基于核心素养的初中英语信息化阅读教学策略

张建利

（宁夏平罗县陶乐中学，宁夏 平罗）

阅读既是英语教学的重要构成部分，又是学生学好英语必须掌握的一项技能，同时也是锻炼学生应用所学知识、语言的重要渠道。为此，在初中英语教学过程中，阅读一直是教学重难点，可是常规模式下的初中英语阅读教学效果并不理想，课堂上经常出现学生阅读量不足、阅读形式单一且灵活性不足等问题。而身处在“互联网+”教育时代，信息化教学手段也成为教学改革与优化的常用方式，教师可以在初中英语课堂开展信息化阅读，这不仅能够为学生打造一个信息化、趣味化的英语阅读课堂，还有助于学生学科核心素养及能力提升。为此，本文对基于核心素养下的初中英语信息化阅读教学展开如下思考。

一、初中英语阅读教学现状

首先，教师过分注重学生应试能力培养。在初中英语阅读教学期间，不少教师因为受应试教育体系所影响，教学理念及教学方式依然还是以提高学生英语考试高分为主，阅读教学也是以培养学生应试能力为主要目的，所以阅读教学重点是文章知识讲解，目的就是提高学生的阅读技巧以及阅读解题能力，忽视了对学生阅读思维及学科核心素养的培育，这明显不利于学生正确情感、态度及价值观的形成，不少学生甚至认为阅读就是做题，高分就是学习目标。其次，忽视课堂互动。从心理学视角分析，学生个体之间的差异是毋庸置疑的，学生接受能力、知识理解能力不同，促使其对阅读文本的理解也会有所不同，所以在教学过程中沟通及互动是十分重要的。在英语阅读教学课堂上，师生互动、生生互动均有助于知识传播，还能激活学生阅读思维，为学生自主阅读及分析提供良好环境，可是就初中英语阅读教学现状来看，教师忽视了课堂互动，学生在阅读课堂上缺少分享与交流的机会，这不仅不利于学生阅读文本理解，还会降低学生的阅读兴趣。

二、基于核心素养的初中英语信息化阅读教学意义

（一）改革常规教学模式

传统模式下的初中英语阅读教学，无论是教学理念抑或是教学方法都存在不少问题，这直接影响到了学生日常学习。课堂教学本就拥有较强的生命力，教师若能在教学期间让课堂教学焕发出全新活力及生机，可以引导学生学习更多的英语知识，从而促进学生英语素养及能力的提升。为此，在信息化时代背景之下，教师可以开展英语信息化阅读，在阅读课堂上借助各种视频、图像来为学生展示出生动有趣的阅读内容，这样就能提升阅读教学的趣味性，有效突破传统阅读教学模式的束缚，让学生的英语阅读从之前单一的文字转变成多样化的感官刺激，强化学生的阅读体验。

（二）深化学生阅读理解

无论是任何课程学习，兴趣都能为学生提供充足的动力，同时也可以说是提升教学质量的关键。为此，在初中英语阅读教学过程中，教师需要为学生选择一些极具趣味、健康合理、难度适当的阅读文本，以此来提升学生的阅读感悟。而信息化阅读手段的有效应用，使教师可直接在网络上为学生搜集及整理相应的教学资源，这不仅能够拓宽学生知识面及阅读视野，而且能借助信息技术来为学生创设出相应的教学情境，能让阅读词汇及语法变得直观、形象，深化学生的阅读理解与感知，提升初中英语阅读的教学效果。

三、基于核心素养初中英语信息化阅读教学策略

（一）开展英语信息化阅读，丰富课堂教学资源

在初中英语阅读教学过程中，教材一直是阅读教学实施的重要载体，可是这并不代表一切阅读活动都要完全依赖于教材内容，反而要求教师从教材内容的视角来进行合理的拓展与延伸。教师在阅读教学课堂上，若完全依赖于英语教材，学生阅读文本自然会变得单一、无趣，学生也只能被动接受教师阅读知识及技巧的灌输，无法有效凸显学生的主体地位。教材内容虽然是精心编排的，可是内容毕竟有限，所以教师在教学期间可以从教材出发来开展英语信息化阅读，借由信息技术来为学生搜集丰富的阅读教学资源，抑或是鼓励学生自主参与到网络信息文本搜集中，这样能丰富英语阅读课堂教学资源、完善学生知识体系，让学生在信息化阅读中拓宽自身视野及知识面，从而有效提升初中英语阅读教学效果。具体而言，教师可以在阅读课堂上，指导学生使用搜索引擎来搜集相关的阅读材料，同时联系教材内容来为学生布置一些阅读任务，这能有效引导学生基于网络自行搜集阅读资料、自行阅读，夯实学生英语阅读基础，同时还有助于学生自主阅读能力提升。以“Wild animals”为例，教师在阅读教学之前，可以为学生提前布置阅读任务：“从网上搜集有关野生动物的信息和材料，并将这些内容制作成课件，并在课堂上展示自己的学习结果……”这样，学生就能基于网络平台自行搜集相关阅读资料，提前了解野生动物的生存环境以及保护方式。课堂上教师还可以结合学生预习情况来为学生提供自我展示的机会，学生在自我成果展示过程中进一步产生阅读兴趣，丰富英语阅读教学课堂的同时，促进学生自主阅读及资料收集能力的提升，这对学生学科核心素养提升而言非常有意义。

（二）开展英语信息化阅读，革新阅读教学模式

核心素养下初中英语信息化阅读教学活动在开展的时候，教师还可以积极借助信息化技术改进传统阅读教学模式，同时以学生阅读能力提升、学科核心素养提升为目标开展信息化阅读，这样可以提升阅读教学效果。

1.微课技术的应用

微课既是信息化教学环境下较为常用的一种教学手段，又是深受师生青睐的一种信息化教学手段，将其应用于初中英语阅读课堂，不仅能够减轻教师的教学压力，还能促进学生提升自主学习能力，是发展学生学科核心素养的有效方式。为此，在开展初中英语信息化阅读教学时，教师可以借由微课技术来革新传统阅读教学，在阅读课堂借助图片、视频等多种方式将阅读内容直观展示给学生，这样学生就能在微课视频观看中把握阅读重难点及内涵，同时还有助于学生学科核心素养提升。以“Seasons”为例，教师在阅读教学前需要为学生提前设计微课视频，在信息化阅读教学活动实施前分析教材阅读文本，并且在网络上为学生搜集与这一阅读文本相关的资料，整合这些资料录制出相应的微课视频；而在课堂实践期间则可以借由合理的问题来激活学生思维：“What do you know about the seasons？What’s your favourite season？Why do you like this season？...”这样学生就能在教师问题引导下活跃思维，同时结合自身已有的知识及阅读经验来阅读、解决问题；此后教师则可以继续展示微课视频为学生提供良好的阅读情境体验，让其对阅读文本内容及表达思想形成深刻感悟。除此之外，教师在应用微课技术来革新初中英语阅读教学模式的时候，还可以借由微课技术来为学生创设生活化的阅读情境，这能让学生在其熟悉的情境及氛围中自主阅读、思考与探究，这样才能进一步提升英语阅读教学效果。例如，教师在“My school day”阅读课堂上，可应用手机视频录制功能来为学生制作学习及生活视频，借由自制微课视频来有效拉近学生与阅读文本之间的距离，之后再引导学生基于此来开展阅读思考及感悟，这样可以改进初中英语阅读教学，让信息化手段在英语阅读课上的作用得到充分发挥。

2.翻转课堂的应用

基于核心素养的初中英语信息化阅读教学活动在开展的时候，为了能够进一步促进教学模式改革与创新，教师还可以应用翻转课堂来优化阅读教学，这也是信息化教学常用手段。新课程标准中着重提到要尊重学生课堂主体地位，同时积极借助信息技术优势来突破传统教学模式束缚，所以在初中英语阅读教学课堂上，教师还可以为学生构建一个翻转课堂，即引导学生提前开展自主阅读及预习，并且记录下自主阅读期间遇到的问题；课堂上教师则可以针对学生阅读困境进行针对性的讲解，并且注重师生、生生互动与交流，这能促进学生思维碰撞及交流，有效促进学生学科核心素养提升。为此，教师在初中英语信息化阅读教学活动实施之前，可以先为学生布置一些自主学习任务单，抑或是将微课视频有效利用起来引导学生自主阅读，借此实现翻转课堂“先学后教”；阅读课堂上，教师可以借助相关软件、多媒体技术来为学生讲解阅读重难点，同时为学生提供合作探讨阅读主题的机会，以此来发展学生阅读能力及思维。仍以“My school day”阅读课为例，首先，教师在课前可以引导学生提前借助微课及网站自主预习阅读文本及词汇，教师需要提前为学生设计出预习方案及作业，并且上传到相应的网络平台上，学生则可以自行下载与预习。其次，教师可以利用大数据技术对学生课前预习情况进行分析，然后针对学生阅读实际能力及思维水平设计出针对性的阅读任务，借此强化学生阅读能力训练。最后，教师还可以在翻转课堂实践期间，设计一些针对性较强的巩固练习，即让学生在阅读完成之后，再设计一些个性化、精准化的课后阅读练习，由此进一步引导学生自主阅读，这有助于学生将课堂所学阅读技巧有效应用起来，也是真正提升初中英语信息化阅读教学效果、促进学生学科核心素养得以提升的有效举措。

四、结语

综上所述，核心素养是现如今教育改革新要求，也是初中英语教学实施重要导向，教师可以基于此做好英语信息化阅读教学，这能将信息教学技术优势有效发挥出来，让学生自主参与到网络英语阅读及思考中，也能丰富英语阅读素材、课堂内容，让整个英语阅读变得更加生动有趣，从而促进学生对文本内容的理解与感知，在优化英语阅读教学的同时促进学生学科核心素养的稳步提升。