浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的渗透和开发

丁玉兰

（甘肃省临夏回族自治州临夏县中学，甘肃 临夏）

随着教育的不断改革，在高中语文教学中，学生阅读能力的培养变得越来越重要。高中语文的学习是长期不断积累的过程，要想取得较好的语文教学效果，一定要重视学生语文阅读能力的培养。阅读是学生观察语文最直接的途径，在阅读中学生能够积累到许多优美的词汇和句子，丰富个人的知识积累，更好地用于日后的语文学习，以提高语文成绩。但在当下，高中语文在阅读教育实践中的发展并不完善，存在许多问题。教师在语文学习中没有对阅读给予应有的重视，导致授课内容有所偏差，对学生的影响和帮助不大。此外，学生在刻板的语文课堂下对阅读学习的积极性不高，课堂中缺乏学生的主动性和师生交流，严重影响了课堂效率。本文将研究群文阅读模式在高中语文中的运用与问题，并为实际应用提出解决办法，为后来高中语文的研究提供有效的参考。

一、群文阅读教学概述

群文阅读是当下语文阅读教学的一种主要形式，区别于传统的单篇文章教学，群文阅读是在课堂之外开辟的另一个师生合作交流的空间。群文阅读是在一个主题下结合多篇文章由师生联合探讨，最后达成共识，是一种多元化的探索学习模式。在高中这个学习的重要阶段，群文阅读愈来愈受重视，它在语文教学课堂展现出很大的优势，在提升学生阅读思维、学习正确的阅读方式、培养阅读意识等方面都有着很大的积极作用。

二、群文阅读模式在高中语文运用的现状

阅读教学作为高中语文的重点授课内容，对学生的语文学习起着不可估量的作用，学生阅读能力的好坏也将直接影响学生的语文成绩。在阅读教学下衍生出来的群文阅读模式教学，因具有教育的先进性和许多积极作用，逐渐被高中语文教师广泛应用在课堂中。虽然群文阅读模式教学给高中语文课堂提供了许多便捷和有利之处，但当下两者的融合仍处于不完善的状态，因此，也就出现了许多课程中的问题。

首先，教师对群文阅读并没有清晰的概念。群文阅读是师生共同合作，围绕主题选择文章进行阅读学习，其目的是加强学生间的交流合作，在实际学习中提出自己的观点，增加学生的阅读量和提高学生的阅读水平，强化学生在阅读学习中的主动性，进而提高语文能力。而一部分教师只将群文阅读当作一种教学工具，在群文阅读的学习中还是以自身为主体一味地灌输给学生阅读知识，忽视了学生在群文阅读模式中的主体性，阻碍了学生的阅读积极性，虽然花费大量学习时间，但是并没有提高学生的语文能力。

其次，教师在课程实践方面也不够成熟。群文阅读模式是一种新型的教学方式和思路，在对教育改革提出要求的同时对高中语文教师本身来说也是一种挑战。在当下的高中教师队伍中，语文教师存在年纪偏大的普遍问题，这就导致他们对新型教学模式的理解存在困难。在实际上课中，他们无法正确运用先进的教学思路，与语文课堂并没有完全结合，极易造成教学内容上的偏差，不利于学生阅读能力的培养。

最后，不论教学方式、学习思维如何改变，学生对语文阅读的兴趣是最根本的问题。语文学习是一项较为枯燥的问题，它的学习特性与新时代青年身上的探索研究有些不符，也就导致学生在进行语文阅读时没有足够的主动性，无法正确认识到阅读的重要性，群文阅读模式对语文学习的作用也无法真正体现出来。因此，群文阅读模式在高中语文教学的发展仍不完善，需要不断地实践并总结经验，探索出一条适合学生的方式。

三、群文阅读模式运用于高中语文教学中的积极性

群文阅读模式作为当下较为流行的语文课堂教学方式有许多独特的优势。比起普通的文章阅读，群文阅读的受众群体是老师和小组学生，它的课堂含量也不仅仅是一篇文章，而是在一个大主题下的多篇文章联合研究。之前，语文阅读是以老师为主体，对所有学生讲解同一篇课文，这极大地限制了学生的思维，群文阅读模式突破了传统文章阅读方法，将阅读的主动权交给了学生，这对学生阅读能力的培养和语文学习都有着很大的积极作用。

首先，群文阅读模式对学生学习有着很大的帮助，可以培养良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力，丰富个人学识等。群文阅读教学课堂在营造学习氛围上有着一定的优越性，学生和老师成为一组，按照某个主题共同学习多篇文章或者文学资料，可以让每个学生都参与到阅读学习中，在一定程度上培养了学生的交流合作意识，有助于教师与学生进行交流。此外，学生在群文阅读中可以互相借鉴对方在阅读学习中的小方法，取长补短；同时在多次的群文阅读体验中有效学习到多篇文章和优秀的文化知识，从而获得更大的学习收获。

其次，教师模式的创新也能不断激发教师的教学能力。在群文阅读教学中虽然是以学生为主体，但是教师帮助和引导作用也不可忽视。随着教育方式的不断变革，教师也要做出不断的改变，并进行学习。群文阅读模式的出现可以促进教师更新教学观念，在学生阅读学习中明白，比起学习成绩更应关注的是对学生阅读能力的培养，了解学生的内心需要，从而在教学中加入激发学生阅读兴趣的环节，有助于提高学生的阅读质量，促进语文学习。

最后，群文阅读让许多教师和学生看到了它在语文学习中的优越性，会不断地激发教育思想创新出更好的教学方式。群文阅读是一种新的教学模式，它的出现不仅对老师和学生能力的提升起到积极作用，还对教育工作提出了新的要求，它激发语文改革和教育工作者朝着更好的方向不断改革创新，进而不断发挥教学的优势。

四、群文阅读模式在高中语文教学中的实际应用

（一）提高教师能力，以适应新的模式

在高中语文教学课堂中，教师水平的深浅决定了教育水平的高低，也影响着学生的学习兴趣。要想将学生学习兴趣的积极效果及时、很好地应用于课堂中，教师的开发任务便是第一步。时代的不断发展对当代学生素养提出新的要求，无一例外对教师也是不小的挑战，传统、刻板的教学方式很显然已不适应目前的教学，思想固化的教师也会随之逐渐退出。对新时代的教师来说，不仅要具备过硬的专业和教学能力，还要具备敏锐的眼光发现教学的趋势，并根据趋势的发展做出教学上的改变。因此，高中语文教师在进行群文阅读课堂教学时，要充分发挥学生的想象力与参与感，使游戏方式进入教学课堂中，有效利用课堂中的时间，安排好课前、课中以及课后的作业任务的管理，便于学生精准掌握阅读知识，从而提高阅读能力。

例如，在学习海明威的作品《老人与海》时，教师可以根据海明威作品的特点组织学生展开群文阅读，学生根据作品主题可以自己寻找文章资料，然后以接力的方式进行朗诵，将游戏化教学情景融入教学，极大地激发了学生的阅读学习兴趣，增强了学生的阅读参与感。

（二）营造积极的阅读氛围，使教学内容更加充实

任何阶段的学习，培养学生的兴趣是十分重要的。但在当下的语文群文阅读课堂中，教师在教学活动中会发现，部分学生对教学内容兴趣不大，在阅读学习中只想读自己喜欢的作品，对于其他同学分享的书籍或者文章视若无睹，这会使教师授课进度非常缓慢，严重影响教学效果。语文教师在课程中可以使用多媒体辅助教学的强大功能，随时在网络上查找优秀的文章，以扩大群文阅读课堂的范围，丰富学生的知识储备。此外，还能将书本内容利用多媒体，以生动有趣的照片、动画的方式展现出来，能够在课堂的一开始便抓住学生的注意力，提高学生的专注力，培养良好、积极的课堂氛围。此外，多媒体技术还能运用网络将多种信息传递给学生，使他们能够学到课堂之外的知识，扩大了学生的眼界，极大地激发其学习兴趣，培养其听课积极性与课堂参与感，营造了良好的教学活动氛围。

如在学习《茶馆》时，此类优秀、经典的作品必然会在互联网上有所研究，教师可以提前搜索讲解《茶馆》的相关图片和视频，让学生在阅读中了解故事内容，增强阅读情感。根据网络大数据分析，互联网可以自动推送和《茶馆》相似的文章或是文献资料，这就大大节省了学生查找资料的时间，利用有限的课堂时间教授给学生更多的知识。

综上所述，群文阅读模式的出现为高中语文课堂教学注入新的活力，对激发学生阅读兴趣和语文课堂活力起到了很大的作用，是一种十分适合高中语文教育阶段的教学方式。群文阅读模式对高中语文教学的作用很大，它能有效地激发学生合作学习的积极性，在阅读过程中潜移默化地增加阅读量，加强学生的阅读情感体验，有助于学生阅读能力的有效提升。面对群文阅读的现状和语文学习融合的弊端，教师要抓住问题本质加以解决，在课堂实践中不断总结经验，为学生营造良好的阅读氛围，以促进学生阅读能力的提升和语文素养的发展。