疫情防控期间小学线上德育工作初探

徐艳春

为深入贯彻落实国家和省市区关于新冠肺炎疫情防控要求,做好学生居家学习期间的线上德育工作,解放教育集团艳春校区在认真学习相关文件精神的基础上,本着“停课不停学,停课不停教”的思想,坚持五育并举,立德树人的基本原则,制订了《解放教育集团艳春校区疫情期间线上德育工作方案》,探索以家庭为德育主阵地、以学校为主导、学生为主体、实践家长指导协助的家校协作线上德育工作策略,结合当前特殊时期可能出现的特殊问题,创造性地开展德育工作。

一、疫情时期小学德育教学状况分析

(一)学生不重视德育学习

面对严峻的新冠肺炎疫情挑战,多数学校采取了“停课不停学”的措施。但是,线上的教育教学效果仍是存在着一些疑问。调研发现,学生的线上学习存在到课人数不足、作业完成质量较差等问题。产生这一问题的主要原因是学生自我约束能力不足,对自主学习重视度不高,并且忽视德育教学。基于此,德育教师需要根据线上教学的特点和实际,发挥自身的导向性作用,进一步强化培养学生居家学习的意识。

(二)学生缺乏自我约束力

受年龄限制,多数小学生的自我约束力较差,思维发展还不够完善,“玩”是他们的天性,其自我约束力不足。家长在疫情防控期间需要处理自身的工作,无法时时在学生身边看管。因此,许多小学生会出现线上课堂学习中走神的情况,能够自始至终认真听讲的学生较少。此外,还有部分利用手机学习的学生,将手机放在身边去玩电脑游戏或者看电视等,严重影响学习质量。长期下去,学生的学习质量会受到影响。

(三)教师对德育的关注有待提升

对小学阶段的教育教学来说,小学生承担着相应学习任务,教师也肩负着对学生进行教育的职责。作为一名教师,需要时刻关注学生的学习情况,积极开展德育教学。线上学习和课堂教学相比,差别较大,但同样也需要教师对学生给予适时指导、管理和教育。然而,线上教学过程中,部分教师对教学工作的关注度差,未能实时校正学生不在状态的学习。调研发现,由于教师对线上德育教学认识不够充分,对严格管理居家学习重要性认知不足,部分教师在线上教学结束后未能进行相应的教学反思。

二、创新开展德育实践活动

疫情终将结束,学生们终将会回到正常的线下教育课堂。在学生结束居家学习,重新步入教育课堂之后,怎样帮助他们持续提升学习质量,是教师面对的实际问题。线上线下学习环境转换、居家和课堂教学环境转换,在这个过程中,小学生自身很难在短时间内改变学习模式。教师如何帮助学生尽快适应变换的教学环境? 这需要教育工作者不断地创新和努力。

为此,艳春校区组建了线上德育教师团队,吸纳道德与法治、生命与安全、心理健康、科学等学科教师,在课程育人的基础上,结合学生年龄特点,开展线上德育实践活动。他们每周在线上推送一个德育实践活动资源包,内容涵盖爱国主义教育、防疫知识、生态文明教育、生命安全教育、心理健康教育和劳动教育等内容,以德育实践指导单+短视频资源+学生动手实践的模式,引导学生自主开展线上德育实践活动,落实德育工作。

(一)生态文明教育

生态文明是未来世界公民的必备素质。居家学习期间,学校充分利用重要节日、纪念日等教育时机,积极开展“生态文明”主题德育实践活动。居家学习期间的植树节、世界水日(中国水周),学生在德育实践指导单的指导下,通过视频资源了解植树节、世界水日(中国水周)的来历和意义。在家长的协助下开展实践活动: 植树节当天,孩子们有的种下豆子、有的种下果核、有的新插了吊篮,有的精心侍弄家里已有的绿植……世界水日(中国水周)的节水护水行动中,孩子们用自己喜欢的方式,包括图画、照片、文字、视频、音频等“写”下自己的节水护水日记……学校通过这种主题活动,实现了一个孩子影响一个家庭,继而影响整个社会的最终目的。

(二)爱国主义教育

清明节,学校结合吉林省“网上祭英烈”活动组织开展线上德育实践活动。学生通过观看视频资源了解清明节的来历及相关风俗;通过拓展学习了解清明节具体时间的确定,知晓清明节作为二十四节气之一而成为中国传统节日的缘由;通过“网上祭英烈”活动,教育和引导学生不忘先烈、立志报国。

(三)心理健康教育

居家学习的特殊时期,针对学生和家长有可能出现的心理健康问题,学校制订《心理健康工作方案》,有序开展心理健康教育与心理健康疏导。德育实践活动针对在校学生学段和年龄特点,与心理健康课程整合,设计“情绪小精灵”“认识负面情绪”等内容,用孩子们喜闻乐见的动画视频,引导学生认识情绪、了解情绪、接纳情绪、表达情绪、学会沟通,有效缓解学生居家学习期间不良情绪带来的影响。家长和学生共同学习和成长,促进了和谐的亲子关系。

此外,疫情防控期间学校还推出了 “抗疫”“卫生健康”“安全”“法制”等主题教育内容,以“德育实践活动”的方式有序组织开展德育工作。

三、创新开展升旗仪式

在居家线上学习期间,学校难以组织开展大型集会。正常教学中,每周一开展的升旗仪式作为爱国主义教育平台,是学校的一项重要工作。线上教学一开始,学校就快速反应,第一时间把升旗仪式从线下转移到线上。居家学习之后的第一个星期一,举行了线上主题升旗仪式。为确保每次升旗仪式的效果,我们不断地完善线上升旗仪式的组织与实施,相继举行了“良好睡眠,健康成长”“节水护水,从我做起”“时时想安全,事事讲安全”和“缅怀革命先烈,传承民族精神”“增强国家安全意识,共同维护国家安全”等云端主题升旗仪式。每个星期一的9: 30,同学们都会穿好校服,少先队员佩戴好红领巾,肃立在电脑前准时参加庄严的升旗仪式,升国旗、唱国歌、国旗下讲话……虽是云端,虽然隔屏相见,但学生的爱国主义情感在整个升旗仪式过程中得到升华。

四、创新劳动教育方式

居家学习是良好的家务劳动素养培育时机。艳春校区充分利用居家亲子共处的特殊时期,制订了切实可行的计划,为学生规划设计了每周学习一项劳动技能的发展目标,如学生走进厨房,和家长一起烹饪美食;学习使用家用电器;学习叠被子、套被罩枕套等。学校还专门在微信公众平台上开辟专栏,展示学生的劳动新技能。现在,一二年级的小学生已经能够做出各式各样的美食,懂得了用勤劳的双手创造美好生活的道理。

居家劳动使学生养成了劳动习惯,掌握了劳动技能和生存本领,也让孩子们真真切切地感受到自己是家庭中的一分子,了解到家长的辛苦与付出。知感恩、懂回报,亲子共同劳动也促进了亲子关系的亲密和谐。

五、创新开展亲子活动

和谐的亲子关系对于居家学习是非常重要的。学校创造一切机会积极推进系列亲子活动,使学生居家学习期间“宅”而“有伴”,“宅”而“有乐”。我们组织开展了亲子阅读活动,通过开展“ ‘悦’ 读‘悦’ 分享”微视频亲子读书交流活动,让学生在家长的陪伴下养成阅读习惯,在阅读中感悟生命,健全人格,滋养心灵,成长成才。我们鼓励家长自主组织亲子劳动,让孩子做家长的小助手,家长做孩子的指导老师;我们组织开展居家亲子运动,在体育锻炼中相互监督,相互协助;我们还鼓励亲子沟通,指导亲子之间做好情绪分享、情绪接纳,实现亲情互动,加深感情。

六、创新开展心理关怀活动

艳春校区为确保居家学习期间不让一个孩子掉队,从班主任入手做好动员,组织召开班主任会议,明确要求通过精准摸排,明确班级重点关注对象,主动关爱个别学生和家庭。学校党支部也组织党员、积极分子、青年教师建立“一对一”帮扶团队,针对那些奋战在抗疫一线、没时间照顾孩子的家长,为他们提供帮助,解决他们的后顾之忧。同时,组织团队对学习有困难的学生及其家长伸出援助之手,为他们排忧解难。

七、创新与育人联盟单位共建活动

在居家线上学习期间,学生没有办法亲临育人联盟单位提供的场所学习、体验。因此,学校为学生推送由长春市教育局携手朝阳区中小学校外育人联盟成员单位——吉林省科技馆、长春市图书馆、灵智科教共同推出的“探秘白垩纪”线上直播公益课,孩子们随直播课到白垩纪恐龙时代探秘。小小的恐龙爱好者们走近恐龙,了解恐龙,小小的好奇心得到满足。

居家线上学习期间,孩子们也在时刻关注疫情的变化。因此,学校号召家长经常为孩子讲述抗疫英雄故事,还为参加抗疫工作的家长送去慰问信;同时,及时宣传“大白”们暖心的举动,组织参与各类抗疫宣传活动……参加这些活动所获得的感悟就像春天的嫩芽,在孩子的心中不断萌发,成为他们健康成长的重要资源。

八、构建学习过程评价机制,开展多元化评价

完善的课堂评价机制的构建,对师生两个教学主体都具有重要的影响。在德育素养的培养过程中,教师需要充分掌握学生课堂表现的具体情况,对学生的学习表现做出及时恰当的评价,这样做可以帮助学生感受到教师对自己的持续关注。线上课堂学习同样有“完善评价”的问题。实践证明,多元化评价机制可以引导学生自主管理、自我约束,有效提升其整体德育素养。

线上课堂学习的特殊形态会淡化学生的关注心理。相比线下教学,在线上教学过程中,学生与教师互动交流的人数较少,而且交流、沟通的路径更加复杂,难以直接实现。根据这一情况,教师需要有针对性地对课上举手发言回答次数较少的学生进行提问,让学生感受到教师的关注,强化自己的学习注意力。持续的教育关注之下,学生课堂学习积极性就会得到显著提升,走神和溜号的次数也会相应下降。此外,对于那些课堂从不回答问题,但是偶尔举手的同学,教师要鼓励他们积极参与沟通交流,有效地增强这些学生的自信心和学习积极性。

线上教育有一个特点,即容易受到网络的影响而致使师生互动不直接、不及时。为此,教师需要鼓励学生在屏幕上和教师进行适时交流,让每一位学生参与到教学过程中来,让他们适时感受到教师的关注和鼓励,及时得到应有的发展评价,从而积极参与到教学过程中来。

九、构建良好班风,提升学生的德育素养

小学阶段的学生,身心正处于发展的关键时期,外部环境很容易对他们造成影响。信息社会的网络上,学生可能接触到各种各类信息资源,甚至浏览到不良社会信息。为此,教师要及时给学生提供信息甄别的工具,发展其鉴别信息能力,指导和帮助他们了解什么是该学的,什么是不该学的,自觉抵御社会不良信息影响。最重要的一点是,教师要有意识地构建良好的班风、学风,为学生营造良好的教育氛围,建立良好的线上学习风气,从而自觉提升自身德育品质。

在教学过程中,教师需要掌握学生居家线上学习的实际情况,并通过召开线上家长会与家长沟通等方式,对学生线上学习的实际情况加以精准把握,有意识地营造良好的班级学习气氛。教师可以设置线上榜单,让家长对学生线上学习的表现情况进行抓拍,为表现优异者设立成绩榜单,并每日更换。对于每日上榜的同学,教师还可以设置专门的抽奖游戏,为学生颁发奖品。利用这种积极鼓励的正面评价方式,能够充分发挥榜样的功能,增强学生学习行为的自我管理意识,助推班级学习风气的形成。同时,在构建良好的班级学习风气过程中,教师可在保护学生自尊心的原则之下,及时纠正个别学生网络学习的不良习惯,强化学生自我约束意识。