基于语法教学的中职英语教学实践与分析

蔡黎萍

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 定西 748100）

语法教学是教师在英语课程教授中较为重要的一点，高效的语法学习有利于学生深入了解文化内涵，深化剖析句子结构，自如运用英语表达，语法教学在中职英语教学中占有极其重要的地位。对此，笔者针对现中职英语教学中存在的问题，提出自己的见解及对应的策略。

1.改变教师陈旧观念，丰富语法教学模式

随着新课改的不断深入，为适应教学新模式，国家倡议教师应该秉持终身学习的理念，不断与时俱进补充自己、提升自己。与此同时，在中职英语课堂教学上，教师也应该改变之前的陈旧理念，不应该局限于“解释-归纳—习题——测试”这一教学模式，相反，教师可以通过丰富语法教学模式，达到高质量、高效率、高水平的“三高”课堂。而促使课堂由陈旧模式走向高效模式这就需要教师作出努力。首先，教师应该自身认识到语法知识的重要性，只有教师自己熟练掌握了各个语法知识，才能在教学过程中灵活运用，并告知学生每个语法的重点与难点，从而使得学生在学习过程中少走弯路，更快领会语法奥秘。其次，课堂的组成不只有教师，教师应该注重学生的参与性，在教学过程中与学生充分互动，既丰富了教学模式，又提升了学生的参与积极性。[1]

在学习“Favorite food”时，为了让学生参与进来，增加课堂收获，教师就需要转变传统的观念，不只是带领学生学习单词及句子，而是让学生参与进谈话中，分小组进行对话。这样，既可以检验学生的学习状况，又可以随时纠正学生不足之处。在教学活动中，教师可以建立以下的生活情境，将课堂比拟为新生见面会，让大家互相自我介绍。同时，在介绍自己姓名年龄之外，可以鼓励学生多说一些自己的兴趣爱好或相关内容，培养学生英语口语的使用能力。比如：教师先说明单词与句子的意思：What is your favorite food? ——My favorite food is pizza.What is your favorite fruit?——My favorite fruit is orange.

教师通过设置情境，既让学生通过询问更加了解同学之间的喜好，有利于增进同学情谊，又让学生通过对话，展现自己的口语交际。教师还可以将学生分为小组，并发挥学生的主观能动性，让学生自己增加对话内容，这样既可以调动之前学生学习过的知识，也可以训练学生的写作思维能力。因此，教师要在平时上课中改变自己的授课观念，让学生参与进课堂教学中，用多样的教学方法丰富课堂，使得学生体会到多种多样的英语教学模式，同时通过对话也可以进行语法教学，在寓教于乐的氛围下，将疑问句，特殊疑问句的概念讲解清楚并加以运用。

2.夯实学生基础知识，适时深化语法教学

俗话说，只有基础打得好，大楼才能建得高。英语中的语法也需要学生在后天不断积累，重复练习。教师需要帮助学生重新认识英语语法的含义，以及英语语法的使用。只有学生充分理解基本语法，循序渐进，慢慢从简单到复杂，才能以至于最终掌握英语知识。首先，教师可以从单词入手，先给学生分析单词释义，在此基础上，给学生解释该单词的词性及运用场景。再次，教师可以从复杂句中提取出关键的因素，使繁杂变容易，教会学生提取关键因素的方法，训练学生排除干扰，直接提取句子的本质内容。最后，教师可以训练学生进行中英文对照练习，这样既可以通晓句子含义，又可以增加学生句子理解能力，有效提高学生基础知识积累。在学生有一定基础时，教师可以根据实际情况制定相应的对策，再由简单慢慢变得困难，提升知识难度，适时深化语法教学。英语基础知识的学习对于学生学习英语有极其关键的作用，在基础知识的不断深化学习下，学生才更有可能学通英语，学会英语。[2]

比如，在学习“be动词”时，教师可以从基础入手，如从am,is,are用法开始。首先，可以通过口诀法来记忆基础知识：我用am，你用are,is用于他她它，单数名词用is，复数名词用are。接下来可以用基础的be动词来组成简单句Eg:I am a boy. You are a girl.He/She/It is ……再在简单句的基础上加上形容词：Eg:I am a cool boy. You are a good girl.在形容词基础上加上从句： I think I am a cool boy. I think you are a good girl. 以此类推，在简单句上加上各种需要表达的因素。英语的语法由于拆分剖析变为了简单的句式，学生通过简单的入门级别渐渐增加难度，不会出现由于繁杂句式导致厌学的程度，相反，学生由于简单上手更容易对英语语法学习产生兴趣，这样的方式不仅使得学生学习变得循序渐进，渐渐爱上学习，而且会让教师在教授过程中显得逻辑的当，一目了然。中职学生的基础打好之后，在日后的交流与写作中才能发挥自己的实力，用英语表达出自己的想法与理念，不因语言的障碍无法与他人沟通。只有基础打好，未来的发展才能在更广阔的天空翱翔。

3.提升学生学习兴趣，有效开展语法教学

兴趣是最好的老师，无疑，只有对一件事情有极强的兴趣，并投以百分百的热情，方能得到自己想要的结果。只有用心培育学生的学习热情，在教学过程中才会收获到知识的硕果。现阶段，学生对于英语语法学习存在学习兴趣不高、上课不认真听讲、下课作业敷衍等情况，究其根本，还是对英语学习提不起兴趣，被复杂的知识劝退。针对学生学习兴趣，教师应该对症下药。教师可以采用以下教学方法：实例教学法（多举生活中相关的例子，吸引学生目光）、小组合作法（采取小组竞争，并设置奖励，激发学生兴趣）、情境教学法（教师创设情境，让学生进行角色扮演，鼓励学生运用）。教师也可以在教学实践中通过自己对学生的观察，创建有利于本班学生学习的方法，在教学中，秉着让学生位于课堂的主体、让学生成为学习的主人公原则，教师充当引领者的身份。

比如，在英文课本中出现的关于撒切尔夫人的电影推荐（The Iron Lady），通过组织学生观看撒切尔夫人的电影（The Iron Lady），更容易在影片中体会撒切尔夫人的勇气与困境，同时被电影的剧情吸引，对后来撒切尔夫人如何在政界中开展自己的政策，如何被称为The Iron Lady产生思考，在兴趣中通过观看影片学习英语的语境、语感、语法、语句。此外，学生还可以划分角色自行扮演影片中的人物，熟记其中的句子，做到灵活应用。教师还可以通过小游戏来调动学生的积极性，比如在撒切尔夫人的文章中抽取一句话，让学生通过传话的形式来学习，依次增加句子，从而达到学习的目的。学生的兴趣增加也就意味着教学模式的推进有效果，在此基础上，教师再对文章中的语法进行讲解，学生学习就会变得更加高质高量。

4.注重结合语法语境，增加语法教学趣味

在学习英语的过程中，如果单凭口头记忆单词，学生学起来较为吃力，语法学习相较于单词记忆在知识专业程度与难度上更为繁杂，因此要想有效学习语法知识，就不能仅靠口头记忆了。语法知识的学习应该以理解与感受为主，语境化教学具有直观性、生动性和完整性，将语法学习放在实际环境中，学习者会更加投入到情境中，用心去感受语言，同时体会到这种表达形式的意义与乐趣。在语法学习过程中，教师可以通过以下几点进行教学：首先，语境设置要合理、实用。在设置语境时要充分考虑语言的实用性，接近生活与职业。其次；身份不同语境中语言也不同。例如，在职场工作中，职员与老板的对话，两者之间的语气不同，语言运用也不同。最后，文化背景不同，词义不同。教师应该提前指导学生明白国内国外文化差异，了解英语国家的文化环境和思维习惯。

比如学习“邀请外国朋友来家里做客”，结合这个语境就会有很多感谢词。这就充分体现了语境的作用。It's very nice of you to invite me.I'm very glad you could come.I have prepared some dishes you like this time.......在语境的结合下我们可以很好地辨别主人与客人的关系及亲密程度，同时也学会了一些中外通用礼仪：在去做客时不能迟到，尽量带礼物。通过语境，学生不仅可以在对话中学习到语法知识，了解语法的运用，同时也能在实际中灵活发挥。在长期积累下，学生能够在各种场景主动运用英文句子进行对话，在此种训练下，学生还会形成一种独特的语感，这对学生日后阅读与交流有重要作用。在实践教学中，教师就应该注重学生语境学习，教师要教会学生如何学习，如何联系上下文来读懂句子。语境中的连接词、文章中的备注、标点符号都会起到一定的作用，教师也要教会学生合理有效识记这些潜在因素对于阅读的重要含义，这对于语法的学习有举足轻重之力。

中职英语的学习是一门意义非凡的事情，中职教师在实施英语教学的过程中应该坚持以学生为主体的原则，让学生充分感受英语的魅力所在，激发学生学习兴趣，夯实学生学习基础，语法学习对于学生而言就将不再枯燥无味。同时，英语教师在教学过程中也应该注意教学实践与理论的充分结合，避免实际与内容脱节。在教育的过程中，还要始终牢记，要以社会需要为出发点，为国家与社会培养优秀的人才，相信在教师与学生的共同努力下，大家对于英语的学习会更上一层楼。