试论多元智能理论在初中音乐教学中的实践

孙丽梅（吉林省长春市宽城区少年宫 130000）

陶行知认为，音乐教育对个人的成长是不可或缺的，音乐是人类心灵的呼声，能够表达人们心中的情感。重视音乐艺术教育活动，能培养具有音乐才华的个体，让学生的精神世界多一些“美好”，帮助学生形成“真、善、美”的性格。对于正处于青春期、叛逆期的初中学生来说，他们很有必要接受音乐文化熏陶。教师要采用科学的手法，巧妙地将多元智能理论融入初中音乐教育活动中，以提升学生的综合素养。

一、多元智能理论在音乐教学中的作用

音乐教育可以有效培养学生的审美能力，为学生将来的成长、学习奠定基础。多元智能理论是一种教学理念，最初由美国的心理学家加德纳提出，该理论包含八方面的内容，音乐智能就是其中之一。将多元智能与初中音乐教学互相融合，具有以下重要作用。

1.挖掘学生音乐潜能

多元智能要求教师要改变传统的学生观，尊重、认可学生并相信他们有天赋。另外，教师也需要更新自己的教学观念，积极运用科学的方法，促进学生的智力与学习水平双向发展。学生观与教学观发生改变后，教师将重新启用新的教学方法，细致观察学生在教学活动中的表现，坚持因材施教、针对性地开展教学，学生的音乐潜能将得到挖掘。

2.促进学生智力发展

音乐教育不仅能提高学生的审美能力，对想象力的培养也有裨益，基于多元智能理论教授音乐作品时，学生会大胆联想音乐作品呈现出的画面，猜测作品的创作背景，或者反复构思如何用自己的方式进行音乐表演，以吸引教师、同学的关注。无论是想象力的提升，抑或是教师呈现的丰富的音乐知识，都能有效提高学生的智力水平。音乐教育属于智力培养的一种方式，而音乐教学单纯采用传统的歌唱训练，难以达到培育智力的效果。

二、多元智能理论在初中音乐教学中的实践

加德纳认为，学生的智能是多层面的，不能单纯以某一层面判断学生聪明与否，而应该从语言智能、运动智能、人际交往智能等多方面着手，注重提高学生的多元能力。教师应基于现有学情，将多元智能理论正确运用于初中音乐教学活动中。

1.基于多元语言智能，感受音乐节奏变化

受传统音乐教学模式的影响，教师将侧重点放在了带领学生进行歌曲演唱，完全忽略了音乐节奏训练，学生难以抓到音准，导致歌曲演唱、音乐表演窘境。节奏是音乐的重要组成部分，掌握了节奏，学生能知道在什么时候做出歌唱动作，何时需要做出停顿。教师应基于语言智能，引导学生从音乐作品中初步感受节奏，并且注重给他们提供互相讨论、交流的机会。

例如，在教学人教版音乐八年级上册《天路》时，基于多元语言智能，教师积极转变了教学目标：让学生知道歌曲背后的故事，激发学生歌曲演唱情感，引导学生感受音乐节奏变化准确卡点，如教师为全班学生播放音频文件，让他们初步感受音乐的节奏变化，然后依据曲谱用乐器伴奏，要求学生在认真聆听之后说出自己的感受。学生小组讨论后给出了观点：每一句歌词后面有长音，长音时间保持在4秒钟左右，然后再唱出下一句的歌词。这样的节奏比较具有藏族歌曲的特点，有抒发感情的作用。

感受、掌握节奏是学习音乐课程的重要途径，能感知节奏的变化，能知道歌词从哪里开始到何处停顿，学生才能做到将歌曲演唱发挥到最佳水平，这需要教师利用多元语言智能，引导学生说出心中的感觉。

2.基于多元运动智能，梳理音乐和声关系

传统的音乐教学大多采用教师弹奏、演唱指导学生跟唱的方式，部分教师片面地认为学生只需要学会唱歌即可，不需要将他们培养成专业的人员。受错误观念的影响，大部分学生并不知晓音乐课程中的一些专业词汇。运动智能是用动作传情达意，方便自己与他人理解记忆。在初中音乐教学活动中，教师可以基于多元运动智能，引导学生梳理音乐与和声之间的关系，提高他们的音乐综合素养，培养他们在音乐方面的能力。

虽然拥有多年的音乐学习经历，但是班内的一部分学生，对于“音乐和声”并没有清晰的定位，也不知道如何梳理音乐作品与和声之间的关系。专业知识不扎实影响到学生的综合素养提升。教师应基于多元运动智能理论，引导学生用肢体动作梳理音乐与和声之间的关系。教师利用肢体动作梳理音乐与和声的关系，可以让学生明白：音乐是一门独立的课程，这门课程往往由多种元素组成，音乐就像人们的“手掌”是主体部分，和声是“手指”是音乐重要的构成部分，这样的理解方式简单易懂，较为适合专业水准不高的学生。

3.基于多元交往智能，了解音乐曲式结构

由于专业知识欠缺，学生并不了解音乐的曲式结构，曲式结构是歌曲写作的基本条件，能帮助作家创作更多的优质歌曲。音乐曲式结构主要分为一段式、二段式和三段式，若学生不了解专业的音乐知识，对于他们素养的提升和接下来的专业课程学习均造成相应的负面影响。而传统的知识讲述式教学比较枯燥，学生难以吸收，教师可以基于多元交往智能，让学生在互相交流中了解音乐的曲式结构。

在教学人教版八年级音乐《雪绒花》这首作品之前，教师可以要求学生利用网络、资料书等自学渠道，收集一些与曲式结构有关的知识，并做好记录。上新课时，教师可以组织学生以小组为单位，互相交流自己收集的信息，在交流学习中提高了他们的人际交往能力，学生也从多种角度了解曲式结构。

传统的讲授式教学效率低下，但在互相交往的过程中，不仅能获得更多的有效信息，加深学生对所学知识的理解，而且还能在潜移默化间帮助学生掌握一些人际交往的小技巧，增进同学之间的情谊，拉近彼此的距离，提高他们的交往能力。基于多元智能理论创新教学方法，对师生双方均有益处。

三、结语

音乐具备洗涤灵魂的作用。在提倡素质教育的当下，教育界同仁更加重视多元能力的培养，以多元智能理论为基础，巧妙结合教学课标的要求开展音乐教学活动，挖掘学生在音乐方面的潜能，提高他们的智能水平，让学生在课堂教学活动中爱上音乐，并且能通过专业课程拓展知识面，促进他们多元化发展，对今后的学习与成长多有裨益。