探索技能大赛下高职艺术设计实践技能课程的教学改革

张敏龄

苏州高等职业技术学校，江苏 苏州 215000

随着高职艺术设计专业教学的不断发展，以及行业对设计人才需求水平的不断提高，传统的人才培养模式逐渐不再匹配，教与学的矛盾越来越突出，这样也就促使职业院校应以培养高素质、技术技能型人才为目标，并将培育新型艺术设计专业人才贯穿整个教学过程。艺术设计类职业技能大赛对标行业、企业前沿需求与职业目标，对高职校复合型技能人才输出有重要引领作用，通过技能大赛也能够促进高职院校教育教学的进一步创新。另外，教育教学的创新研究成果可以直接作用于职业院校的教学体系及相关课程教学的改革与研究，同时也可以促进职业教育与行业的产教融合。

一、高职艺术设计实践技能课程现状及存在的问题

（一）目前高职艺术设计实践技能课程情况

从对目前部分高职艺术设计类专业的人才培养方案及实施情况调查中发现，部分高职学校任课老师对专业实践课的意义认识不到位，基本功不扎实，学生实际锻炼机会少，实际操作经验匮乏等，这直接影响了专业教学质量。［1］人才培养方案由文化基础课、专业理论课、专业技能课与实践类课程四大块课程构成，表面上好像课程体系比较具体和全面，但在实践课程中，有时会把艺术设计类专业理论的学习和实践训练作为唯一目标，却忽视了学生自主学习能力的培养，从而让专业实践课处于很尴尬的地位，存在着教学内容看似全面和实际实践技能缺失的问题。

（二）高职艺术设计实践技能课程存在的问题

高职院校在艺术专业课程体系设置中，由于受以往教育观念的影响，以及对高职校未来发展的不确定，各院校普遍存在以下几个问题：首先，在实践课程中大都模仿本科院校，过于重视专业理论教学而忽视实践教学，或是把实践教学作为理论教学的拓展。其次，目前高职院校对艺术设计专业的课程教学内容的安排和实际工作岗位需求不匹配，但是由于学科特性，艺术设计专业的发展更应紧跟时代潮流，实践教学也应根据市场实际情况作出及时调整。最后，理论课程过于繁琐和项目实践的形式化。高职院校学生在校学习只有三年，有相当部分院校的基础课学时就一个学年，如再去掉毕业实习和毕业设计半年时间，专业核心课程学习只有一年半时间，这样跟高职院校人才培养目标相去甚远。

此外，在高职艺术设计类专业人才培育教学目标中，都包括专业实践课程和相对应的学时和学分，但大部分专业实践课程没有具体实践项目计划安排，没有罗列出实践课程的具体学习的内容和任务，这就让艺术设计类专业实践课处于很尴尬的地步。［2］这就造成了标准要求不统一，计划随意性，操作不规范，艺术实践课只流于形式的现状。

二、高职艺术设计实践技能课程教学改革的重要性

（一）“赛教融合”可以促进教学创新

技能大赛作为学生技能训练的催化剂，对学校的教学改革产生重要的影响，在此形势下学校既要给学生传授学术知识，又要培训相关职业技能。通过艺术设计类技能大赛可以促使该艺术专业的教学改革，同时促使课程改革、教学方法改革、教学模式改革、评价方式改革，进而有利于教学水平的提高。改革艺术设计专业教学手段，细化教学目标，可以结合时代当下，在教学中积极促成产教融合，形成就业导向。所以在高职最后两年阶段可以适时加入创新创业的职业教育，让学生扎根于专业技能的同时，也能够更好更快地融入社会，因为借助技能大赛的平台，以赛促教、以赛促学，丰富学生知识与技能，提高学生的职业规划与双创意识，同时也为学生搭建好进入社会的桥梁，输出符合当今时代需求的复合型专业技能型人才，进而为社会提供更有力的人才支持。

（二）提高艺术类教师专业技能，促进产教融合

教师的专业水平直接决定着教学质量和教学效果。教师可以利用技能大赛的参与和辅导，来重新认识和了解专业岗位领域的工作要求和选拔条件，［3］同时也可以通过实践项目系列培训和自己参加技能比赛，积累参赛经验，这样就可以在短时间内弥补学生的技术能力与市场需求的差距。也可以此为契机，转变教学观念，更新专业理论知识，通过知晓专业需求和行业发展的趋势，从而提高学生的实践技能。

三、对高职艺术设计专业实践课教学改革的几点建议

（一）遵循高职教育规律，深化教育教学改革

根据目前艺术设计类专业实践课程的实施情况，主要是转变思路，了解国家的政策前沿，对专业实践课程重新定位和进行改革。高职艺术设计实践课程教学应遵循高职艺术教育规律，紧紧围绕人才培养目标，进行教育教学改革，更新教学观念，改变教学手段，改变教学方式，以培养高质量的创新型高技能职业技术人才为目标。［4］并以学生毕业后的工作为出发点，增加实践教学的学时，增大教学方式和教学模式的改革力度，形成创新型的实践教学体系。根据高职艺术设计专业的总体人才培养方案，按照专业发展方向，考虑艺术专业需求，加强与行业市场的密切联系，并同制订和实施可行的人才培养方案相结合，让专业实践课程落到实处。

在制定人才培养方案时，可以参照下面的原则：（1）综合性原则。高职学校在设置专业实践内容中，要尽量涉及艺术设计所有专业，让主要学习者参与整个项目实践中，这样就能够充分激发学生潜在的设计意识，开阔艺术视野和设计审美空间，锻炼丰富的设计创造能力，进而通过专业实践经历提高自信心。（2）全面参与原则。制定学生实践项目安排，应让所有学生都参与进来，让参加学习的学生投入全部精力来经历每次实践项目。只有这样，教师才能从学生参与实践活动之后总结经验，并得出结论，进而不断完善教学体系。

（二）理论与实践融合，强化学生的实践能力

艺术专业课教师要对比分析比赛项目、专业实践工作及传统教学之间的差异，并设法增强专业课程与技能大赛、实践工作内容的联系性，使三者相辅相成，只有这样才能提高学生的职业竞争力。高职院校可以建立校企合作专业发展平台，提升专业“硬实力”，全面推动校企深度合作，主动与优质企业在人才培养、课程建设、实习实训、就业创业、社会服务等方面进行联系，这样形成系统的学习实践体系，建立满足教学需求的校内实训基地，才能提升专业“硬实力”。

学校组建吸引企业和社会力量参与的校企合作专业发展平台，并探索平台的运营模式，借鉴德国“双元制”教学模式，总结国外教学和实践经验，组建“企业学院工作室”，校企共同研究制定人才培养方案，这样就可以及时将新技术、新工艺、新规范纳入专业课程教学标准，给日常教学提供可靠基础。

（三）以赛促学，建立专业性社团

目前部分学校存在实践项目周期与教学周期不吻合、校内实训场地受限、日常教学与大赛项目学习相冲突的问题。高职院校可以组建课题团队进行实地考察，考察知名设计企业，并邀请优秀设计师参与大赛指导，共同制定备赛方案、课程内容、实训项目案例。学校可以为专业社团开辟全天候开放的校内实训室、校外实训工位，学生可以根据个人空间、时间随时能问、随到随学，并可以结合大赛项目及个人能力选择实训项目案例进行训练。［5］学校可以拟定社团“传帮带”计划，即参赛学生带备赛学生、备赛学生带新生，形成学习梯队，循环往复，并且大赛指导教师要引导学生学技能、练本领，实现学校和企业所需求的“赛时能赛、来之能战”的专业能力标准，实现学生由“要我赛”向“我要赛”的意识转化，形成“榜样效应、人人参与”的良好学习局面。

四、高职艺术设计类专业实践课教学改革建设对策

（一）重视专业实践课程教学体系建设

高职院校在观念上，要重视专业实践课这门课程，让学校教师和学生对专业实践课程有深度的重视，了解课程设置的意义、目标和任务，知晓实践课与专业理论课是一样的重要。在这种意识下，把实践课程重新进行整合，要有教学目标和任务，要有教学计划和教学内容，要有切实可行的实施方案，不能临时凑合，要有实施规则来规范实践课程的实施，要有具体的课程评价标准和评价体系。

优化课程设置，结合“以赛促教”“教考分离”手段，完善评价体系。通过改革以往的评价方式，将大赛的考核点和评价细则引入课程评价体系中，把过程性评价和总结性评价有机结合起来，要在专业实践课程完成后进行课程评比评价，这样才有利于考核评价体系，促进教学发展，提升学习效率。根据实践课程目标任务动态化评价方式，将课程的考核内容分为理论考核与实践技能考核两个方面，将理论知识穿插到每个实践项目的教学中，重点考察学生的实践操作，并同时对学生就业后的工作能力进行评价。通过推进过程性考核体系，方可提高学生学习的主观能动性，才能促进专业实践课的不断完善和规范。

（二）全面培养学生专业技能和综合素质能力

学生职业岗位能力可以分为单项技能和综合素质能力两个板块。首先，使用任务驱动法，在实际任务完成过程中对各种单项技能进行实训掌握。其次，在真实或仿真的任务中，训练学生的综合素质能力。项目是能力训练的载体，课程中恰当的项目和任务是课程教学的关键所在，新时代新职业教育应是以素质教育为基础，突出实践能力目标，以设计项目为载体，以实践实训为手段，培养学生的“自我学习能力”，提高学生的综合素质能力，进而提升学生走上社会之后自身的可持续发展性。

从历年职业技能大赛和就业中统计的数据来看，“赛考双促”技能教学改革，就是要打破原来教学上单纯以分数论成败的定律，将学生的实践技能作为学生成绩的重要评价方式之一。通过职业技能大赛平台，向学生传输实践技能与专业知识具有同等重要性的意识。一个人的知识可能会忘，但是所掌握的技能是很难忘记的，［6］所以高职院校的教学改革也可以从这方面着手，加强与设计行业龙头企业合作，完善“产教结合、校企深度融合合作”的实践教学场所组建，以上方法也是紧跟社会发展而摸索的新模式。这样才能让学生进入实践岗位实际操作过程中，亲身经历设计、后续服务与维护实践中可能接触到的各种事情，并在实践过程中，提升专业能力和综合素质能力。

（三）建设校内模拟岗位仿真项目实训体系

模拟岗位项目仿真实训是专业实践课程实现系统性、科学性、完整性的重要环节，要根据专业实际岗位技能需要进行建设，以艺术专业实践课为主，以案例项目为载体，增强专业技能，注重专业能力素质的塑造。在增加专业技能实训中，从项目进度实际出发，在部分项目到整体项目的过程中，培养学生从设计定位、思考及效果表现的整体流程岗位技能出发，培养学生的动手能力和全方位的设计思维。学生可以利用在校学习时间完成理论教学任务，结合实践案例分析、任务趋向的方式在校外实训基地完成实践课程任务，打破实践教学的“老三段”（认识实习、设计实习、实践实习）模式。这样就使得学生经历过完整的理论和实践课程学习后可以学以致用，真正实现毕业即就业。

综上所述，新时代高职艺术设计专业实践课教学改革，需坚持以项目教学法为导向，灵活运用任务驱动手段，采用因材施教、因人施教的教育原则，有效调动学生学习的积极主动性，增强前沿阵地体验性学习的有效性和把握艺术设计专业的前沿性。让学生体验到专业设计的愉悦，推进学生专业设计上的积极思考与社会实践，从而提升学生的专业设计水平，增强专业设计能力。［7］以此，才能有效地促进高职院校艺术设计类学生专业实践课的教学改革和发展，提高学生高技能专业能力和现实职业工作能力，进而提高学生的综合素质能力。