关于幼儿园开展科技教学活动的策略分析

马 莉

（临夏市第四幼儿园 甘肃 临夏 731800）

引言

科教兴国始终是我国的教育战略方针，而现阶段对于培养高素质人才而言，最为关键的阶段就是幼儿启蒙教学。因此，幼儿阶段是培养幼儿学习兴趣最为关键的进步阶梯，要求有关幼儿园教师能够改变以往传统教育方式。在教学内容当中深刻贯彻五大领域有关内容，借助于科学技术开展教学活动，确保幼儿日常生活与科技息息相关，适应幼儿发展的同时，全面提高幼儿科技领悟能力。

1.幼儿园科技教学活动的理性思考

科技教育是我国新时期发展建设中的社会大背景所在，作为社会未来的主人翁，时代对于培养人才提出了更高水平要求。当代社会环境下的幼儿科技教学，则是学前教育不可避免的一大挑战。邓小平同志曾在改革开放时期提到过有关科技教育的重要意义，科学技术现代化是促进我国社会现代化发展的关键所在，科学技术作为第一生产力，面对着更加矛盾且充满竞争的世界，将会成为社会整体发展前进的主要动力。尤其是在当代社会更加多元化的体现之下，世界经济一体化涉及到世界范围内的综合国力竞争以及社会经济水平竞争，其本质上则是关于民族素质以及科学技术水平的竞争。

科学技术是考验一个国家国力是否强盛的关键性指标，因此，这样的时代要求迫切需要培养具有高水平科学探索意识、丰厚科技知识基础，并且具有独特科学想象、良好实践操作能力的新时代科技人才[1]。这样的科技素质培养需求，则需要从幼儿教育抓起。并且，我国有关青少年指导纲要当中同样提出，面对幼儿阶段的孩童需要从有关科学态度、知识技能、方法能力以及科学行为等方面，全面培养适合社会发展的科技型人才。尤其是在更加复杂的社会表现之下，幼儿所能够的接触到的环境更加先进，知识多元化，需要打破以往幼儿园常规教学活动形成更加高质量的科学教育与效果。将培养幼儿科学素质、科学能力作为幼儿园教育中的重点内容，才能够确保幼儿园整体教学质量有所提升，并为我国今后的人才培养奠定良好基础。

2.贴合幼儿实际生活开展幼儿园科技教学活动

在幼儿教育指导纲要当中提出，结合社会发展需求，对当代幼儿开展科技教学活动则需要确保能够迎合幼儿自身基础发展，符合生活实际，避免出现跨度较大的科技教学活动，影响幼儿对于科学技术的渐进吸收。需要贴合幼儿实际生活，确保能够紧密联系幼儿日常生活学习习惯开展科技教学活动。借助于幼儿身边的生活事物以及所见所闻等，将其作为科学探索对象，从而让幼儿自主探索生活中的科学技术。

科学技术教学活动强调培养幼儿在学习过程当中养成良好学习兴趣以及动手操作能力，因此，则需要选择更加浅显易懂且生动有趣的活动内容，符合幼儿低龄动手操作的行为习惯，才能够确保科技教学活动高效有效[2]。以贴合幼儿生活的事物，不仅能够促使幼儿在探索科技的过程当中加深现实理解，同样能够有效提高科技教学效率，确保幼儿始终以高昂的兴趣状态在简单易学的科技知识当中领悟科技的神奇魅力。

挑选幼儿日常生活当中可见的科技相关内容开展教学活动，能够促使幼儿在生活当中提高科技应用能力，确保形成良好科技教学效果。一般情况下而言，在家庭环境当中，所涉及到的科技教学内容包括家用工具以及家用电器等。例如，常见的空调、冰箱、洗衣机、微波炉、搅拌器等设备，借助于这些设备的常见性，促使幼儿在熟练操作中锻炼科技领悟能力。根据幼儿生活环境促使其能够充分了解到有关设备与生活之间的关系，明确科技设备用途，通过实践操作锻炼幼儿科技水平。幼儿园教师可以充分借助于生活当中常见的工具设备，带领幼儿进行科学世界的初步探索。

例如，教师可以根据阿基米德测量皇冠真假的故事，对幼儿率先进行讲解并组织幼儿进行动手实践。作为最为经典的物理科学知识，阿基米德应用水的等体积法测量国王的皇冠体积是否符合黄金密度[3]。幼儿园教师可以为幼儿准备一些容器设备以及需要测量的物体，组织幼儿将容积相对较小的容器放置在容积相对较大的容器当中，并在小容积容器中装满水，将需要测量体积的物体放置到装满水的容器当中，所溢出的水则是该物体的实际体积。收集所溢出的水进行体积测量后，幼儿园教师组织幼儿进行自主探索对比，将教师所提供的物体进行体积排序，从而在这样简单易学的科技教学活动当中，促使幼儿初步探索到有关科学技术的乐趣。

在幼儿园当中开展科技教学活动，要求有关幼儿教师能够注重到两点教学原则，一方面，需要确保简单有趣，能够吸引幼儿注意力的基础之上，确保幼儿能够全情投入到科技教学活动当中。而另一方面，也需要幼儿教师能够注重到科技教学活动的安全性，避免由于幼儿年龄低下，无法控制实践操作安全而导致出现危险。基于这样的需求，以贴合幼儿生活的方式开展科技教学活动，同样可以在幼儿园当中组织航天视频观看活动，借助于媒体直播、专题展板等方式，讲述航天科学家以及近年来的航天科技事业，从而激发幼儿对于航天科学技术的兴趣爱好。

为了能够促使幼儿更加深刻的了解航天科技的魅力，幼儿园教师可以为幼儿准备模拟航空服似的空气套装，通过在充气服装中注入大量空气，促使幼儿感受在空气包裹下步伐的轻盈与乐趣。模拟航空员在太空中的反重力漂浮科学，促使幼儿在游戏过程当中潜移默化的吸收航天科技知识，以更加贴近幼儿生活的教学内容开展科技教学，能够培养幼儿形成良好现代科技意识，并借助于生活化科技体验，形成良好教学效果。

在组织适合幼儿的科技教学活动的过程当中，需要幼儿教师能够根据教学目标的难易程度，对幼儿进行适当的技术指导，并且为幼儿提供充足的活动时间，确保幼儿能够在这样的游戏学习过程当中获得充足体验，充分展现幼儿的积极主动能力。

3.创建适合幼儿发展的科技教学目标

对于幼儿来讲，对科学的兴趣，极大程度上依靠于科学教学目标的设定。符合幼儿发展水平，创建更加适合幼儿兴趣的科技教学目标，才能够促进幼儿对科技教学活动产生兴趣[4]。要求有关幼儿园能够结合幼儿学习现状，制定适宜的科技教学目标，从而开展有效科技教学，并且在设立活动目标时，需要呈现出更加明显的层次化递进效果，促使幼儿在科技教学活动的每一阶段都能够完成探究并达成教学目标。建立在符合幼儿学习能力的基础之上，同时也具有一定难度，而并非浅显的表面教学，能够激励幼儿在兴趣中不断探索，形成自主探究能力。

首先来讲，设定符合幼儿发展的科技教学目标时，要求考虑到幼儿的主体特征、年龄特征以及积极主动探索欲望。例如，在幼儿园当中，根据幼儿小中大班的不同年龄段设定不同教学目标与研究奇妙的鸡蛋科学探索活动为例，小班幼儿年龄普遍偏小，为了能够确保其在科技教学活动当中主动探索，则可以尝试以其他辅助材料促使鸡蛋直立不倒。而结合这一科学探究活动，对中班幼儿来讲，所设定的教学活动目标可以考虑鸡蛋外壳受力作用的教学目标，组织中班幼儿尝试用手用力握紧鸡蛋，发现鸡蛋不会碎。并将鸡蛋整齐排列在鸡蛋盒当中让幼儿缓慢站立在鸡蛋上方，鸡蛋同样不会碎。通过这样的教学活动了解鸡蛋受力作用以及鸡蛋外壳所能够承受的压力。大班目标则可以考虑鸡蛋孵化深层次的教学，在班级当中，由大班幼儿自行搭建孵化箱，并将鸡蛋放置到孵化箱当中进行培育，观测一段时间内孵化箱内鸡蛋的变化是否存在孵化现象等，这样的高等级科技教学目标，适合大班幼儿的求知欲与探索欲[5]。

并且在设定科技教学活动目标时，同样需要根据幼儿的学习阶段作出必要调整，循序渐进打造递进式教学效果，才能够避免初步教学时难度过大而影响幼儿学习积极性。例如，在幼儿园大班中开展有关弹簧的科技教学活动时，可以分为三个阶段教学。第一阶段，在幼儿初步认识弹簧时，由幼儿园教师组织幼儿寻找生活当中存在弹簧的物品，并进行记录研究弹簧对于这些物品能够起到的作用。第二阶段延伸教学，根据之前在生活中寻找弹簧物品，并了解其实际作用的基础之上，组织幼儿探索有关弹簧的玩具，并在游戏过程当中了解弹簧用途。而最后一个阶段则是在幼儿全面了解弹簧的原理之后，组织幼儿根据这样的科学技术知识自主实践，探索养成动手操作能力。可以为幼儿准备铁丝、塑料等材料，促使幼儿自制弹簧或是弹簧形状的玩具。根据不同层次的教学目标，促使幼儿能够在学习、探索以及实践当中获得更加深刻的科技体会，循序渐进，避免影响到幼儿学习积极性的同时，也能够保持幼儿善于发现的优良品质。

4.以情境教学方式开展科技教学活动

科技教学活动对于幼儿园时期的幼儿而言，存在一定难度，为了避免幼儿在学习过程当中丧失学习兴趣，则需要借助于多种不同形式，激发幼儿学习热情。为幼儿打造更加丰富多样的趣味教学环境，才能够促使幼儿深入探究学习，需要幼儿园教师借助于丰富的材料创建情境教学模式，借助于生动丰富的直观活动情境，以更加浅显直白的语言激发幼儿学习兴趣，并促使幼儿在更加直观的场景当中获取科技知识，协助幼儿进行自主探索。

首先来讲，以故事情境方式借助于故事导入开展科技教学活动，能够吸引幼儿注意力，并促使幼儿在倾听故事的过程当中不断思考。例如，幼儿园教师可以为学生讲述爱迪生救妈妈的故事，引入灯光折射的光线科技，借助于这样的儿童文学形式，鼓励幼儿向爱迪生学习，探索生活，通过科技解决生活中常见的问题。

其次，可以利用游戏情境模式开展科技教学活动，由于幼儿阶段的幼儿正处于好奇心相对较重的时期，因此，以游戏开展教学能够更加快速地促使幼儿进入到教学情境当中。例如，幼儿教师可以在幼儿园当中借助于浅水池，带领幼儿开展漂浮竞赛游戏活动。幼儿可以自主选择多种不同材料制作竞赛小船，或是塑料瓶或是纸张，都能够作为制作材料。完成小船制作后，将其放入到水中，由幼儿吹动船只，观察哪一船只行进最快，最快到达终点的则获胜。而在这样的游戏活动当中，通过幼儿自主操作完成小船制作，并在漂浮竞赛过程当中了解船只漂浮原理，以及吹动小船促使其行进的动力科技原理。

通过各种科学知识游戏，能够促使幼儿感受到科技的力量，并建立在这一基础之上，引导幼儿了解更深层次的科技原理，包括汽车轮船，其动力装置与科学技术的关系，包括风力发电等技术的应用，同样可以借助于这样的游戏，促使幼儿形成初步了解。

与此同时，也需要打造基于幼儿园区域的现实情境活动范围。创设活动区并在其中提供丰富多样的材料、工具。供给幼儿发明创造，进行自主探索，包括电池盒、小灯泡、剪刀、夹子等各种相对较为安全的设备材料，启发幼儿科技思维，促使其自制科技产品。在这样的活动区域内探索操作，能够了解科技中较为简单的实践应用。由幼儿教师为其提供具有探索意义的各种科技教学情境，能够促使幼儿之间相互合作交流，同样也能够拉近幼儿与教师之间的距离，形成合作学习共同体模式。

在幼儿园当中开展的科技教学活动最为关键的则是需要确保幼儿始终处于积极学习状态，能够主动探索有关科学技术的兴趣。建立在幼儿教师能够积极为幼儿提供更加丰富的动手实践材料基础上，同时也需要带领幼儿充分感受自然科学的魅力。要求有关幼儿教师能够不断扩展自然科学教学环境，为幼儿提供更加广阔的活动探索空间，促使幼儿能够在更加亲近自然的环境当中，感受自然环境下的科学知识，促使幼儿能够充分大会自身的想象力、观察力以及探索精神。

在更加广阔的空间当中成为活动主体，不仅仅是学习科学，更是玩科学、做科学、用科学的存在。并且在幼儿园当中开展有关科技教学的活动时，需要有关幼儿教师能够遵循幼儿的主体行为特征需求，在实际当中始终坚持幼儿在前，不断引领幼儿尝试。进行充分的活动讨论，在动手实践之后进行总结，在这样的教学过程当中促使幼儿成为学习主体，而教师仅仅是担负着指导者、信息构建者的角色，确保形成主动学习氛围。

5.仔细观察，做好科技教学活动指导评价

在幼儿园当中开展科技教学活动，除了需要幼儿教师能够为幼儿提供充足的科技活动内容以及科技教学环境等，同样需要幼儿教师时刻关注幼儿在活动中的表现。这不仅是为了确保幼儿在实际操作过程当中的安全保障，同样也是对后续幼儿发展水平以及活动状态进行正确指导，促使幼儿正确学习的必要。只有建立在仔细观察幼儿活动的基础前提之下，才能够确保幼儿教师在科技教学活动当中对幼儿学习行为作出正确指导评价，适时帮助幼儿纠正不正确行为。

例如，在科技实践活动当中安装电池环节，教师为幼儿准备多种不同型号的电池，由儿童进行自主选择。幼儿在选择过程当中，通过观察对应电池大小以及所需安装的电池大小，能够精准选中正确电池，而部分幼儿则需要通过几次更换之后才能够精准选中所需应用到的电池。需要幼儿教师在组织科技教学活动时，仔细观察幼儿诸多行为中的细节，从而对幼儿的不同学习水平以及学习状态做出总结。在设定下一次科技教学活动时，能够根据不同幼儿开展分组教学模式，确保每一对应小组都能够符合学习水平并形成相适配的学习效果。

并且通过教师的总结，对幼儿的行为活动作出指导，促使幼儿能够在教师的示范作用下，积极主动探索的同时，养成更加良好的问题解决能力。并且，与此同时，也要求有关幼儿园能够注重到幼儿在实际生活当中的科技体验，不仅仅需要在幼儿园当中开展科技教学活动，同时，需要与幼儿家长形成联合教育模式。强调每周在家中进行科学技术游戏活动，促使幼儿能够始终对科学技术保持稳定兴趣，并强化幼儿在日常生活当中的科技应用能力，才能够有效提高科技教学活动意义。

结束语

科技教学是我国发展素质教育长久以来所注重的重要课题，尤其是针对于幼儿阶段的孩童来讲，从小贯彻科技教育理念，促使其能够从小养成良好科学思维意识，强化科学实践能力。要求有关幼儿园能够在日常学习生活当中，为幼儿构建良好的科技教学活动环境，树立更加合理的教学目标，以贴近幼儿实际生活的活动内容，全面提高幼儿对于科技知识的学习兴趣。促使幼儿在这一阶段当中能够奠定良好的科技学习基础，全面强化科学技术学习应用水平。