落实思政课程 探索课程思政 助力立德树人——推进思政课程与课程思政协同发展的策略研究

杨丽娟

（七里河区王家堡小学，甘肃 兰州）

党的十八大以来，党中央高度重视思想政治教育工作，习近平总书记主持多次重大会议，发表了一系列重要讲话。王家堡小学作为“七里河区思政基地”，坚持把培根铸魂作为根本任务，坚持把“课程思政”建设作为落实立德树人根本任务的基石，坚持理论提升与实践同步推进，不断提高思政课的抬头率、创新性，积极构建课程思政与思政课程协同育人体系，打造全员、全过程、全方位的育人新模式，充分发挥课程思政铸魂育人的效能。

一、强化主阵地的思政元素

针对不断提高大中小学思政课教学质量的要求，我校教师不断探索课程思政的思想性、亲和力和针对性，追求“更中国、更儿童、更育人”的三重境界。思政课程对小学生而言，其内容是形而上的，其本质是意识形态的，这就要求思政教师必须晓之以理、动之以情、导之以行、行之以德、持之以恒。随着部编版12 册道德与法治在小学阶段的全面推开，我们更迫切地意识到需要从思政教法的改进、活动开展的指导等方面认真找准教育发展的正确方向，深耕思政课堂，紧把时代脉搏，在“时代路径”上下一番艰苦功夫。

一年多以来，王家堡小学思政教师围绕教师、教材、教法这三项教学改革的工作重点，学校也对其积极推动，重点施策，开展了学科调研、课题研究、专家引领、专项课堂等多项活动，引导广大教师把学科素养作为课程思政的根本出发点和归宿，经过不断探索，反复推敲，课堂实践，为我校思政教师量身设计定制了四种切实可行的“教学模式”，即以“体验·感悟”为主的个性教学模式；以“观察·探究”为主的体验式教学模式；以“交流·汇报”为主的学生主体模式；以“辩论·指导”为主的师生交替推进模式。

基于以上认知，一线教师潜心深挖教材，反复打磨课堂，整合德育资源，寻找新的育人亮点，形成了四种较为成熟的课型。

融合式启蒙。“法治”是核心价值观之一，懂法守法要从娃娃抓起。可是法律法规、法律条文对学生而言很难理解，这就需要关联生活，发现社会生活中的法律，比如，在进行感恩教育的时候，可以直接告诉学生，家人之间相互关爱和相互关心不仅是一种良好的品质，还是我国相关法律提出的要求。如五年级下册“我们的家更美好”，讲承担“家庭责任”时，渗透《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国老年人权益保障法》，让学生感知生活中的法律，明白法律就在我们身边。也可以以《中华人民共和国未成年人保护法》为引子，启发学生说一说生活中常见但不合法的事，树立“合法的不一定符合情理，合情的不一定符合法规”的辩证思维。

正面式启蒙。正面式启蒙也叫直接式启蒙，适合有一定知识积累、有相当生活经验的学生。比如，六年级上册的教材较为集中地安排了“法治教育”，可运用直接启蒙的教育方式，把一些法律名词直接告诉学生，再联系生活，让这些法律名词回归生活，用“上接天线，下接地气”的教育智慧将“法言法语”用“童言童语”呈现出来。

行动体验。比如，五年级上册“选举产生班委会”中，让学生充分参与民主生活，亲历自主管理、自主决策，可以培养学生的规则意识，为他们终身发展提供坚固的道德基石。在六年级上册“公民的权利和义务”的教学中，创设情境，模拟进入某大型主题游乐园被要求搜包的情境，这一过程注重学生在实践中查找相关法律法规的感悟，通过学生的亲身体验和互动表达，使学生掌握某些保护自身权益的法律知识，从而使其形成对规则的依赖和信任，对法治秩序与行为的认同与欣赏。

为此我们申报了省级规划课题“小学道德与法治关键问题教学的策略研究”进行专项研究，探讨如何将“理”落实于“行”，真正内化于心、外化于行。

二、挖掘专业课中的思政元素

学校结合近几年的专业课程中提炼出的“课型”，总体设计，示范带动，充分挖掘各门课程中的德育资源，指导教师把思政教育落实到各学科的教学目标之中，形成一套新的思政课程与专业学科相结合的思政德育体系，使各类课程与思政课同频共振，协同育人。

（一）小足球转动“大思政”

学科之间的协同效应如何体现，我以体育课程中的“足球”教学为例。足球作为我校的特色项目，不是简单的苦训练，拿比赛，而是以足球为原点，引导不是足球队员的绝大多数学生参与其中，感受足球，享受体育。我们围绕“足球”，在高年级开展“足球四步走”：讲好“足球故事”，共谈“比赛输赢”，共聊“我和足球”，感知“体育精神”。这个是规定动作，各班班主任又结合学生喜好，结合体育大事件，开展形式多样的主题活动。有的班级抓住篮球明星科比的突然离世，开展“我眼中的科比”和“黑曼巴的奋斗”班会课，缅怀这位NBA 历史上最伟大的球员之一。有的班级结合今年的“奥运年”，与音乐老师联手，教唱最受欢迎的开幕式歌曲；与美术老师携手，开展为奥运冠军画像活动，体育老师还利用室内课，为学生科普奥运知识、比赛规则。还有的班级鼓励学生在晨练中苦学本领，向“校园吉尼斯”发起挑战。通过一系列活动，学生不仅树立了理想信念，懂得了体育道德和拼搏精神，还提高了审美情趣。

（二）把课程思政写在田野里

应时代需要，我校创造性地开设劳动教育必修课。借助七里河区阿甘中心校的地理优势，在广袤的田野中打造出坪岭劳动时间基地、石佛沟人文旅游项目、云顶山栈道拉练项目、将军沟森林生态观察项目、风水岭梯田写生项目、大沟农家乐体验项目、马场新农村体验项目、黑陶制作体验项目、矿洞地质游览项目。以“一基地八项目”为基础，从儿童的兴趣和问题出发，注重整合性、趣味性和挑战性，创建“五谷园”“蔬菜园”“乡土记忆展览室”“葫芦雕刻体验室”“麦秆编织室”“陶泥制作室”“农村厨房”“综合材料创作室”为主要内容的主题活动。通过项目活动、亲子活动、游戏活动、生活活动等的开展，让儿童在活动中探索、体验、交往，在行动中获得情感、能力、知识的发展。

三、探寻校本课程中的思政元素

学校根据自身发展需要、学生需要、教师特长，打造校本课程，校本课程是课程思政的有效补充。学校以政治认同、法治意识、公共参与、理性精神为四个核心维度，立足地域特点，结合学校实际，从内容鲜活、形式多样、与时俱进三个角度出发，设计实施了有鲜活生命力，有亲和力，贴近学生的课程思政。

（一）特色阅读与育人融合

“四步五至”是我校推行的特色菜谱，我们遵循“广闻、悦读、乐说、善写”的四步阅读法，引导学生达到“知仁、倡义、懂礼、明智、守信”的阅读目的，保证每个学段的学生吃得饱、吃得好，能吃得营养。低年级，我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的方法，开展了“爱上读写绘 打开创意窗”的主题活动；中年级，加大整本书的主题探讨，开展“读前导读、读中促读、读后分享”的整本书阅读三步走；高年级，加大自由阅读的量，历史故事、人物传记、自然科学、社会科学都可以入选，鼓励学生的“全学科”阅读，开展“文化沙龙”“作家联盟”“班级读书会”等读写结合的活动。我们还在英语学科的教学中引入绘本，激发学生学习语言的兴趣，尝试给经典的电影片段配音，提高学生的口语表达能力。在阅读的浸润下让中华优秀传统文化、先进文化根植于学生内心深处。

（二）低碳环保与育人结合

我校以每年的6 月19 日“全国低碳日”为圆心，辐射“水日、气象日、地球日、环境日、防治荒漠化日、保护臭氧层日”等重要节点，开展“废物利用”“低碳出行”“保卫蓝天”“垃圾分类”“保护母亲河”等丰富多彩的活动。

（三）家风家训与育人契合

王家堡小学借助“建兰路街道家风家训馆”的东风，针对全校学生收集家风家训上千条，还在不同学段开展“小家传大爱”为主题的讲故事、写征文活动。学校还借助“名师大讲堂”平台，开展了“弘扬家风家训 培育家国情怀”为主题的思政理想课堂研讨会。会上，区域名师和校内骨干呈现了开放多元，可借鉴可模拟的思政课堂。

四、在评价方式中渗透思政元素

评价方式具有积极的导向作用。课程思政课自实施以来，我校积极探索课堂评价方式，在“六维度”观课议课的基础上，结合学科核心素养，梳理了蕴藏于其中的各种思政要素，形成“王家堡小学课堂教学评价表”，旨在深入考察学校课堂教学的全过程，考察教师在课堂教学中转变观念、落实思政元素的情况，以及对学生在课堂学习中反映的思想意识动向的关注和引导。

（一）课堂评价

我校根据学科共性，梳理出专业课程中的思政元素，即价值引领与塑造、体验与探究、倾听与表达、思考与批判、知识与能力、文化与审美、意志与进取、实践和反思，作为课堂评价的“思政旋律”。

（二）学生评价

基于思政课程的特点，学校设计制作了人手一本的成长档案，对应思想政治教育的四个维度，分别以七颗星的形式呈现，即爱国星、诚信星、规则星、奉献星、孝亲星、体健星、安全星。各班又根据学段特点，细化评价标准，使其具体化、生活化。每位任课教师都是评价人，每位家长和学习小组都是辅助评价人。