教育信息化2.0时代民办高校教学创新的实践研究——以单片机原理及应用为例

陈玲玲 闫成旗 贾竹英

1.安阳学院航空工程学院 河南安阳 455000；2.安阳工学院 河南安阳 455000

1 教育信息化2.0对高校发展的意义

教育信息化2.0时代是人工智能时代的教育形态，致力于“创新引领”，强调技术引领教育教学改革。当今科技时代离不开人才，而人才培养的重要基地在高校，高等教育承担着培育高素质创新性人才的重要任务，也是我国向教育强国迈进的关键。而教育信息化2.0——这个新教育信息化时代已然成为我国高等教育成长进程中的枢纽环节[1]，各高校积极发展“互联网+教育”，推动信息技术与教育教学深入融合。教育信息技术的快速发展影响着教育思维模式、教学形式、讲授实质甚至是教学评价准则制度，高等教育的教学创新给高校带来了一场特别深远的革新。

1.1 实现教育公平

在信息技术的影响下，教育正在经历一场巨大的变革和发展。教育信息化是教育改革和发展的必然要求，是实现社会公平和教育公平的重要动力。2.0时代打破了高等教育的局限性，一些名校、名师的优质课程不再局限于本学校，学习者通过网络注册就可以学习到优质课程，这在一定程度上实现了教育公平[2]。此外，对于民办高校的教育改革和教学模式的创新具有积极的推动作用。

1.2 师生能力的提升

对于学生，要实现终身学习能力，就要满足其个性化学习的目的。个性化学习是信息化环境下的教育宗旨，是高科技智能现代化的一种崭新学习形式。学生的创新能力的提高需要学生有个性地全面和谐发展，这是激发他们革新力和创造力的先决条件[3]。对于教师，教育信息化进入2.0阶段，对教师的信息素养提出了更高的要求，教师需要熟悉“互联网+教育”，对教育信息技术的运用融入浓厚兴趣，对教学模式及方法进行创新，在实际课堂教学中充分借助互联网，发挥自己的聪明才智努力创新[4]，使教师在信息化教育的背景下，由“教课教师”向“数字教师”进行转变。

1.3 教学方式的改革

2.0时代引入的网络教学平台改变了学生和教师之间的关系，旧的教学模式习惯于教师教、学生被灌输式的接受，而信息技术使这种教学模式发生了“翻转”。学生可以作为主体，根据自身的发展方向选择自己感兴趣的学科或学习内容，学生在学习过程中若有自己的想法可通过网络教学平台进行发表，学生不同的想法甚至有可能得到教师的肯定及采纳。这改变了教学方式，这种方式的公平、公正、互动冲破了旧的教学方式[5]。以“问题、项目和课题”进行自主合作探究学习，资料的获取、方案的设计、大胆的假设和逻辑的论证、数据的分析、观点的得出和发表，这整个教学过程在人机交互、资源共享、自主探索的智慧学习环境下展开。

2 民办高校教学创新模式的研究

教育信息化2.0时代为高等教育营造了信息技术环境，促进了各高校积极开展网络教学活动，这让民办高校享受到了好的教育资源。目前，学校教学为线下教学，但相比在线教育，线下教学受时间与空间限制。所以，如何实现在线教育和线下教育的相互补充，利用在线教育的灵活高校优势，丰富线下教育材料，是需要解决的问题。

2.1 完善教育信息化制度建设

从学校管理层面来讲，民办高校要想在教育信息化2.0的大潮中开创出新局面，需要完善教育信息化制度建设，促进教学的创新[6]。面对信息化环境下的学校教育教学，学校管理者的管理能力深远地影响着学校信息化的发展，民办高校决策机构应提高学校管理层的教育信息化领导力。

从教师层面来讲，民办高校教师教学压力大，面对信息化教学改革感受到没有时间和相关的培训。民办高校在制定制度以及考核评价体系时，要考虑教师改革的投入，制定相关的激励措施，激发教师教学改革的积极性。

从学生层面来讲，信息化环境下，这种翻转式教学模式的革新改变了学生的学习方式，“自主、合作、探究”式学习模式成为信息技术环境下的主要学习方式，学校管理层要加大投资，为学生创造这种环境。

2.2 基于项目实践的教学优化

随着我国对应用人才需求的不断增加，如何帮助学生将理论与实践联系起来，培养学生的创新思维和动手实践能力，已成为教学中需要考虑的关键问题。在使用线上教学平台后，教师可以提前给出一些电子产品的使用设计项目的视频和图片，学生们可以在课前时间观看和理解这些资源。在课堂上，教师指导学生将项目设计融入理论的内容中。课后，学生可以完成项目设计，提高学生将理论知识应用到实践项目的能力。基于线上教学平台和线下项目实践的教学优化，在一定程度上帮助学生提高分析和解决问题的能力，混合教学流程见下图。

2.3 增强实践基地的建立

民办高校的培养目标是培养全面发展的应用型人才，实践教学成为必备环节，然而实践教学离不开实验、实训以及实习基地，这些也是使实践教学计划以及人才培养方案得以落实的保证。所以，要致力增强和改革建设实践教学基地。

民办高校要紧跟时代步伐，陆续更新实验室设备，提升科技含量，使实验设备充分发挥其作用，进一步培养学生的操作能力。针对于校外实习基地的建设，高校可以根据地方经济的发展情况，准确捕捉市场信息，及时调整实践教学体系。增强学校和企业的合作，让教学和生产紧密结合，在一定程度上提高了实验教学成果，也加深了学生对专业知识的理解。

2.4 加强资源建设与收集

根据学生的在线学习需求，对多年积累的教学资源进行重新编辑、整理，整合到线上平台上，以“单片机原理及应用”课程为例，课程资源建设见表1所示。

视频资源主要基于微课，每个视频大概10分钟。课件向学生介绍课程中的主要知识点，利用所学知识点进行项目实践。根据考试资源及知识点结构，组织了6套左右的考试题进行在线测试以及课堂竞赛，还提供了该课程所需要的相关软件资源。

此外，学校应给予相应的支持，可提供专业的教学资源制作与培训团队，使教师能够获取专业的指导。

2.5 制定合理的考核方式

据调查研究，民办高校课程的考核结果主要是由70%左右期末考试成绩加30%左右的平时成绩来评定，每学期考试科目在3～5门，这在一定程度上造成实践性较强的课程也须采取考试形式。比如“单片机原理及应用”课程，该课程是实践性较强的课程，闭卷考试不能真实有效地反映学生对课程知识的掌握程度。本人从事该课程的教学多年，为了提高教学质量，借助“雨课程”平台进行授课并采用“理论+实践+课程设计”考核形式，考核环节见表2。

表2 考核环节

3 课程改革实践结果及建议

3.1 课程实践结果分析

以“单片机原理及应用”课程为例，在完成课程实施过程后，比较了学生利用传统线下教学和混合教学的成绩。以不同学期的A班和B班为例，A班学生采用传统的教学方法进行教学，B班采用改革后的教学方法进行教学。B班平均得分76分，优秀率为47.73%；A班平均得分73分，优秀率为21.05%。结果表明，B班教学学生的平均成绩比A班高出3分，优秀率高出26.68%，混合教学模式可以提高学生的成绩。

3.2 课程改革的建议

使用网络平台进行的课程教学改革取得了一些成果，但仍有必要进一步优化教学内容，学生接受程度有差异，考虑到全体学生，应采用更灵活的教学方法。根据不同程度的学生以及线上线下学习的不同特点，对线上和线下教学内容进行微调，优化在线教学资料，提高平台的使用效率以及学生的利用率。

结语

教学的不断创新直接影响了人才质量的提高。在教育信息化2.0时代，依靠互联网技术，从课程的教学设计、教学方法和评价制定等方面对教学进行改革，丰富了专业课程的教学手段，实现了课程教学建设的网络互联和资源共享，提高了课程的教学质量。