小学英语自然拼读法与绘本阅读

郎芳芳

（东阿县姚寨镇联合校，山东 东阿）

小学是学生学习英语的启蒙阶段，无论是语感还是拼读方式、阅读技巧，都是在这个阶段奠定基础的。从目前来看，传统的灌输式教学，并不能实现良好的启蒙效果，因此，教师应当积极探索有效的、符合小学生实际特点的教学方法。而自然拼读法则是立足学生实际特点开发的一种英语教学方式，其主要倡导“先读后识”的形式，以“读”为媒介加深学生对英语语感的认知，并在此基础上加强学生语感，从而提高学生的英语思维，帮助他们更清晰地了解这种“非母语”的语言体系。这里教师可以将绘本阅读添加到学生的自然拼读教学中，通过绘本图文并茂的形式，进一步凸显“读”的特性。下面就小学英语自然拼读教学以及绘本阅读在其中的应用进行了深入探讨与分析。

一、结合绘本导入语言情境，加强学生的语音感知

从小学英语自然拼读教学的角度来说，在引导学生认知英语语感内涵时，不仅要关注学生的主动阅读行为，更要注重学生的多感官感受。而有关学生多感官感受的设置，教师可以通过创设情境的形式来实现这个目标。英语绘本中有丰富的内容选择，教师可以将其作为创设情境的主要媒介，让学生在情境中升华自身的语音感知。比如，在教学Unit 1“Hello!”的过程中，考虑到这节课非常看重学生对“辅音与元音”的学习，笔者就为学生选择了绘本What Daddies and Mommies Do Best 来进行课堂导入。这个绘本的内容是以“感恩”为主，其场景以及语言都非常生活化，而有关“辅音与元音”的单词也在绘本中大量出现。笔者在导入的过程中，先让学生对绘本的图片信息有所了解，并让学生尝试说一说自己在图片中所获得的信息与内容。学生结合绘本大多能对绘本图片所提供的内容有一定的认识，但是还没有完全了解，于是笔者又为学生准备了相关的视频文件，通过视频文件再加上学生在绘本中所获得的信心，他们大多能从这种情境中获得更多的信息。同时视频文件中也着重提到了有关“辅音与元音”的单词，并告诉学生寻找这些单词的规律。学生通过这样的视频情境，在之后的阅读中不仅可以收获不错的语感，同时也能够找出其中具有特点的单词，并且结合情境他们还能对单词的含义形成更多的认识。

二、关注学生对绘本的主动探究

在自然拼读与绘本阅读进行融合的过程中，仅仅凭借教师的指导是远远不够的，还需要学生具备一定的技能。从实际角度来说，听与读都是一种信息的输入。教师在带领学生进行绘本阅读的过程中，引导学生发现这些规律，并让学生从规律入手，实现自然拼读的教学目标。在平时利用绘本的过程中，教师可以将学生分成若干个小组。比如说，在绘本Rosie’s Walk 的阅读中，展现了Rosie 灵巧的动作，而针对这些动作，在绘本上也有相关描写。对此，教师可以先在之前引领阅读的过程中突出这些“动作”的读音，让学生产生最初的印象。而在小组合作中，随着学生推断出绘本内容大概，教师就可以抛出这样的问题：“Rosie 在逃避狐狸追捕时，都用了哪些动作？”这个问题的提出，能够有效整合学生听与读所获得的经验，在不断印证的同时，他们自然会对相关动作产生更多的认识，同时他们也能明白之前教师“重读”的目的，不仅可以收获读音，也能够通过探究收获词汇含义，这也进一步提高了学生的探究热情。

三、搭建共享平台

虽然绘本阅读在很大程度上推动了自然拼读法的落实，但是教师还要立足实际给学生的英语学习寻找更多的途径。比如，为学生的绘本阅读构建共享平台，利用微信、QQ、贴吧等平台，让学生的绘本阅读获得更多的帮助。例如，教师可以结合绘本，针对某一拼读方法录制微课视频，并分享给学生，让学生根据教师的阅读指导进行有方向、有思考的学习。学生在独立思考之后，还可以通过视频弹幕、英语角等方式与同学、老师进行讨论。另外，教师还可以向学生推荐优秀的英语绘本，让学生加大阅读量，以此巩固他们的语感与拼读能力。

总而言之，在绘本阅读与自然拼读教学结合的过程中，教师要有张有弛，切不可为了融合而融合，以免降低课堂教学的效率。在绘本阅读教学与拼读教学的结合中，教师任重道远，还需继续优化与创新教学模式，提高教学质量与效果。