小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析

赵金平

（甘肃省陇南市成县抛沙学区小湾学校，甘肃 陇南）

阅读教学是语文学科教学中的重要内容，老师要提升教学质量，就要用合理的方式去引导学生对阅读的内容进行深层次的剖析，将授课的重点放在理解内容以及感悟其中含义之上，提升学生的阅读能力。为了实现这个目标，小学语文老师一定要转变教学观念，要凸显阅读教学的主体性地位，要将更多的心思花在阅读教学活动的设计上，寻找更好的让学生感兴趣的阅读方式，帮助学生养成阅读的习惯，提升学生能力。

一、创设教学情境，激发阅读兴趣

在阅读能力培养的全过程中，老师要认识到兴趣对学生能力提升的重要作用，并以此锻炼学生，让学生掌握技巧。小学语文学科的老师要结合班级学生的性格特点进行教学设计，要了解他们的生活经历，然后结合课本的内容和学生的经历营造属于自己班级的独特教学环境，让学生在更欢快的学习环境中学习阅读知识，激发他们的学习兴趣，让他们有更好的阅读体验。例如，老师可以在中低年级中创设情境，帮助学生理解阅读的课文，特别是一些常识性课文。例如，在讲授《要下雨了》这篇课文时，为了让学生观察到下雨前的景象，老师可以适当调整授课顺序，在下雨前带学生走出教室，观察雨前景象，也可以通过多媒体设备给学生播放下雨前的景象，让学生有更加具象的认识。如此，学生在阅读的时候就会特别留意课文中有没有描写自己观察到的景象的相关语句，也才能够更快速地理解文章所写的内容，提升阅读的效果。这种创设情境的方式，可以让枯燥无味的文字变得有趣，而学生的学习也变得不再那么困难。

二、强化方法渗透，掌握阅读方法

提高阅读能力，阅读方法是关键，所以老师要想提升学生的能力，就需要向学生讲授正确的方法，学生通过对正确阅读方法的掌握，有利于养成良好的习惯。小学语文老师要清楚地知道这个阶段的孩子的能力是有限的，他们的理解会存在困难，他们的生活阅历也相对较少，所以在方法指导上也需要有所侧重，不可以让学生去理解太抽象的方法，否则只会毫无效果。在传授阅读方法的教学过程中，要懂得潜移默化，要学会逐步渗透，让学生在比较平缓的学习进度中逐步掌握阅读的方法，而不是强硬地“被接受”，如此，学生也可以更好地掌握方法，阅读能力也能够有所提升。例如，在教学《一夜的工作》这篇文章时，老师就可以将教学的着重点放在数量词上，并将这种简陋的环境和豪华的别墅甚至是宫殿做对比，在反差中突出周总理办公环境的简陋，并进一步引导学生得出周总理生活中的朴素。在教学中，要牢牢抓住细节的解读，让学生掌握细节解读的方法，以此帮助小学生养成良好的阅读习惯，提升小学生的阅读能力。

三、把握提问契机，引导深层阅读

质疑的提出是为了达成目标而提出的前进的方向，也是为了让学习更具有目的性。所以老师在教学的过程中，一定要准确地把握学生所提出的学习方面的问题，不能无视学生的质疑，要从学生提出的质疑出发，给予学生合理的引导，激发学生的兴趣，这也是为学生后续的深层次阅读打下基础，降低学生理解的难度。一般来说，学生自己能够提出的质疑是有限的，也只有部分学生有这个能力提出质疑，所以语文老师可以通过系列问题的设定，引导学生提出某些质疑，从而激发学生探索的欲望，让学生在后续的引导过程中学会思考问题，并寻找解决问题的办法，以此加深学生对课文内容以及主旨的理解，这个过程不仅能够提升学生的阅读能力，还可以让学生的语言表达能力得到有效的提升。例如，在教学《卖火柴的小女孩》的过程中，学生清楚地知道小女孩的遭遇是一场悲剧，但是真正的内涵依然没有得到挖掘。所以老师可以提出：“为什么小女孩那么悲惨，最后却依然用‘幸福’等字眼去描述女孩的一生呢？”当这些问题提出以后，学生的心中就会埋下质疑的种子，这时老师再带领学生去精读文章，一起寻找答案。如此，学生就能够理解这些看似乐观的字眼的背后所潜藏的悲凉。利用质疑去激发学生的求知欲望，这有利于帮助学生将感情融入课文中去，也能够提升学生的深层次阅读能力。