小学书法趣味教学的意义与途径探究

李伟汉

（晋江市池店镇鹤浦小学，福建 晋江 362200）

在小学阶段开展书法教育，对于提升学生的文化素养、落实素质教育的相关文件要求、促进学生的全面提升都有很重要的作用。但是就目前的小学书法教育开展情况来看，许多小学阶段的书法教育在方式方法上还有许多的不足，尤其是部分小学生在上书法课的时候往往提不起兴趣，对于教师所讲的内容也很难听进去，这反映出在书法教学的过程中未能充分考虑趣味教学法的重要性，未能针对小学生的学习特点，有针对性地采取相应的措施。

一、小学书法教育开展趣味教学的意义

（一）符合学生特点，利于激发学习兴趣

对于小学生而言，通过开展趣味教学，能够更好激发学生的学习兴趣，使学生能够安下心来进行学习。学习书法本身是一个枯燥且漫长的过程，对小学生而言，更是对耐心和毅力的考验［1］。小学生往往性格活泼，很难形成良好的学习习惯，多次重复临摹或书写，会使学生逐渐失去耐心。因此在书法教学的过程中，书法教师更应该主动采用趣味教学的方式，激发小学生的学习兴趣，让学生认识和了解书法艺术的独特魅力，从而喜欢上书法。

（二）符合教学实际，利于完成课堂目标

小学阶段开展书法教育的目的，并非让每个学生在将来都能够成为书法家，而是通过书法教育让学生去了解我国博大精深的书法艺术，提升个人文化修养，促进素质的全面提升。因此在开展书法教育的过程中更应该注意到书法教育的“美育”作用，要有针对性地开展趣味教学，这样才能活跃课堂氛围，让学生在欢乐的课堂中去学习。

二、推进书法课堂趣味教学开展的途径

（一）结合名家故事，丰富课堂内容

我国书法艺术在几千年的传承和发展的过程中，出现了诸多优秀的书法作品和知名的书法家，而许多书法家和书法作品背后都会有各种各样的传奇故事。对于好奇心较重的小学生来说，这种充满传奇色彩的小故事，往往更容易让小学生感兴趣［2］。因此书法教师在进行授课的过程中，可以将和书法有关的小故事结合起来，从而使课堂内容进一步丰富。

例如，书法家王羲之教自己的儿子王献之在练习书法时，对王献之提出，想要写得一手好字，需要将十八缸水给全部写干，而后来王献之也按照父亲王羲之的要求勤加练习，从而也成为有名的书法家。在课堂上通过这个小故事可以让学生认识到，想要提高书法水平，是没有捷径的，只有日复一日地坚持练习，才能让自己得到提升。在开展书法教育的过程中，教师可以有针对性地讲一些书法小故事，使学生对书法产生兴趣，领悟到学习书法的方式方法，从而有利于教学工作的开展。在选择名家故事时，书法教师可以在每节课或每周都安排1～2 个小故事，小故事的时长应控制得当，以免影响后面的教学进度。

（二）结合信息技术，提高学生兴趣

在之前的书法教学中，书法教育主要是教师的个人讲授为主，对于书法艺术的美感呈现上相对较差，学生的学习过程也相对枯燥。但是自从最近几年互联网技术和多媒体设备的广泛运用，使得书法教育有了新的突破和发展。在现代书法教育课堂中，教师可有效地借助互联网、PPT、动画视频等，让学生从视觉上感受到书法艺术的神奇之处。

例如，为了让学生了解汉字的构造以及演变，教师可以通过动画视频将一些常见汉字进行动画的演示，结合不同的字体形态等，使得学生加深对汉字不同字体形态的感官。在教学过程中，还可以对学生的坐姿、用笔的基本方法等进行视频的规范演示，让学生去模仿正规标准的书写方式，从而使得学生学起来更加轻松［3］。在进行多媒体展示的过程中，教师尽量避免单一传统的PPT 模板套用，要结合学生的情况进行有针对性的自行制作，尤其是要结合教学目标的相应要求，有针对性地多去延伸一些教材之外的内容，从而能够让学生接触到更多的书法相关知识。

（三）注重联系生活，开展实践活动

在开展日常教学的过程中，书法教师应该认识到生活才是艺术的根本源泉，而书法也并非高高在上的艺术形式。书法是一种表达情感、充实生活的艺术，所以在进行教学的过程中，应该注重让学生结合生活。例如在对于讲解悬针竖的基本运笔动作的过程中，许多的小学生本身的理解能力有限，对于其练习要点上也往往把握不住，在教学的过程中则可以让学生去联想骑马过程中，用力勒住马脖子的这个动作，让学生对悬针竖的运笔要领有一个直观的感受，从而更好地方便教学工作的开展。其次，在平时书法，教师也应该引导学生学会观察日常生活中的事物，让学生通过结合日常事物，去联想书法的创作［4］。

有条件的情况下，学校还可以开展一些校园书法活动。书法教师可以根据学校的实际情况，例如举办校园书法大赛，通过组织比赛的形式让学生对自己的书法水平，有一个较为清晰的认识，另外，通过书法比赛还可以让学生树立信心，获得学习的满足感和成就感。

（四）开展游戏教学，活跃课堂氛围

考虑到当前书法教学所使用的教材内容相对单一，许多的内容设计不符合当前小学生的学习特点，因此在开展书法教学的过程中，应该适当开展游戏教学，让学生在游戏中学习，激发学生对于书法的学习兴趣。

例如，在学习书法的初始阶段，教师往往需要让学生认识和了解汉字。在学习的过程中，可以玩你画我猜的小游戏，让学生分成两人一组，分别就刚才所学到的汉字进行比画，其中用时最短、猜对汉字最多的即为获胜，从而加深学生对于汉字字形和字义的理解［5］。教师还可以结合学生的学习情况，通过趣味竞答的模式鼓励学生进行抢答，设置小红花或奖状等，从而最大程度上调动学生的积极性，使课堂氛围进一步活跃。

（五）注重因材施教，制定教学方案

由于每个人对于书法的理解不同，不同的学生个体之间也有着一定的差异，因此书法教育很难保证每个学生都达到较高的水平。在实际的教学中，若教师采取单一传统的教学方式，很容易导致学生产生厌烦心理。因此，教师应该认识到不同学生个体在学习过程中所存在的学习的差异，根据学生的个性化需求和学习特点，制定合理的教学方案，从而更好地满足实际教学需求。