在中学计算机教学中有效应用多元化教学的策略

董东顺

（甘肃省甘谷县礼辛初级中学，甘肃 甘谷）

新课改背景下的初中计算机教学中，重点是让学生掌握计算机理论知识与基础实操技能，形成信息素养，能够运用计算机搜集资料和解决问题等。为打造高效的计算机课堂，教师要基于新课改的教育理念，有效应用多元化教学策略，在创设课堂教学方法、构建翻转课堂模式、创设课堂学习任务、灵活调整教学内容中，激活学生的思维，引导学生更好地掌握计算机理论知识和操作技能，培养学生信息素养，使学生形成自主学习能力、合作探究精神，发展学生学科核心素养。

一、创新多元教学方法，更好地调动学生学习

在新课改背景下的初中计算机学科教学中，要有效运用多元化教学策略，教师应当转变传统单调乏味的灌输式教学方式，将过去枯燥的讲解转变为生动形象的讲授，从过去被动式学习转变为主动式获取，通过创新运用多元教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生主动学习，积极探索计算机知识与技能。

（一）形象比喻教学方法

比喻是语言表达中经常使用的一种修辞手法，是用与甲事物有相似点的乙事物进行描写、说明、类比甲事物，通过比喻可以生动、形象、具体地描述事物。比喻的方法不仅可以运用在文学表达中，还可以运用在教育教学中。中学计算机教学中，本学科中常常包含一些抽象难懂的概念、专业术语、繁杂操作等，由于初中生的理解能力和认知水平有限，如果直接讲解学生很难理解和掌握[1]。因此，教师可以运用形象的比喻，将抽象、难懂的计算机理论与生活化的事物进行对比，将其比喻成具体的事物，帮助学生理解和掌握。

例如，“计算机原理与组成结构”的专题中，针对计算机系统的硬件和软件的教学，重点是让学生掌握计算机的硬件组成部分，包括主机、显示器、键盘、鼠标和其他设备，重点是主机的组成原件，包括CPU、主板、内存、硬盘、显卡、电源等；认识计算机系统软件和应用软件。为了帮助学生掌握这些知识，教师可以将计算机比喻成一个人，人体的各个部分相当于计算机的各组成部分，比如，脸部相当于显示器，大脑相当于主机，各种输入设备相当于眼、耳、鼻，输出设备相当于嘴巴和四肢，吃饭相当于供电。展示对应的图文内容，可以帮助学生理解计算机的组成部分，从而更好地掌握这部分知识。

（二）任务驱动教学方法

新课改教育理念倡导教师创新教育理念与教学方式，注重引导学生自主学习、合作学习、探究学习，突出学生的学习主体地位，培养学生自主学习能力与合作探究精神。在初中计算机教学中，教师要结合这个教育理念，通过运用任务驱动教学法，在课前、课中与课后布置一些学习任务，要求学生在自主学习、小组合作探究中完成任务。具体而言，教师可以在课前布置预习任务，课中布置上机操作的相关任务，课后布置运用计算机创作的任务，这样可以让学生将知识和技能转化为具体的实践操作，在具体操作中发现问题和解决问题[2]。

例如，初中计算机教学之“文字处理的基本方法”的专题，在Office办公软件之Word软件的使用教学中，在让学生掌握大部分的基础操作之后，教师可以布置一项课堂任务或者课后任务，让学生通过小组合作共同完成。这项任务可以是制作家乡宣传页、制作个人名片、制作新款手机的介绍页。对这些任务的要求主要是：主题鲜明且突出，图文并茂，逻辑清晰，条理清楚，能够运用不同颜色、不同字号的文字进行表现，最好附带一些图表等。这需要学生运用已学知识，去互联网上搜集和整理相关的资料，借助Word软件，加入精美的图片，设计对应的图表，完善相应的文字，采用图文并茂、图表并行的方式展现。各个小组完成任务后进行展现，教师进行点评与总结，多表扬和鼓励学生，这样可以让学生更好地巩固所学知识，训练操作技能，培养灵活运用计算机解决问题的能力。

（三）归纳总结学习方法

中学计算机教学中，教师要突出学生的主体地位，引导学生自主学习与合作探究，培养学生自主学习能力，还要运用归纳总结学习方法指导学生进行归纳总结。归纳总结主要是根据所学知识与技能归纳相关理论，总结实践操作经验，以此便于后续运用，达到触类旁通和举一反三的效果，在归纳中提升，在总结中升华。在一些计算机板块的教学完成后，教师引导学生进行归纳总结，运用办公软件、思维导图软件等，在归纳总结后进行分享和交流，取长补短，提高归纳总结效果，以便于在今后的学习与实践中运用[3]。

例如，初中计算机教学中，教学完关于文件及其文件夹整理的内容后，教师可让学生归纳总结它们的操作方法，可以将其绘制成思维导图，或者运用录屏软件制作成小视频，如将C盘的一个文件夹移动到D盘中，操作步骤是：鼠标左键选中该文件夹，点击右键选择“剪切”，进入到D盘中，右键点击“粘贴”。在Word软件教学后，教师布置归纳总结设置页面布局的任务；在Excel软件教学后，教师布置归纳总结表格对齐方式、简单公式计算的任务；在PPT软件教学后，教师布置归纳总结新建文件、添加图文和超链接的任务。对于其他文字、表格、课件的基本处理方法、网络基础及其应用、多媒体作品的制作等板块，教师同样可以布置归纳总结的任务。

二、提供微课学习资源，构建翻转课堂模式

移动互联网与信息技术高速发展的大背景下，催生出许多新应用、新业态，对人们的日常生活和生产活动带来了巨大的影响，很大程度上便利了人们的生活，提高了工农业生产的效率。“互联网+教育”的应用，对教育教学也造成了显著的影响，以微课为核心使翻转课堂教学模式得到了广泛的运用。在初中计算机教学中，教师可以根据课程主题内容提前搜集与制作微课学习资源，课前提供这些微课学习资源，布置自主学习任务，让学生课前研究基础知识，留下一些问题，在课堂上继续探究，留下疑难问题由教师讲解，构建翻转课堂教学模式。

例如，初中计算机网络基础包括三大部分的内容，即常见网络设备及功能、浏览器的使用、网络道德规范与合理合法使用网络。针对这部分的知识内容，教师可以先布置自主学习任务，提供有关网络基础的微课资源，其中包括网络的产生与发展、互联网的运用等内容；布置自主学习任务：认识常见网络设备及功能、浏览器收藏功能的使用、网络道德规范都有什么。各组学生通过课前学习，可以掌握一些基础知识，如家庭网络设备主要是光纤入口、调制解调器、无效路由器、终端设备等，并留下一些难点问题。在课堂上，教师先让各组交流与探讨，试着解决网络设备的组成架构等问题，之后根据学生展现讲解难点和疑点。

三、创设课堂学习任务，引领学生合作学习

中学计算机教学中，教师还可以创新运用案例教学法、游戏教学法、竞赛教学法等，根据不同的教学项目，选用科学、合理的教学方法。在一些综合性较强的内容的教学中，教师布置课堂任务，可以采用竞赛教学法，通过创设课堂学习任务，让各组学生在规定的时间内完成，引领学生合作学习，最后根据各小组完成情况，对其进行量化评价与总结，奖励和表扬排名前列的小组。

例如，在教学完成多媒体相关的知识后，基于“制作多媒体作品”的模块，重点是运用PowerPoint、Flash、Photoshop这三大软件制作相应的多媒体作品，教师可以布置相关制作任务，让各组在固定的时间内完成。如运用PowerPoint软件制作华为公司的简洁演示文稿，运用Flash软件制作小猫追逐老鼠的动画，运用Photoshop抠除室外自拍照的背景人物。对于以上相关的制作多媒体作品的任务，各组学生需要先进行简单研讨，确定主要实施方案，绘制思维导图，分配各自的任务，在限定的时间内完成创作任务。在各组学生完成制作任务后，教师根据之前提出的任务要求进行评判，进行量化打分，评选出前三名，对其进行奖励和表扬，起到榜样示范的作用，鼓励其他小组继续努力，提升水平。

四、根据实际教学需要，灵活调整教学内容

初中计算机学科的前后联系不紧密，为了更好地提升课堂教学效率，促使学生掌握一些必备的计算机理论知识或者实操技能，教师不必拘泥于教材原本的编排顺序，可以根据实际的教学需要灵活调整教学内容，以此达到最佳的教学成效。这样可以更好地提升学生的计算机知识储备和实操技能。

例如，基于排版和打印的内容，教师可以让学生调用未编辑处理的文件，对其进行排版和打印，并根据学生的完成情况，讲授建立文档、汉字输入、编辑方式、高级编排方法与技巧等，通过适当调整教学流程，可以将Word软件的知识分散到其他部分的教学中，以便让学生更好地认识计算机的应用价值，更加积极主动地学习计算机操作的相关知识，更高效地掌握相关操作技能。基于初中计算机教学的内容，教师灵活调整内容和顺序，可能会收到更好的教学效果。

综上所述，计算机是初中阶段的重要学科，包括信息技术简介、操作系统的基本概念及发展、操作系统简单工作原理、文字处理的基本方法、网络基础及其应用、制作多媒体作品、计算机系统的硬件和软件、用计算机处理数据等内容，加强计算机教学，可以让学生掌握这些理论知识和实操技能，更好地解决各类问题，培养学生的信息素养。教师可以根据计算机课程的主题内容，明确教学目标和基本学情，有效应用多元化教学策略引领学生自主、合作与探究学习，增加学生计算机理论知识储备，提高学生的计算机操作能力，更好地达成教学目标。