较新型的信息化教学方式，懂得应用各类辅助教学材料吸引学生的注意力，让他们感受到历史课堂中的趣味性，这样能很好地调动学生学习的积极性。教师还可以选择问答教学模式，通过引导性教学方式将学生引入历史学习当中，让学生通过思考获得自我认同。生动有趣的课堂氛围会让学生对历史学习更有兴趣，教师也能够有更多机会向学生讲解历史知识，直接提升教学效率和教学质量。教师在讲解某一课程内容时，可以选择相对应的历史图片，尽量还原当时的场景，让学生感觉自己仿佛身处当时的历史环境中，将他们的思维与历史内容相结合。学生集中注意力时，教师要抓住机会讲解图片中的内容，围绕图片展开对历史故事的介绍，为图片中的人物、事物赋予鲜明的色彩，从内心深处感染学生。教师在运用历史图片教学时，还能够将比较抽象化的文字表达具象成为图片，让学生直观感受抽象描述，这也会降低历史的理解难度，让学生获得对知识的满足感，激发强烈的求知欲望。

（二）拓宽视野，发散思维

高中生想象力的丰富程度足以帮助他们应对任何发散性的学习，教师要抓住这一特质，通过图片刺激的方式，激发学生的想象力，帮助他们学会运用发散性思维进行思考，获得不同的体验。历史图片本身是很生动的，在很难用文字表达的历史问题上，一幅图片就能够说明很多问题，让学生对历史事件的了解也从文字记忆转变成图片记忆，之后教师再讲解图片，对学生的文字刺激就转变成听觉刺激和视觉刺激，会加深学生的印象。学生通过图片对所学内容快速了解后，会有更进一步的求知欲望，接下来教师选择问答互动的方式，在学生提出问题和接收答案时，他们会不自觉地陷入思考，有效锻炼了他们的思维。教师首先可以概括总结图片，然后针对图片中的内容进行讲解，学生在听的同时也会学习教师的概括方法和分析方法，无形中锻炼了其对知识的概括能力和分析能力。教师在讲解清朝历史时，可以将紫禁城的框架以及内部比较重要的结构进行图片式讲解，再根据大殿的不同功用展开讲解一部分历史事件，学生会从一幅图片中接收大量的信息，会极大程度地激起学生的兴趣，也会对当时的文化感兴趣。教师可以鼓励学生课下查询资料，在下一节课进行课堂探讨，将自己所掌握的知识展示出来，这不仅培养了学生收集信息的能力，也培养了学生的语言表达能力。

（三）深化思想教育

高中阶段所引入的历史教学内容大多是会对学生产生价值观影响的内容，高中时期是学生思想意识形态变化最明显的时期，这一时期对学生的教育十分看重，而历史课程的教学目标就是要对学生进行深入教育。高中历史课堂教学中，大量的图片能够让学生了解历史事件的背景和主要内容，教师运用图片展开教学，可帮助学生建立思维导图，让学生产生多角度思考的意识，再通过直观的图片感受当年历史事件发生时的状况。例如，《四洲志》和“虎门销烟”，教师可对事件相关图片进行展示，学生可以直观地感受影响我国历史发展的事件，感受历史带给他们的冲击，感受正确的价值观所带来的深刻改变。这种讲解方式会让学生更快地形成正确的价值观，有利于培养学生的综合素质。

二、高中历史教学中历史图片的运用

（一）历史图片能增强内容的直观性

现阶段高中所使用的历史教材中穿插了大量的人物图片、历史遗迹图片、历史事件图片等，这些图片内容的穿插也说明了历史图片对教学能够起到积极作用。高中历史教材已经将历史图片作为文字之外最重要的组成部分，图片不仅对文字有替代功能，也有解释功能。教师在围绕图片展开历史教学时，学生能够清晰地梳理好时间脉络，对历史事件的发生顺序有更清晰的认知。教师选择合理的历史图片能够增强历史内容的直观性，对一部分模糊的时间线，教师可以选择多幅图片描绘的方式，让学生有更加清晰的印象。学生一旦对知识体系有了清晰的认知，就会积极自主地进行学习。

（二）历史图片能提升学生的学习能力

教师在通过图片讲解历史时，可以首先引导学生对图片进行初步的观察和分析，然后梳理和讲解相关内容，在引导的过程中锻炼了学生的分析能力。教师还可以通过历史图片对比的方式进一步培养学生的对比分析能力。学生在对比的过程能够加深对历史知识的印象，并且对历史有更深刻的解读。教师帮助学生建立知识体系后，再引导学生延伸思考，保证历史课程与图片的一致性，通过图片辅助文字的形式进一步拓宽学生的历史视野。在观察历史图片时，学生会对相关历史信息感兴趣，进而主动思考和查找资料，积极查询相关历史信息。例如，讲解“战略决战示意图”这一内容时，教师可以借助地图来对这段时期的解放战争进行描述，这种将当前时间与历史融合的讲解方式会让学生获得特别的学习经历，对这部分特殊的内容会印象更加深刻。教师借助地图时，可以先将地图挂在黑板上，让学生首先对我国地图有一个基本的了解，并对地图进行部分文字说明，让学生根据文字联想到解放战争中的三大战役。继而教师结合地图内容对战争内容进行讲解，让学生进一步证明自己的猜想，通过主动思考锻炼自己的思维方式。

（三）历史图片能增强课堂趣味性

历史图片的引用要与历史事件相符合，历史图片要比文字能够让学生形成更加强烈的直观感受和记忆，因此教师要想让学生对图片感兴趣，就要增强图片的趣味性，进而增强课堂趣味性。学生掌握知识的欲望会随着课堂的趣味性增加，并且注意力十分集中，也会对知识的理解更加深入、透彻。例如，在讲解八国联军侵华部分时，教师可先讲解图片，而后再结合漫画图片进行讲解，这样能够让学生对当时八国联军侵华有所了解。教师还可以通过展示图片部分的方式来进行问答教学，让学生通过知识储存回答问题，这样能够增强课堂的趣味性，还能加强历史事件在学生脑海中的记忆，帮助学生了解历史，增强学生对民族的热爱。

综上所述，高中历史教学中运用历史图片的方式与传统教学有所不同，这一教学方式能够很好地利用信息技术的资源，加深增强学生对历史知识的了解。教师通过新颖的教学方式让学生对历史知识有了全新的认识。运用历史图片的教学方式可以让学生感受历史的魅力，促进我国高中历史课程教学的发展。