试论互联网背景下高中数学教学新模式

薛小元

（甘肃省天水市武山县第四中学，甘肃 天水）

伴随着互联网技术的不断发展与成熟，教育教学也迎来了新的变化。在当下的高中数学教学中，部分教师还是会根据传统的教学经验和知识储备展开教学，因此其教学方式过于传统和单一，并且会本着提高学生成绩的思想进行教学，并没有过多地注重数学教学内容的丰富性和充实性，导致学生对数学知识的运用能力比较薄弱。所以，为了有效缓解这种问题和状况，教师在进行教学时可以将数学教学与互联网教学相结合，依托信息技术平台来促进数学课堂的转变，提升学生的数学认知能力与水平。

一、移动互联网背景下采用高中数学教学新模式的意义

（一）丰富教学内容

对于高中数学教学来说，教师在进行教学时通常会根据教材来展开知识的讲解，整个课堂都是以教材为主，并没有对教材内容进行丰富和充实，因此学生对数学知识的学习和了解仅限于教材，缺乏对知识的延展。然而伴随着互联网时代的到来，很多教师在教学过程中都开始利用互联网教学平台来展开教学，采用教材为主、平台为辅的数学教学新模式和方法开展教学，让学生在学习过程中将课堂所学知识进行延伸，丰富了整个数学教学内容。

（二）帮助学生突破知识难点

对于数学教学来说，随着年级的不断提升，教材中的知识点也越来越难，学生在进行高中数学学习的过程中遇到的问题也越来越多。另外，数学知识相互之间的衔接性是比较强的，如果一个内容中的困惑无法得到解决，那么对下一章节内容的学习将是非常不利的，学生对数学知识的学习将会越来越困难。因此，为了有效改变这种状况，教师在高中数学教学中可以对教学内容中重点和难点进行讲解，并上传至互联网平台，以便于学生进行反复观看。通过这样的教学方式，教师不仅能够有效提升学生的学习能力，还可以帮助学生突破知识难点，提升教学效率。

（三）促进教学理念和模式的转变与创新

在当下的高中数学教学中，部分教师仍会采用传统的教学方式和模式来进行教学，并没有深入了解学生的数学认知，整个课堂过于枯燥和乏味。伴随着教育信息化的不断发展，教师开始意识到传统教学模式的缺陷，因此纷纷开始转变教学理念和模式，借助互联网技术来引导学生进行学习，注重与学生的交流与沟通，从而有效地促进其整个高中数学教学理念和模式的转变与创新。

（四）促进教师教学负担的减轻

在当下的高中数学教学中，教师的教学负担是比较重的。由于班级学生人数比较多，学生的个性化需求差异性较大，所以教师在教学过程中所面临的压力和负担是非常重的。近年来，随着互联网的不断发展，教师开始借助互联网平台对高中数学教学模式进行创新，通过制订一些评价标准帮助学生正确地认识自己，并利用一些线上习题了解学生对知识的掌握情况，根据学生的学习情况来制订相应的一些教育教学措施，引导学生运用这些方式来提升自身的数学思维能力和水平，进而有效地减轻教学负担。

（五）促进传统教学模式的优化

互联网的最重要的优势就是能够有效地对教学内容进行优化和整合，将数学知识体系化。在当下的高中数学教学中，教师可以发现教材常常都是根据知识的难易程度来进行编排的，并且学生对知识之间联系的紧密性缺乏认识，因此在进行数学知识的学习和运用时存在困难。但是，随着移动互联网技术的发展，教师可以借鉴一些网络资源对教材内容进行优化，并对知识之间的衔接进行探讨和研究，从而促进传统教学模式的优化和升级。

二、移动互联网背景下采用高中数学教学新模式的措施

（一）借助互联网平台加强师生交流与沟通

在当下的高中数学教学中可以发现，很多教师与学生缺乏相应的沟通与交流，对学生的学习情况并不是很了解，因此在进行课堂教学时也是按照以往的教学经验来进行教学，但是这样的教学对于学生来说过于传统和老套，学生在学习数学知识的过程中常常会感到枯燥和无趣。然而，伴随互联网技术的不断发展，教师开始意识到与学生沟通和交流的重要性，因此开始借助移动互联网技术来建立线上线下平台，让学生借助平台解决遇到的数学问题和困惑。这样的方式不仅可以有效提升学生的学习效率，还可以有效促进教师教学方式的转变与创新，让整个课堂教学变得更加新颖，促进师生之间的交流与沟通。

例如，以人教版高中数学“集合与函数概念”为例，教师在进行这一内容的教学时可以先对集合与函数概念中的基本内容进行讲解，然后邀请学生借助互联网平台来进行相关概念知识的搜索，并鼓励学生交流搜索过程中的一些困惑。对此，教师则可以给予学生一些指导性的意见和建议，从而有效促进学生之间的相互交流与讨论，加深学生对集合与函数内容的理解。

（二）灵活运用微视频引导学生建立数学思维

微视频是互联网时代的重要产物，将其运用到教学中不仅可以快速吸引学生的学习兴趣，还可以促使学生对数学知识之间关联性的认识，提升学生的数学思维能力。因此，教师在进行教学时可以通过灵活运用微视频来创新课堂教学模式，为学生的数学知识学习创设情境，将学生的思维引入其中，并结合学生的实际学习情况和理解能力进行引导。

例如，以人教版高中数学“空间几何体”为例，教师在进行教学时可以通过搜集一些空间几何体相关视频讲解来进行拼接，将其制作成一个微课，学生在进行观看的过程中可以快速地对空间几何体进行了解和认知，并积极地将其与日常生活相联系，然后教师再进行空间几何体面积及体积计算的讲解，并对其中所包含的一些零散知识点进行分析，让学生通过想象和拆分来进行学习，并结合之前所学的图形等相关知识点，以加强学生对这一知识内容的理解。如在进行正方体面积求解教学时，教师可以让学生结合之前所学正方形面积的计算，鼓励学生进行思考。学生通过思考发现正方体是由六个大小相同的正方形构成的，因此其面积就是将六个正方形面积进行相加就可以得到。这样的方式不仅可以提升学生对数学知识学习的兴趣，认识到数学知识的衔接与关联，培养他们的数学逻辑思维。

（三）积极践行线上教学，降低时空因素的影响

在当下的高中数学教学中可以发现，学生的思维认知素养普遍不高，并且由于科目比较多，因此每一科目所安排的时间不会太多，一般以40 分钟为一个时间段，所以其学习时间是受到一定限制的。并且在很多时候，学生并不一定在学校进行学习，因此学生对数学知识产生的困惑也无法得到及时的解决，这是由空间因素导致的。伴随着互联网教学的发展，教师在进行高中数学教学的过程中可以积极践行线上教学的新模式，可以通过引导学生进行数学在线学习和提问来有效缓解时空因素造成的影响，提升学生的数学学习水平。

例如，以人教版高中数学“数列”为例，教师在教学的过程中可以讲解数列知识的基本内容，然后将一些难点和重点拍成视频上传到学习平台，学生可以通过观看线上视频进行反复的学习，从而加强对数列相关知识的理解。并且在当下的很多高中教学中，教师通常都是利用课堂40 分钟的时间来对数学知识进行讲解和梳理，并没有积极地去跟进学生的学习情况，对学生的学习状态不了解，再加之受时间和空间的限制，这种问题会越来越多。因此，教师通过线上平台来进行数列知识的讲解，学生可以随时向教师进行提问，从而提高学生学习数列知识的效率。

（四）开展线上数学知识测评，帮助学生巩固知识

对于数学知识来说，有效的巩固措施可以加深学生的学习。在当下的高中数学教学中会发现，很多教师通常会以作业和习题的方式来帮助学生对数学知识进行巩固，但是这样的方式对学生来说无疑加重了课业负担和压力，长此以往不利于学生对数学知识的学习。然而，随着互联网教学的不断发展，教师在教学过程中可以通过开展线上数学知识测评的方法来引导学生根据自身所掌握的知识进行对比评价，进而找到自己学习过程中的优势与不足，并积极地学习改正。这样的方式不仅可以提升学生的思维认知能力，还可以促进学生对数学知识的巩固，从而提升数学教学质量。

综上所述，在当下的高中数学教学中，教师应当注重互联网技术与数学知识教学的有效结合，采用各种方式和方法来引导学生进行数学知识的学习，提高学生对数学知识的理解和运用，让学生对数学知识的学习目的不仅仅是提高数学成绩，更多的是从数学中找到学习的乐趣，体会到数学的魅力所在。