小学班级管理中惩戒教育的问题分析与应对策略

2022-11-24 13:03张葆琴
新课程 2022年8期
关键词:体罚惩戒手段

张葆琴

(甘肃省靖远县东关小学,甘肃 靖远)

班级是学生进行学习的主要场所,班级管理在教学中的意义是至关重要的。小学生的年纪小,是“三观”萌芽的时期,班级管理对小学生身心发展有着重要作用。教师往往会使用惩戒教育来推动小学生的成长,然而在各种因素的影响下,家长以及社会对惩戒教育存在很大偏见。另外,教师在进行惩戒的时候也会出现问题,因此,解决惩戒教育中的问题是非常有必要的。

一、惩戒教育在小学班级管理中的重要性

现阶段,教育界有了新现象,就是特别重视正向教育手段在教育中的重要性。大部分教育工作者觉得要想对学生给予尊重、建立良好的师生关系,就要进行“无批评教育”。在此观念下,学校以及教师在展开教育管理相关工作的过程中,没有批评教育,管理的有效性欠缺,小学生在受教育的时候没有教育标准,不能第一时间察觉自己的不足和问题,甚至直接遮掩起来,更不用说进行改变。甚至还可能导致其出现不可挽回的错误。小学是学生建立“三观”的重要阶段,若是缺少正确、合理的引导,学生就可能会在以后的成长中做出很多错事。所以,在进行教育管理的时候,教师不但要对小学生给予爱的教育,同时也要适度进行惩戒教育,达到对小学生的有效教育。

二、小学班级管理中惩戒教育实施出现的问题

(一)对惩戒教育缺少足够认知

不管是教师、学生,还是家长,都对惩戒教育缺少足够的认识,不明白惩戒教育是什么,把惩戒教育和体罚同等看待。部分教师不能真正定义惩戒教育,仅仅有模糊概念。惩戒教育是指“教师及学校在教育过程和管理中基于教育目的与需要,对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者通过特定方式予以纠正,使学生引以为戒,认识和改正错误的职务行为”。这二者之间有着本质上的差异。惩戒教育是教师权力,同样也是教师义务。然而大部分教师以及学生,还有家长对教师的惩戒权缺少全面了解和认知,对“惩戒教育是学校教育的必要手段”存在反对的观点。他们把惩戒教育和体罚相混淆,只存在“教师不能体罚学生”的思想,觉得教师不能有惩戒权。部分家长对教师的惩戒教育不但表示反对,甚至还会采取阻止手段。

(二)惩戒教育的目的以及原因不当

教师在进行惩戒教育的过程中会出现惩戒目的不当情况。惩戒教育主要是让学生养成良好的习惯,改掉缺点,大多数的教师同样是这样做的,然而依旧有一些教师会借助惩戒教育发泄负面情绪。教师会有情绪是一件正常的事情,然而教师的工作主体是小学生。小学是学生人生中的重要时期,教师作为学生的引导者,其一言一行都会给学生的成长带来很大影响。所以教师一定要控制情绪,禁止将情绪带入惩戒教育中。这种为发泄负面情绪而进行的惩戒教育,会在手段以及力度方面造成偏差,使小学生承受严厉的惩戒。另外,教师在进行惩戒教育的过程中还可能会出现惩戒原因不当的情况。在进行课堂教学的时候,教师会展开惩戒教育,原因通常是学生没有按时完成任务、违反课堂纪律以及习惯差等。然而仍有教师由于学生成绩达不到要求而对其进行惩戒,如学生的考试成绩没有达到教师规定的分数线就会被罚抄作业等。该现象是非常普遍的,考试成绩不好的学生会写更多的作业。部分教师会由于学生不听自己的话而对其进行惩戒,这同样是不当行为。所以要具体情况具体分析,若是学生出现违规情况,就要展开惩戒教育。若是学生有正当理由拒绝教师提出的要求,行为没有失范,教师就不该惩戒学生。仅仅是因学生没有服从教师而进行惩戒,就会侵犯学生权益,属于滥用惩戒权。除此之外,还有由于“连坐”而对没有错误行为的学生进行惩戒的情况,同样侵犯学生的权益。“连坐”是极不科学的惩罚方式,早已被淘汰,然而依旧有教师在进行教育的时候使用,这和教育规律相背离,严重违反了教育原则。

(三)惩戒教育手段不当

教师在进行惩戒教育的过程中出现惩戒手段不当行为。教师的常用惩戒手段往往有口头批评、罚站、没收物品、写检查以及通知家长等。最常用的是进行口头批评,然后是罚站等。但还会出现部分不当的惩戒手段,比如罚款。在进行班级管理的时候,部分教师会对学生私自带零食的行为做出罚款处理,让该学生给所有同学买一份,或将罚款充当班费,这侵犯了学生的权益。还有体罚。体罚是法律禁止的,然而体罚行为依旧层出不穷。体罚会给学生身心成长带来极大的不良影响,必须摒弃。除此之外,还有罚抄写。大部分教师通常是让学生抄写课文。机械化的抄写方式对于学生而言没有任何好处,反而会导致学生对抄写内容逐渐反感,从而出现负面效果。

(四)惩戒教育的最终效果不尽如人意

惩戒教育的最终效果达不到预期主要体现在两个方面:学生以及家长。从学生方面来看,一是惩戒教育作用时间不长久,大部分都只有短时间的效果,一段时间之后学生照样会犯错误。二是一些学生会直接表示即便受到惩戒也不会改正错误,一些学生被惩戒之后就会出现负面情绪,还会顶撞教师等,这种惩戒教育没有真正的效果和作用。从家长方面来看,一些家长会十分反对教师实施惩戒教育,还有家长会采取相关手段来阻止,这同样会导致教师惩戒教育的效果不尽如人意,还会在未来进行惩戒教育时受到阻碍。

三、在小学班级管理中使用惩戒教育的方法策略

(一)科学使用惩戒方法

惩戒教育在使用的过程中有一定的难度,若是没有合理使用,就会变成双刃剑,给学生造成无法挽回的伤害。所以在实际进行的时候,要实施聪明的惩戒。现阶段,常见的惩戒教育手段有智力惩戒以及劳动教育惩戒两种。劳动教育可以让小学生明白自己的错误,而且还可用体力劳动来培养小学生的劳动习惯。比如,一个小学生长时间在教师上课的时候讲话,扰乱课堂秩序,教师几次口头批评之后都没有显著改变,于是就惩罚这个小学生打扫一星期教室卫生。惩罚之后这名小学生在教师面前主动承认了自己的错误,并作出检讨,改掉了上课说话的习惯。而智力惩戒是对学生的不良习惯展开有智力开发性质的惩戒教育。比如,一名小学生长时间在桌子上面画各种各样的卡通人物形象,教师发现之后就对其进行惩戒:让该学生画一本卡通人物绘画集。这名小学生做完了教师的惩戒任务,然后教师把绘画集参与了美术比赛的评选,得到小学生美术比赛二等奖的名次。同时,这名小学生也对自己的错误有了良好认知,及时改正,不但在课堂教学中表现优异,而且也参加了学校组织的美术培训班。

(二)加强和家长之间的交流,获得家长的全力支持

学校教育以及家庭教育是缺一不可的,教师在对学生进行教育的时候需要家长的帮助,而家长的反对以及阻拦是教师进行惩戒教育的重要顾虑,因此教师要和家长加强交流,得到家长的全力支持。首先,教师要和家长加强日常沟通及交流,可以使用电话以及微信等方式与家长联系,和家长沟通,向家长传达学生情况,掌握学生在家中的情况,让家长和教师相互配合。其次,在进行班级活动的过程中,教师要和家长增强交流,比如,在开展主题班队会以及制订班规的时候,都可和家长进行沟通,鼓励家长参与。(1)获得家长意见,让活动科学、合理。(2)借助家长的优势教育学生,比如有学生家长是医务工作者,就可让其给学生传授卫生知识。(3)让家长增强在学生教育方面的参与感,提高学生对班级以及教师的认可。

(三)提升专业素养和惩戒技巧

教师要提高专业素养,只有自身素养得到提升,才可以科学进行教学活动以及班级管理。教师要认真学习教育学、心理学以及管理学等知识,拓展专业知识层面,了解教学规律以及教育教学手段和管理手段,进一步提高管理水平。同时,要提高惩戒技巧,增强惩戒的实际效果。进行惩戒前给学生一个解释的机会,掌握事情经过,明确学生犯错的具体原因。掌握事情经过能够明确学生的责任,防止教师弄错惩戒主体。明白学生的犯错原因,才可以对症下药,采取科学的手段改正学生的错误,继而确定惩戒手段以及力度。惩戒过程中,教师要选择合理的惩戒地点,最好单独进行,不公开进行惩戒。这样能保护学生的自尊心,使学生主动改正错误。除此之外,教师要重视心理疏导。惩戒完成后,教师要对受惩戒的学生展开心理疏导。学生受到惩戒后会出现负面情绪,因此,教师要重视学生状态。如果学生出现负面情绪,教师要第一时间疏导,让其知道惩戒的目的以及意义,认识到错误并改正。还要和家长联系,让家长配合疏导,确保惩戒教育的实际效果。

综上所述,在小学班级管理中进行惩戒教育,要注意惩戒的方式,基于理解学生的视角,借助惩戒教育让学生明辨是非以及增长知识,纠正自己的错误行为,形成勤奋学习的良好品质,服从班级管理。

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