趣味教学在小学音乐课堂中的有效应用

贺庆璐

（江苏省淮安市洪泽外国语实验学校，江苏 淮安 223100）

音乐本身具有极强的美感，让音乐课堂焕发新的魅力，提升音乐课堂的教学效果。教师可以采用趣味游戏的教学方式，让学生在快乐中学习音乐，能够感受到音乐中蕴含的独特情感。虽然很多音乐教师的专业技能较强，但是，也正因如此，音乐教师更加注重训练学生对音乐唱腔、唱法、乐器知识、音乐技能的掌握等等，反而忽略了学生感知音乐、融入音乐、懂得音乐、欣赏音乐的重要性，只是把小学音乐课程作为一门简单的工具类课程。这样的音乐教学不能让学生领会音乐中迸发出的强烈感情，学生就好像“给老师学习”一样，只是期望获得教师的认同和夸赞，但却并不能真正理解音乐学科的魅力。因此，小学音乐教师应积极思考，如何在音乐教学中融入更多趣味教学的内容，更好地构建高效音乐课堂。

一、在小学音乐教学融入情感教育元素

音乐是人类情感的表达和迸发，因此，小学音乐教学中有很多教学内容均蕴含着深刻的情感，小学音乐教师要从小学生的身心发展角度出发，意识到如果想要让小学生理解音乐中蕴含的不同情感，首先应当为学生提供一个趣味性的情感学习乐园。其中低年级小学生的情感表达比较直接，而且情感相对比较单一，高年级的小学生有着更加复杂的情感，其情感因素比低年级小学生更丰富，整体呈现出较稳定的发展态势。基于小学生的这一特点，为其提供能够获得他人认同和尊重的音乐学习环境，在解读小学音乐教学作品中，首先应介绍作词者、作曲者对于音乐的热爱，及其在创作该作品时的情感，体现出作者心声。在表达感情时，由于不同学生对情感的表达方式不同，因此，小学教师应该解读作者的性格和所属年代，而后从作品的情感因素入手，选择一些学生们比较爱听的，或者蕴藏有深厚情感的作品。这样的作品能够引发小学生的学习热情，也能够使小学生在学习音乐的过程中逐渐与音乐作品形成共鸣，从而使音乐教学起到培养学生音乐素养和价值观的目的，使其情感更加丰富，也会了解不同音乐作品的演唱及表演方法。当了解了作曲者的情感，学生体会到了情感带给自己的震撼，促使其主动积极地学习，受到了音乐震撼的心理情感也变得更加丰富和敏感。教师还可以趁机给学生讲述一些关于音乐的故事，从而能使其学习的过程更顺利。每个喜欢听音乐故事的小朋友都是热爱美的小朋友，小学生在音乐学习中对音乐作品更加亲近，有助于其掌握音乐艺术本身的美。例如，在学习《太阳出来喜洋洋》这首有趣的歌曲时，教师在课堂上可以巧妙地把节奏学习的环节融入歌曲学习的环节之内，而且太阳公公本身就是暖洋洋、温暖的象征，学生们把对太阳和大自然的热爱巧妙地融入了音乐游戏的环节之内，利用节奏精准地把握歌曲节拍，而后又表现出对太阳公公的喜爱。教师请学生在掌握歌曲乐句难点和乐句节奏的基础上，采用节奏模仿游戏反复练习，模仿太阳公公出来时候的样子，然后又可让全班同学进行互动，帮助学生轻松地解决本首歌曲的学习难点。为了能够让学生学得更快，教师还可以做一个太阳公公的头饰，然后由自己扮演太阳公公，当小朋友们了解了本首歌曲的精髓之后，为了能够达成多层次的节奏游戏效果，教师可以以头饰作为传令工具，开展围绕本首歌曲的“接龙游戏”，接龙到谁那里停止了，就由谁演唱这首歌曲中的一句，扮演太阳公公，让太阳公公出来“喜洋洋”，阳光普照大地，在学生们欢快的歌曲声中展现高效率的学习和对音乐节奏的精准掌握，使得学习的整个过程变得更加有趣。音乐不再是枯燥的乐理学习，而是变得乐趣无穷，音乐课堂也变成了高效课堂。

二、在小学音乐教学中引入生活元素

音乐最早是由人们的劳动号子演变而来的，音乐的乐感也是由人们生活的情感演变而来，因此，在小学音乐教学中势必要引入生活元认知。小学音乐教师在教学的过程中引入生活化的元素，能帮助学生更好地理解音乐知识，变被动学习为主动学习，体验到音乐学习的快乐，获得音乐审美能力的进一步提升，并增强了学习音乐的主动性和积极性。音乐中有很多节奏分为不同的节奏类型，学生在学习16 分音符、8 分音符等的乐理知识时可能会觉得音乐较枯燥，但事实上，这些音符却组成了婉转动听的乐声，或激昂，或委婉，或哀伤，每一首音乐都有自己独特的音调。小学生在掌握了这些与生活相联系的乐理知识时，就会不自觉地积极参与到生活类音乐游戏之中，为音乐学习的深入开展打下了坚实的基础，也能够更快、更扎实地理解并记忆音乐内容。小学音乐教学与生活教学相连接的过程，是让学生更好地理解音乐知识，并能实现趣味音乐学习的过程。采用生活中的游戏，让学生在充满趣味性的教学氛围内学习，不仅学习的过程更快乐，而且学生的学习也会干劲十足，更积极主动。

例如，在学习《美丽的家乡》这首歌曲的时候，教师可以根据学生的实际情况先设计一些与家乡相关的趣味问答小游戏，在游戏的过程中教师展示一些名人的家乡，并且用关键词介绍，同时又让学生通过猜测的方式想一想：这些名人的家乡在哪里？小学生普遍比较好胜，因此，抢答类的游戏特别受到学生的欢迎，当教师宣布游戏规则之后，大部分学生都很兴奋。而后，教师又可以让学生说一说自己家乡的特点，结合古今中外的各种典故和故事，学生们的游戏热情空前高涨，在教师展现图片的同时，有助于激发学生热爱家乡的情感。最后，教师在教学生们认真学唱这首歌曲，赞颂美丽的家乡，体现出对家乡的热爱，让大部分学生在自觉主动地投入到音乐学习的过程中，实现高效率音乐课堂的发展。

三、在音乐教学中加入趣味性音乐故事

音乐故事对大部分学生而言都有较强的吸引力，在音乐教学中，如果能借助趣味的音乐故事，同样会让学生们感觉音乐学习引人入胜。教师可以在音乐课堂中加入一些与民族民俗有关的音乐故事，或者一些世界名曲创作的故事，有助于让学生更好地了解音乐课程本身的内涵，也能在充满趣味性的音乐故事中合理地将音乐的来源和音乐创造人的生平渗入其中。

在中国五千年的灿烂文明中孕育了很多精彩的音乐，而这些音乐均与我国的传统美德、民俗文化有关，如果只是用语言讲述，显得比较苍白无力，但如果利用图片和解说的形式讲述音乐中蕴含的趣味故事就会让学生们感受到音乐中渗透的历史文化厚重感。音乐是打开过去的大门，也是打开未来的大门，音乐中蕴含的故事提升了学生对音乐课堂的关注度，同时也能促进学生对音乐文化的热爱，并有了分享音乐故事的初衷。不同国家的音乐故事有不同的风格，就如同音乐自身的风格一样，是迥然不同的。教师应带领学生领略不同国家音乐故事的风采，而后从中理解这些国家文化内涵的差异，学生们听得都非常认真。当教师把音乐、故事和音乐结合在一起教学时，学生们对这首歌曲的感触有所加深，而且也增强了其关于音乐的美好情感，有的学生还会愿意随着音乐故事的过程，轻轻哼唱着音乐，加深对音乐创作背景的认知。学生在音乐教学的过程中自主地内化了这些有趣的故事，就会非常自然地记住音乐的唱腔和唱法，快速地掌握音乐课程的基本知识，教师也可以趁机在这些趣味性的教学进程中给学生讲述乐理知识，让学生的学习过程充满着快乐和轻松。

例如，教师在学习《保卫黄河》这首歌曲的时候引入了趣味性的音乐故事，很多学生都知道黄河是中国的母亲河，而在演唱这首歌曲的时候不自觉地会在内心中加入热爱黄河的情感。因此教师也可以给学生们讲一讲黄河的故事，说一说黄河的特点，让学生们更加明白，在民族危亡之际《保卫黄河》这首歌曲表达的先辈努力的精神，体现出革命先辈的精神和意志。

四、创设适合小学生的音乐教学情境

随着素质教育的快速发展，音乐成为小学教育阶段重要的学科。为了能使学生的音乐素养不断提升，教师不单单对学生进行节奏练习和乐理知识的教学，还要让学生在不同的学习情境中理解音乐创作的初衷。音乐情境体现出音乐学科独特的特点，也有助于调动学生学习的积极性。情境式的教学首先是基于音乐故事的基础，让学生感受到不同音乐作品创造时所处的具体环境和背景。小学音乐教师为了能够让学生理解音乐本身的内涵调动学生学习音乐的欲望，可以根据学生的年龄特点创设趣味性的课堂环境。音乐教学情境往往有非常浓厚的生活气息，音乐教学情境是在课堂上让音乐元素充斥课堂的再创造过程，通常教师会使用多媒体教学课件播放音乐并展开适当的讲解，让学生们有更强的代入感。教师指导学生在音乐中感受某些特殊故事或特殊人物的特点，总结不同的音乐教学情境对音色和音域的深刻影响。学生就好像身临其境，走进了艺术的殿堂和音乐的世界，深入地体验了音乐所要表达的内在含义。小学阶段的音乐作品多以欢快的心情或爱国主义热情等为内容，教师为了有效地增强学生动脑和动手的能力，可在音乐教学的过程中结合情境学习，全面提升学生的音乐素养，并且能够让学生感受到音乐自身的故事性和氛围感。例如，在学习歌曲《森林音乐会》的过程中，教师可为学生们设置一个有趣的教学情境，那就是小猴子要扮演森林音乐会的主人，邀请小猫、小狗、小松鼠、小刺猬、小老虎等等来参加森林音乐会，而在森林音乐会开始的时候，每个小动物的歌声都是非常不同的。为了能够找到这些“喵喵、汪汪”等等声音中的一致性，小猴边唱边弹慢慢地把声音变得抑扬顿挫，学生们在这个有趣的情境中也听得很有兴致，甚至在台下配合着教师的演示，很快就从森林音乐会中听出了哪个声音是哪种小动物的歌声，让枯燥的听音乐理教学也变得很有趣味性。这样的趣味性教学使得教师的授课不再是独角戏，教师在讲述乐理知识的时候有了一群小观众，这些小观众配合教师分辨声音和动物歌声之间的联系，而后又慢慢地把直观记忆转化为抽象记忆。

五、采用音乐律动游戏，调节课堂紧张情绪

音乐的律动游戏是音乐自身特有的一种游戏项目，音乐课堂本身是轻松愉快的，为了能够营造课堂上更温馨的学习氛围，有效地提升小学生的节奏感，调节师生之间的紧张的关系，使学生更喜欢教师，教师也更愿意帮助学生。教师可在课堂导入环节中就加入趣味的律动游戏，通过打拍子和掌握音乐的律动，帮助学生快乐地学习，并且掌握音乐学习的具体方法。音乐作为人类共同的语言，能给人的情绪带来调节作用，而音乐调节人情绪的重要法宝就是节奏感，律动游戏让学生在游戏律动中熟知作品的节拍，感知作品的节奏、进程，体验歌曲的情绪，为教师和学生营造了快乐的课堂氛围，并为课堂教学的高效开展打下了很好的基础。为了能够拉近教师和学生之间的关系，拉近学生和学生之间的合作关系，教师可带领学生在课堂上进行律动游戏，在欢快的体验之中熟悉歌曲的节奏和旋律，体验音乐本身的节奏感。很多学生在欢快的旋律之下会忍不住用手打拍子或根据音乐的节奏而扭动身体，这不仅提升了学生在音乐课堂上的欢乐气氛，而且还让学生感受到了音乐课堂更加新颖的上课形式，而这一效果恰恰是教师希望通过音乐课达到的实际效果。

例如，在学习歌曲《跳吧，跳吧》的时候，教师在课堂上把桌子摆开，专门留出一块位置，让学生们一起感受音乐律动的快乐。很多小朋友本身就有很好的乐感，从小听到音乐就会随着音乐翩翩起舞或者用肢体打拍子，于是教师利用这种特殊的乐感为教学活动的顺利开展提供了可靠的保障。教师邀请一些喜欢跳舞的小朋友，在听到音乐的时候扭动身体配合旋律，由于这首歌曲具有极强的律动性，节奏感很强，旋律欢快优美，是一首典型的舞蹈曲子，因此用其作律动音乐非常合适。教师组织学生手拉手或者围成一个圆圈，自己站在圆圈中间模仿圆圈的运动，让学生们以最简单的脚步配合音乐的律动，跳起欢快的歌舞，并随着旋律的改变而改变自己的动作，整个课堂呈现出一片欢快的律动场景，非常热闹。

六、结语

综上所述，在小学音乐课堂教学中，教师充分利用游戏的教育作用，使学生更加自信，每一次的游戏过程都带来了很多乐趣，学生们在一片欢声笑语之中领略到音乐的美感，并且促进了其在音乐课堂上学习的积极性。当学生们热爱音乐、喜欢音乐，就更容易达成课堂教学的高效性，教师帮助学生在轻松愉快的课堂氛围内积极主动地学习，学生们自觉地演唱或进行音乐表演。游戏化的音乐教学方式深受学生们的喜爱，教师巧妙结合游戏开展趣味性的音乐教学，使音乐课堂成为艺术的殿堂，并有助于打造小学阶段的高效音乐课堂，促进学生在音乐学习中学习更多的乐理知识，并敢于张口演唱。