农村小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究

杨春明

（甘肃省临夏州临夏市南龙镇南川小学，甘肃 临夏）

小学生在学习过程中受到外界环境的影响较大，教学的好坏对于小学生能否树立正确的学习观念和行为习惯有着直接的影响。由于家庭的不重视、教师教学手段的落后，小学数学学习两极分化现象日益严重，尤其是农村，两极分化问题远远超过了城市小学，极不利于学生的发展。

一、农村小学数学学习两极分化现象的成因分析

（一）家庭因素

大量研究表明，家庭因素对学生的生活和学习有着重要影响。在农村地区，由于家长的教育观念和态度问题，使小学生在学习数学的过程中极易产生厌学和逆反心理，最终学习成绩才会越来越差[1]。此外，农村地区的整体氛围也对小学生的学习带来了较大的影响。家长对孩子放任自由的教育方式使得学生越来越放纵自己，无心学习，成绩下滑是必然趋势。

（二）教师因素

教师因素对农村小学数学学习两极分化现象的形成也有着较大影响。一些教师由于自身能力有限，在小学数学教学过程中，难以跟上现阶段教学发展的实际需要，教学理念、教学手段都较为落后，难以激起小学生对数学的学习热情和积极性。

（三）学生因素

在学习过程中，小学生自身因素对数学学习效果的影响也不可忽视。首先，从学习自主性层面来看，小学生是否有着学习兴趣和积极性，是否乐于接受老师传授的知识并且能够自主进行学习，对其数学学习效果的影响是巨大的。由于数学相对于语文、英语等学科而言具有较强的逻辑性、抽象性和复杂性等特点，因此小学生在学习数学的过程中难免存在畏难心理。这个时候，学习兴趣就显得尤为重要了。对数学感兴趣的学生学习起来自然会越来越进步，反之则越来越退步。其次，小学生由于年龄较小，非常容易受到外界不良因素的影响，对学习缺乏正确认知。从现阶段的农村氛围来看，对学习的追求普遍较低，很多学生都不爱学习，很多农村青年早早辍学进入社会。小学生身处这样的氛围之中，很难不受影响。以上种种因素，严重影响了农村小学生对数学知识的学习，不利于小学生数学学习水平的提升。

二、针对农村小学数学学习两极分化现象的建议

（一）家庭层面

老师应经常和家长进行沟通，转变其教育理念，做好对学生学习的督促，帮助学生养成良好的学习习惯；与此同时，老师也应引导家长转变其对孩子的教育方式，要为孩子建立一个温馨、愉悦的学习、生活环境。家长不仅要加强对数学作业的检查，还要特别关注孩子学习成绩的变动情况，一旦发现孩子薄弱的地方，要及时与教师进行沟通，配合教师一同进行改善[2]。

（二）教师层面

1.改进教学方法，减少两极分化

农村教师要进一步改进教学方法，最大限度地减少两极分化现象。首先，在教学实践中，教师要根据小学数学学科的特点，对教学方案和教学手段不断地加以改进。针对小学生学习薄弱的地方进行强化训练，同时对小学生感兴趣的教学模式进行挖掘。其次，教师要针对学生的具体情况进行差异化教学，对优生进行减负，对差生进行强化。对此，教师应事先了解清楚小学生在数学学习方面的需求和困惑，然后因材施教。

2.完善教学评价，重新认识两极分化

对教学成果的评价应根据具体情况具体看待，不能一概而论。只有这样才能真正地了解每个学生的进步情况。教师应从分析学生基础入手，尊重学生原有的认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个学生在原来基础上找到学习的自信[3]。在这个过程中，教师要对进步的学生予以表扬，对退步的学生予以鼓励，让他们对学习充满热情，对自己充满信心。

（三）学生层面

学生层面上，教师应想办法转变教学方式，激发学生的学习兴趣。要时刻提醒学生“知识改变命运”，只有学习才能让人进步。通过这种积极的心理暗示，学生的学习效果自然会得到提升。

总之，小学阶段是数学学习的奠基时期，需要着重关注。农村小学数学学习两极分化现象的成因归结于家庭、教师和学生自身三方面。因此，在对农村小学数学学习两极分化问题的解决过程中，必须从以上三个方面出发采取积极的措施。