小学英语“线上+线下”混合式教学模式的实践研究

罗 刚

（甘肃省定西市安定区大城小学，甘肃 定西）

一、混合式教学的优势

（一）有利于教育资源的均衡与优化

在传统教育模式下，由于不同地域师资力量的差异，小学生所获得的教育资源在一定程度上存在着不均衡性。融入线上教学后，教师可以通过网络接触到更多丰富且优质的教学资源，弥补教育资源不足所带来的众多遗憾，让英语课堂教学效果更加理想。互联网具有强大的资源共享特性，教师不仅可以利用这些优质的教育资源来丰富自己的英语教学，让英语课堂变得更加生动有趣，更具吸引力，也可以从这些优质的教学资源中获得启发，不断优化英语课堂教学内容和教学手段，以此来满足小学生的学习需求，提高教学效率。

（二）有利于激发学生的学习主动性

在传统的教学模式中，学生学习多依赖于课堂听讲，英语学习经常处于一种被动学习状态，学生自身的积极性和主动性普遍较差。混合式教学既保留了传统面对面教学的各项优势，又融入了线上教学的生动有趣，拉近了师生之间的距离，增进了师生间的交流互动，让英语学习变得更加轻松有趣。这种教学模式也更符合小学生爱玩好动、思维灵活的心理特点，能够有效激发小学生的学习兴趣。线上教学可以将更多生动有趣的视频动画融入英语教学，让小学生在轻松愉快的氛围中学英语，学习的主动性也可以得到很大提高。

（三）有利于促进学习方式灵活多变

混合式教学模式相比于传统课堂教学模式，不再受时间空间的局限，让学生的学习形式更加灵活多样。通过网络，师生可以随时随地及时沟通，及时解决英语学习上的疑难问题。同时，利用网络，教师也可以将很多优质的英语学习资料推送给学生，让小学生可以利用自己的空余时间自主学习，完成对相关英语内容的预习和巩固延伸，既拓展了学生的知识面，又提高了英语课堂教学效率。混合式教学模式给了学生更多的学习自主性，有利于学生开展更加适合自己的个性化学习。

二、混合式教学的实践研究

（一）课前自主预习

课前阶段是教师收集整合教学资料进行课堂教学设计的重要环节，也是学生开展自主学习的良好时机。因此，英语教师不仅要对新课教学做好充分准备，还要注意对学生自主学习能力进行科学培养。小学正是学生良好学习习惯养成的关键时期。对于小学生来说，在此阶段不仅仅是学习书本知识，更重要的是养成良好的英语学习习惯，提升学习积极性，培养自主学习能力，使学生能够自律自主地安排自己的学习生活，为未来学习夯实基础。

首先，教师要针对学生的英语知识水平，结合教学大纲要求，制订合理的教学目标，合理安排课堂面授教学内容和线上学习内容，循序渐进安排课堂教学设计，力求做到内容精良、设计合理，又能够充分调动小学生的学习积极性。同时，教师还需利用网络广泛搜集筛选各类适合英语教学需要的教育资源，并将其分类或融入英语课堂教学，或推送给学生让学生可以自由安排阅读学习。为达到最佳教学效果，教师还要重新构建课程教学模式，对教学内容进行整体梳理，将课堂面授内容与线上学习内容进行细致分解，降低英语学习难度，提高英语学习乐趣。在混合式教学模式下，学生在整个学习过程中的主体地位更加突出，教师作为英语学习的引导者，要帮助学生合理利用网络资源，把控线下自主学习方向。

其次，引导学生良好完成自主学习。课前，教师可以结合教学内容给学生布置一些前置作业，让学生自主学习，完成相应内容的预习，以便课堂上能够有的放矢地进行听讲学习，提高课堂学习效率。为保证学生自主学习效果，教师一般会结合学生的实际学习情况制定一个自主学习任务单。自主学习任务单通常包括下面几项内容：（1）明确学习目标，明晰重难点，给予科学的学习方法指导，让学生自主学习不偏离正确的方向；（2）明确学习任务，要求学生通过观看微课视频来实现对新课中重点难点内容的初步认识和理解，并尝试完成相关练习；（3）记录整理自主学习过程中遇到的问题。互联网的普及拉近了师生之间的距离，让师生交流互动不再局限于课上有限的时间里，课下利用微信或QQ 同样可以完成及时快速的沟通交流。小学生在课下自主学习时遇到疑惑难解的问题时，便可以及时联系老师，及时扫除学习上的障碍。

英语作为一门语言，需要在真实语境中不断练习，这样才能强化记忆并达到熟练运用。但在我们日常生活中要想进行听读练习，只能依靠英语老师的帮助。为方便小学生课下的英语听说练习，英语教师要为学生精心挑选最适合的教育软件让学生家长手机下载，如“一起小学生”。学生在课前预习时就可以进行英文单词与课文的规范发音跟读练习，并能够利用软件来判断自己的口语发音是否标准。此外，通过这类教学软件，教师可以快速收集到所有学生的预习情况相应数据，及时了解班级学生的个体差异，并结合学生的具体学习效果对下一步教学工作做到有的放矢、准确调整。

（二）课内合作学习

实施混合式教学模式后，更多的网络信息化技术被引入课堂，颠覆了传统单一依靠教师讲授的教学模式，大量增加了师生间交流互动的机会，让学生拥有更多的机会进行合作学习，让英语课堂教学更具针对性，也可以有效促进英语课堂教学知识的内化。

英语课堂上的混合式教学通常分为四个步骤：答疑解惑、知识精讲、进阶训练、新课导入。答疑解惑，便是教师针对学生通过课前预习反馈上来的疑难问题进行集中详细讲解，帮助学生快速扫平学习障碍。知识精讲，是教师根据教学软件中关于学生自主学习情况的反馈进行归纳整理，再结合学生的心理特点和兴趣爱好以及当堂课的教学目标，突出教学难点和教学重点，进行详细精讲，让学生对知识的脉络结构拥有一个清晰的认识，加速学生对新知识的理解与内化。英语语言知识的掌握离不开反复练习。进阶训练，便是针对所讲内容，以语言训练形式帮助学生将对英语知识的掌握由理解记忆逐渐向灵活运用方向转变。新课导入，主要是对学生下一课的预习进行指导，制订自主学习任务单，明确学习任务以及学习策略，方便学生课下开展有效的自主学习活动。学生通过“自学—讨论—总结—提炼—再学习”，不仅轻松完成了学习任务，而且在新旧知识的联系中逐渐形成了相应的知识构架，让所学知识更加系统，更便于学生熟练运用。为增加英语课堂教学的趣味性，让小学生能够长时间集中注意力，可以在教学设计上适当添加一些富有趣味性的活动，既锻炼了学生的英语听力和口语表达，也可以用来检验小学生的线上自主学习效果。如组织开展配音比赛，锻炼学生的英语口语能力；或者设定故事情节，让学生进行角色扮演等，活动形式灵活多样，重点在于激发学生的英语学习积极性。

（三）课后巩固延伸

课后是对所学知识进行复习提高的阶段。对于这一阶段的学习，一方面需要学生的自觉自律，另一方面也需要教师的督促指导。为此，教师一般会通过布置课后作业的形式，指导学生合理安排自主学习活动，提高自主学习效率，实现对所学知识的巩固与延伸。作业形式有很多种，有传统纸质作业，也有需要学生在线完成的作业。需要在线完成的作业通常是让学生利用互联网的各种便利学习英语，以此来巩固英语知识，拓展英语知识面，发展英语思维能力。

利用网络开展的在线英语学习途径和学习形式是多种多样的。教师可以根据不同学段教学内容的不同要求，让学生在统一下载的教学软件上完成相应的课后作业练习。诸如“一起做作业”这类教学软件，通常会将英语学习与游戏相结合，让学生在玩游戏的过程中掌握英语知识，并且在游戏中还有很多激励措施，来激发学生的英语学习积极性。如学生每天完成一定的学习量和阅读量后就可以获得一定数量的“学豆”奖励，这些“学豆”积累到一定数量便可以用来换游戏装备或者实物小礼品，可以满足不同小学生的心理需求。在各项激励政策的推动下，学生的学习热情高涨。这类教学软件不仅在激烈学生学习上发挥着很大作用，在规范学生的英语学习、深化学生的知识理解等方面也有着突出表现，教师在英语教学上也可以充分利用起来。教师应鼓励学生积极参与软件中提供的各类练习和测试，增加英语学习的竞赛乐趣。

对于小学生来说，能够接触到的课内学习资源十分有限，要让英语学习变得丰富多彩、趣味横生，还需要多接触一些网络上优质的教育资源。如色彩绚丽、文字简洁的英语绘本就十分适合小学生阅读学习。教师在布置课后作业时除了依托相关教育软件的作业练习外，还可以针对学生学习情况推荐一些与教材主题相关的优质英语绘本，让他们利用课下时间在线阅读，补充课内知识学习不足，拓宽视野。

三、结语

在小学英语教学中采用“线上+线下”混合式教学模式，是“以学为主”教育理念的一种体现，其重点在于整合现有教育资源，融合线上与线下教学的各项优势，提升英语教学效果，激发学生的英语学习兴趣，提升学生英语学习能力。