探讨初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养

庄学景

（泉港区山腰盐场美发中学，福建 泉州）

最近几年，我国在大力培养人才的进程中，关于人才综合素养有了全新的认识。在素质教育背景下，体育教学引起人们的关注，而且其重要性日渐凸显，教师能够创新体育教学方法，以保障学生对体育运动项目的抵触情绪有所减缓，真正缓解学生学习负担，令其对各种体育项目产生浓厚的兴趣，自觉地参加到体育学习以及体育训练项目活动中。

随着新课改工作的加速推进，体育教师应注重在日常教学时融入多样化的教学手段，这样才能长期吸引学生关注，从而激活学生对这门学科的学习兴趣。为此，在新时期初中体育教师展开具体的教学活动时，教师需要善于使用多样化的手段。通过各种手段调动学生的学习热情，使其对此门学科产生深刻的认知，并且结合具体教学内容充实体育教学体系，让体育课堂上所讲解的知识更加丰富，为初中生学习体育知识和体育技能创造有利的条件。

一、初中体育教学多样化的重要意义

（一）促进学生体育兴趣个性化发展

初中体育教学方法和模式相对单调，在教学时常由教师带领学生展开各种拉伸活动、跑步活动等，并且为学生演示相关体育技能、操作流程，让学生进行规范化练习。当然，也有一部分教师以自由活动为主，在简单讲解体育知识和技能后，为学生预留充足的自由活动时间。长期沿用传统教学模式，不利于学生身体健康发展，甚至还有可能阻碍学生体育素质的提升，令学生丧失学习体育的兴趣以及积极性，导致体育课堂教学效果和质量大打折扣。为了解决这一问题，展开多样化的体育教学工作，则可恰到好处地提高初中体育教学成效，全面优化教学方式，使体育教学达到优良的效果。结合学生对体育学科的兴趣点，优化整体教学内容，并且培养学生的能动性，可保障每一个学生在体育课堂上均有所学、有所获。教师在选择教学内容以及体育运动项目时，要考虑到不同学生的特长，这样才能真正促进学生更有兴趣参加体育项目，不断地提高自身的能动性以及潜力，最大限度地展现学生的潜能，令其体育学习效率和效果有所改善。

（二）凸显学生的主体地位

结合新课改针对初中教学提出的要求，体育教师在教学过程中不可忽视学生的主体地位。教师在体育课堂上是学生学习的辅导者和引导者，不可主导体育课堂，而应让学生作为体育课堂的主体。不可否认，传统的教学模式下，教师仅为学生演示相关动作，令学生模仿训练，并未考虑学生在模仿时，动作是否到位以及是否规范，传统教学方法重视强化教师教学，却未考虑学生的实际感受以及状态，未曾凸显学生的主体地位。只有通过有效的模仿，才能使学生的体育学习质量有所改进。结合学生的状态，优化体育教学方案，即可持续地维持学生的积极性以及兴趣，使其在体育学习时感受到来自体育学习的乐趣，从而满足其运动诉求，保障其在体育学科学习过程中收获更多[1]。

二、初中体育教学时学生兴趣不足的问题分析

（一）教学内容重复

对于大多数初中学校的体育教学工作来讲，内容方面明显缺乏创新性，致使学生缺乏体育学习的兴趣。由于学生体育学习兴趣不同、爱好不同，若想保障体育课堂让每个学生都满意，显然不切实际。但是，为了满足体育教学的实际需求，教授的体育内容要具有一致性，这样才可以保障整体教学进度符合学校体育课程要求。不得不承认，一些教师为了赶进度以及达到学校刻板化要求，长期应用一种教学方式，甚至针对一些体育预热活动，通常采取“一刀切”的方法。整体教学方式非常呆板，长期不更新具体内容，导致学生体育学习新鲜感减弱。

（二）教学形式缺乏新意

在体育教学方面，一些教师引导学生进行模仿以及操作项目内容，教学任务执行完成后，便让学生自由练习以及反复训练，或者让学生在有限范围内自由活动。与此同时，教师由于缺乏充足的创新动力，在教学评价时，并未采用有效的激励措施，会严重影响学生的主动性，导致初中体育教学评价千篇一律，而且陈旧以及死板。一般情况下，教师在课堂教学时会占据主导地位，通常会采用“满堂灌”的方式。这样一来，便会致使学生在学习时的主动性被严重削弱。

三、初中体育教学时培养学生兴趣的有效策略

（一）贯彻以人为本的教学理念

若想切实提升初中体育教学效率以及效果，学校要进一步优化教学理念，而且要完善教学目标，以人为本的思想融入其中。创建完整的教学体系，提高学校的体育教学质量。具体实践时，学校要全面了解新课改理念下关于初中体育教学的相关要求，以保障能为体育教学工作提供支持。当然，教师在教学时，也不可忽略学生的心理特点，致力于提高整体教学品质，为后期的体育教学奠定坚实的基础。

（二）完善体育教学内容

伴随当今时代不断进步，若要使新时期初中体育教学效率和效果有所加强，教师就要重视创新教学方法，并在内容方面“做文章”，这样才能更加接近理想化的体育教学目标。当然，教师也要关注体育教学细节。首先，结合体育教材及大纲设置教学内容，增强体育目标和教学流程的契合性，以便提高整体的教学效率。具体来讲，教师在常规教学时，要依托教材合理延伸体育教学内容，为学生提供更加广阔的知识面，以保障其全面的发展[2]。比如，在讲解“体育教程”时，教师需要结合体育运动时的必需要素，用分解的方式为学生讲解有关动作，不断提升课程管理效果，保障学生在体育课堂上，可以正确认知体育知识和体育技能。其次，教师要合理地为初中体育教学内容分级、分段位，规范体育教学内容和方案，保障学生能够深层次了解体育内容、培养体育精神。最后，目前健身操在初中体育教学领域非常盛行，教师在教学时可以恰到好处地引进健身操项目，将对应的体育动作编制成健身操，既可切实增强学生的学习积极性，又可以活跃体育课堂的教学氛围，达到理想的教学成绩。

（三）改善教学方式

教师为了提高体育整体教学效率，需要不断地创新教学方法，优化传统教学体系，树立正确且与时俱进的引导方案。初中体育内容具有较强的专业性，而且教学意义较明显，教师在教学时，要重视改善相关的方法，以便能够展现体育学科的意义。首先，教师要重视指导学生掌握具体动作的要领，有效结合体育教学的重点内容，展现体育教学的作用。比如，在拆招教学时，教师就可以分解动作，以保障学生正确应用各项动作[3]。同时，教师也可以创新体育教学方式，向学生讲解各项体育动作以及体育项目的规范性，使学生对体育产生全新的认知。除此之外，教师在完善体育教学内容和方式后，要注重融合全新的体育教学规律，在这一基础上采取新型教学手段，考虑到学生的具体状况，提高学生对体育这门学科的学习热情和能动性，应用完善的教学方法，培养学生体育兴趣，改善学生体育学习的效率及现状。

（四）展开趣味体育游戏教学

体育游戏在初中体育教学时的应用较常见，相比传统教学方法，体育游戏的教学不仅能够取得更理想的效果，而且能够真正吸引学生的关注。游戏对于初中生而言，具有难以抵抗的吸引力。首先，体育准备阶段设计小游戏十分关键。教师应重视调节学生情绪，吸引学生课堂注意力，帮助学生消除懒惰情绪，利于后期组织体育游戏。在准备阶段，所设计的体育游戏均为热身游戏，可以设计姿势方面、听觉方面及视觉方面的游戏，由教师简单说明热身游戏内容，为后期深入游戏活动铺平道路[4]。学生在教师指导下，参加热身游戏，为后期进行体育学习做好准备。在准备阶段的体育游戏，主要以简单的热身活动为主，带领学生活动手腕、脚腕，让学生对整节课的体育学习充满兴趣。在简单的伸展性体育活动中，教师也可以融入趣味性游戏活动，如小型“踢毽子”比赛，或者是带领学生进行“躲避球”的游戏。其次，实施基础体育教学环节设计游戏项目必不可少。在基础教学环节设置的体育游戏，目的在于强化学生知识技能，锻炼学生身体素质，加强学生思想道德意识，培养学生良好的综合素质。在这一环节中，教师应结合现实情况，合理应用体育游戏，科学选择游戏内容，丰富游戏形式，改进课堂氛围，进而调动学生参加体育游戏的能动性，使学生迅速养成体育技能，不断改进体育学习效率与质量[5]。比如，在短跑教学过程中，教师就可以设置“你赶上我”的接力比赛，比赛内容与短跑及接力有关，而在篮球教学时，教师就可以组织学生参加小组投掷物体的游戏。在设置游戏过程中，联系课程所学知识，既能有效活跃课堂氛围，又能让学生掌握体育技能，可谓一举两得。

综上所述，在素质教育时代，为了保障注重体育教学时相关工作能够顺利进行，就需要教师了解每一阶段的体育学习教学时存在的问题，应用多样化的教学策略，改善体育教学体系，弥补其中存在的不足。采用有效的方法创新相关内容，让学生的体育学习积极性和效果得以完善。