农村高中英语教学与潜能生转换策略

张维红

（甘肃省临夏州积石山县积石中学，甘肃 临夏）

高中英语是大多数学生学习生涯难以攻克的科目，这一科目的学习不仅需要学生具备大量的英语词汇积累，还需要学生熟知各类语法的应用以及长难句、短文等处理技巧。这些大篇幅的英语字母让学生产生了记忆困难，甚至许多学生不愿意花费时间去学习这一积累性科目。农村英语教学更是如此，学生的学习时间较少，并且教学质量受限，教师想要提升学生的学习成绩，就要付出更多的时间和精力。当前，农村高中普遍还是运用传统的方式进行英语教学，学生在背诵单词和短语时都是比较机械的，再结合新学习的词汇进行题目演练，教师希望通过题海战术让学生加深对英语内容的记忆，从而得到成绩的提升，但这样的教学方式显然没有取得预期的效果。农村高中，几乎所有教师采用的都是传统“灌输式”的教学方法，学生在这种环境下学习较易进入疲惫状态，对这类教学方式提不起兴趣，甚至产生厌烦心理，不难想象课堂学习效率和课后复习效率都不高。对于一部分潜能生，他们学习成绩落后的根本原因就是对学习没有兴趣，这种机械的教学方式更无法激起他们对知识的好奇心，长此以往学生主动放弃学习。教师对这类潜能生要付出更多的时间和耐心，如果对这类学生置之不理，学生的学习兴趣会逐渐下降，教师要针对这类学生设计针对性的教学方法，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，从而提升英语学习的成绩。本文通过对农村高中英语教学与潜能生转换进行研究，希望能够提升潜能生的学习兴趣和效率，提升学生成绩。

一、农村高中英语教学中潜能生形成的原因

（一）学生自身的原因

潜能生形成的一个重要原因在于学生自身，学生自身对英语存在抵触情绪，就导致成绩的不合格。影响学生学习情绪的原因有自身性格、日常生活习惯、学习目的以及学习兴趣等，如果其中任何一个条件不满足，都会对学生产生负面影响，那么导致的结果就是久而久之学生对学习英语出现了抵触。农村学生本就缺乏学习意识，如果课前预习不积极，课后不复习，就会对所学知识并不了解也无法巩固，教师在课堂中不能照顾到每一个学生的情绪，那么就会有一部分学生上课不发言，形成不良循环。长此以往学生从主观上会认为自己是不喜欢英语学习的，对英语学习没有任何兴趣，此时任何的教学方法都已经不管用了。高中英语知识与初中英语知识之间的难度差距还是很大的，随着知识体系越来越复杂，课程内容越来越难，学生的抵触情绪会更强烈，会认为自己无法适应高密度的知识学习，就会从主观上放弃学习。

（二）学校因素

许多学校在教学时会设定教学任务和教学目标，校方和教师为了达到既定的教学目标，会选择性地忽略一部分学生，这部分学生通常都会成为潜能生。学校制订的学习计划大都符合中高层次的学生，对于潜能生的教学计划十分模糊。英语教学本身就需要调动学生的积极性，学生如果在课堂上不积极，又找不到适合自己的学习方法，自然会产生抵触情绪。学生在传统英语教学的环境下被动地接受各类知识，会觉得压力较大，特别是一部分潜能生，导致他们对英语学习毫无兴趣。学校和教师要正视对学生的教育，不能只关注学生整体成绩而忽略部分学生，要尽量保证对每一个学生付出相等的时间，甚至对潜能生要付出更多的时间，让学生在高中学习生涯认清自己的能力，找到正确的学习方法。

（三）家庭原因

由于学生来自农村，他们的成长环境相对特殊，许多学生的父母外出务工，学生或与祖辈生活在一起或是独居，父母仅是在经济上给予他们一定的支持，但对孩子的生活环境以及学习成绩并不关心。学生正值青春期，与父母相处的时间过少，会造成学生孤僻的性格，情感的缺失让他们感受不到家庭的温暖，长此以往就会养成比较自我的性格。这种自我的性格会让学生主观去判断许多事情，如英语学习，他们不感兴趣时就会放弃学习，不会考虑放弃学习带给自己的后果。这种类型的学生通常不会惹太大的麻烦，但是他们自己有着坚硬的外壳，拒绝与教师沟通，教师的心理疏导对他们根本起不到任何作用，这样对学校和教师的管理都是很大的困难。

二、农村高中英语教学与潜能生转换策略

（一）改善英语课堂教学模式

目前大多数农村高中还是沿用传统的教学模式，在英语教学时让学生机械地进行单词和短文的背诵，学生对一连串字母背后的含义并不能真正理解，并且通过死记硬背的方法并不能达到永久记忆。学生会靠短期的记忆去应付考试，很快就将所学内容忘得一干二净，这样的机械学习更无法激发学生学习的兴趣，而任何教学模式都要在学生感兴趣的基础上才能够实施。首先教师要改变自己的教学模式，要选择能够与学生互动的教学方式，使学生不仅在学习当中可以感受教师营造的课堂趣味，还能够感受到隐藏在书本中的文字乐趣。教师再通过学生的反馈进行教学创新，并科学地制订教学计划，使学生不至于有过重的学习负担，还可以在轻松的学习氛围中对英语知识加深理解，从而达到自主学习的效果。

（二）引导学生自主学习

任何教学方法都不如自主学习更为有效，加之学生各自情况大不相同，教师要想制定一套符合所有学生的教学方法也不现实。因此在农村高中英语教学中，教师最重要的作用是引导学生进行自主学习，学生能够通过教师的引导和点拨找到自己感兴趣的部分，并选择适合自己的学习方法，在适合的学习方法下找到学习的成就感与自信心，使自己学习英语的积极性得到显著的提升。教师可以为学生提供很多的学习方法参考，如歌曲记忆法，学生可以将英语语法或者单词编成歌曲，这样能够提高记忆力，学习也能变得更有趣味性。潜能生最主要的问题就是他们对英语不重视，也不想自主学习，甚至对学习缺乏信心。教师要十分重视这一批学生，首先保证学生具有充分的学习自信，鼓励学生在面对学习困难时不要退缩。教师还可以带领潜能生共同学习，在自己的休息时间带领学生进行单词、句子的理解和背诵，为他们营造一种浓厚的英语氛围。只有教师首先重视起来，学生才能够在教师的引导下重视起来，逐渐提升对英语的学习兴趣。

（三）加强师生沟通

作为一名人民教师，不仅要保证大多数学生的学习成绩优异，还要保证不放弃任何一个潜能生，给予潜能生更多的关心和爱护，与他们进行积极的情感沟通和交流。教师在课下时可以与潜能生进行学习之外的语言沟通，让他们首先产生对教师的信任情绪，农村高中生的情绪更应该得到照顾，来保护他们的自尊，让他们从获得的关注中找到自身价值。教师在教学时要为他们及时补充没有学到的内容，帮助他们建立良好的知识结构，激发他们学习的自信。高中生正处于叛逆阶段，很容易产生因一门科目而讨厌一个老师的情绪，反之也会因为教师的某些行为讨厌英语这门学科。因此教师不仅要运用科学、合理的教学方法激发学生的学习兴趣，还要加强师生之间的沟通交流，对学生思想波动有深入的了解，若出现问题教师要及时进行干预，防止产生更不良的后果。

（四）调动家长参与的积极性

潜能生的转化不仅要依靠教师的力量，还要依靠家长的力量。在孩子成长当中，家长这一角色是任何人都无法替代的，教师在加强与学生沟通交流的同时，还要与家长定期沟通学生的情况。不仅从教师角度了解学生的动向，还要从家长的角度了解学生的情绪变化，以此来制定合理的教学方法。通过教师与家长的努力，使学生深切地体会到温情，也能从教师和家长的教导中领会学习的重要性，主动地参与到教学活动当中。

三、结语

综上所述，针对农村学生的高中英语教学要从多角度入手，激发学生学习英语知识的兴趣，提升其学习的主动性与积极性。教师不仅要给予大多数学生关怀，对于潜能生也要付出更多的时间和精力，还要了解学生的性格特征，制定科学合理的教学策略，努力激发学生的学习兴趣。同时，教师还要帮助潜能生树立英语学习的信心，让他们感受英语学习带给他们的成就感，从而主动学习，实现潜能生的转化。