新媒体时代背景下小学数学教学结构的优化研究

摘要：在社会不断发展的时代背景之下，以智能手机、互联网为代表的新媒体也逐渐进入我们生活及学习，并且还颠覆了传统的媒体形态，我们也因此而步入到了一个新媒体时代。处在新媒体时代背景之下，教育教学也因此而受到了影响，如何加强小学数学与信息技术的整合、优化传统数学教学结构也成为当下研究热点，而本文也是就此展开了探索，希望借此来提升小学数学教学效果。

关键词：新媒体；小学数学；教学结构

一、引言

在步入新媒体时代之后，越来越多的数学教师也喜欢在现代化课堂环境下利用新媒体设备来对学生进行教学，数学课堂上也经常出现有趣且生动的图片、视频以及音频，是刺激学生学习的重要手段。数学教学本质上而言是数学活动的教学，其学科特点具有特殊性及双重性，属于一门系统性的演绎学科，同时也是一门实验性的归纳科学，虽然数学这一课程与其他课程一样都是人类创造的产物，可是其与其他学科教学结构却有所不同。小学数学课堂教学与初高中不同，其课堂教学结构因为教学对象低龄化、学生身心特点等因素所影响，而新媒体时代背景之下，小学数学教学结构优化也因此而面临着全新的要求，所以探讨新媒体时代背景下小学数学教学结构优化就显得尤为重要。

二、新媒体及数学结构相关概述

（一）新媒体

与传统报纸、广播、杂志、电视四大传统媒体对比，新媒体通常指的是以现代信息技术作为基础，以无线通信网、信息网络、卫星等作为平台，同时将有线及无线作为信息传递方式的一对一、一对多的传播媒体形态。新媒体在教学中的应用，通常会在课堂上借助图片、文字、视频等多种形式来对学生进行教学，新媒体不仅是借助数字化技术来优化教学，同时也具有全新的教学渠道，新媒介以及新终端、新的表现形式均是新媒体时代教学创新方向。在互联网+时代背景之下，新媒体的存在逐渐改变着教师、学生学习方式以及语言习惯，计算机、智能手机、交互智能平板都是现如今教学常用设备，对优化小学数学教学结构具有较为重要的意义。

（二）数学结构

教学结构通常指的是在一定教学理论、教育思想以及学习理论指导之下，在某种环境下展开教学轰动进程的一种稳定结构形式。在新媒体时代背景之下，教学要素除了传统教师、教材以及学生之外，新媒体同样也是其要素构成。在数学教学过程中，由教学结构四要素在教学期间通过四要素之间的相互联系及相互促进，就可以形成一个有机的整体，而这种稳定的结构形式就是我们常说的教学结构。教学结构通常具有稳定性、整体性、依附性、层次性以及灵活性等特点，数学教学结构是否合理会直接对课堂教学质量及效果造成影响。

三、当前我国小学数学教学结构实践形式

（一）传统数学教学结构—— “以教师为中心”的教学结构

纵观我国数学教学现状即可发现，以教师为中心的数学教学结构一直都是教学传统常用结构形式，而且在教学中一直都起着较为重要的作用。在这一数学教学结构下，大多是教师为主导、学生为辅而展开的数学教学活动，这一教学结构能够帮助教师系统化讲述具有逻辑顺序的数学知识，也能促进学生数学概念理解及把握。可是在新媒体时代背景下，这一传统教学结构教学弊端也十分显著，即教师过分依赖于教师教学，学生主体地位在课堂上无法有效凸显，整个课堂教学大多是数学知识的灌输，强调教材是学生数学学习唯一途径，学生主观能动性无法有效发挥，不利于学生自主学习能力提升。

（二）新课改下的教学结构——“以学生为中心”的教学结构

“以学生为中心”的教育理念是新课改环境下十分提倡的一种全新教学理念，在多年理论发展及教学实践研究过程中，这一教学结构也逐渐完善，并且也成为我国教育领域及教学学者的研究热点。“以学生为中心”的数学教学结构，是以教师为课堂教学教学活动设计者和组织者，强调启发学生学习自主性和创造性，是学生自主建构意义的引导者及激发者。相较于传统数学教学结构，其强调课堂良好师生关系及氛围构建，学生一直都是教学主体，所以能够促进学生主动学习、探索学习

（三）最适合新媒体时代的教学结构——“主导-主体”教学结构

在新媒体时代背景之下最适合的小学数学教学结构应当是“主导-主体”教学结构，这一教学结构也可以将其称之为学与教并重的教学结构，是基于建构主义理论下的一种全新教学结构，吸收了上述两种教学结构优点，不仅能够体现出教师在数学课堂中的主导地位，还能凸显出学生课堂主体地位，而且在教学实践过程中教师也会借助新媒体技术来为学生打造出良好的数学学习氛围，这能有效起到良好的教学激励及辅助效果，进一步强化学生数学认知，从而真正为学生打造出一个互动、开放式的学习环境，这样学生就能在数学课堂上得到发展与提升。

四、新媒体时代背景下小学数学教学结构优化意义

（一）现代教育发展需要

在步入新媒体时代背景之后，廣阔与海量的知识也奔涌而来，课堂40分钟不再是学生学习的唯一途径，教师教学也不再只是粉笔+黑板，教学方法创新也因此而获得了较多的资源及渠道。现代教育提倡教师为教学主导，学生为教学主题，越来越注重学生知识建构及学习，而利用新媒体环境来优化小学数学教学结构，就能改变传统滞后的数学教学结构，利用直观演示、辅助实验、交互式学习工具来点燃学生数学学习兴趣，同时为学生提供丰富的数学学习资源，这是新媒体时代教学提出的新要求，也是现代教育发展提出的需要，对于学生学好数学而言意义非常。

（二）素质教育提出的新要求

全面开展素质教育现如今已经成为教育教学重要战略及思想，与传统教学理念不同，素质教育要求教师在数学知识教学的同时，还需要强化对学生创新精神、实践能力的培养，以此来造就出有道德、有理想、有文化且有纪律的全面发展人才。可是传统小学数学教学结构明显无法落实素质教育要求，教师需要立足于新媒体时代背景来为学生创设出一个促进学生主动学习、自主探究的数学学习课堂，以此来为学生终身学习及发展打好基础。由此可见，新媒体时代背景下小学数学教学结构优化是素质教育提出的新要求，也是促进学生数学学习及发展的重要举措。

（三）有助于培养全面发展的人

传统小学数学教学结构教师是课堂主体，整个数学课堂大多是数学知识的灌输及填鸭，缺少教学过程的细致讲解，学生无法感受到数学学习的乐趣，整个学习积极性明显不足，不利于学生全面发展与提升。新课改有明确指出教师教学要面向全体学生，促进学生全面发展与进步，而新媒体时代背景下小学数学教学结构优化就能促进这一目的得以实现。

五、新媒体时代背景下小学数学教学结构优化路径

（一）体现网络空间优势，组织学生自主学习

传统模式下的小学数学教学结构大多是以教师为中心的教学结构，在这一结构模式下学生整个数学学习十分被动，会促使学生整个学习对于教师具有较强的依赖性，长时间下去学生会失去数学学习兴趣及动力，也不利于学生数学学习能力提升。新媒体背景下的小学数学教学结构优化则需要教师改变这一教学结构，在课堂上利用新媒体技术来为学生打造出一个趣味性的数学教学课堂，以此来培养学生数学学习兴趣，让学生在优化的数学教学结构中获得良好的学习体验，这样学生就能真横成为学习主人，亲自参与到数学学习及问题分析中，从而提升数学教学效果以及学生学习能力。为此，教师在这一过程中，可以借助新媒体被禁下的網络自主学习空间，来为学生提前布置课前预习作业，借由此来引导学生自主学习及思考，同时还能为后续教学打好基础。以“圆柱的体积”为例，教师在教学实施之前，即可先为学生发送微课，微课内容主要是为学生直观演示了圆的等分以及圆柱等积变形成近似长方体的过程，这样就能让学生在课前自主学习过程中构建圆柱与近似长方体的联系，促进学生空间观念得以形成，优化预习的同时提高学生自主学习能力，从而真正实现新媒体背景下小学数学教学结构优化。

（二）借助交互电子白板，突破教学重难点

交互式电子白板是新媒体时代背景下较为常用的教学工具，也是较为先进的教学工具，能够很好地满足师生交互、人机交互等要求，还能促进学生学习法昂视变革、凸显学生主体地位，让学生成为课堂学习参与者及实践操作者，这样才能有效维持学生数学学习热情，整个数学课堂教学也能因此而变得越发的灵活且生动。为此，新媒体时代背景下的小学数学教学结构在优化的时候，教师还可以借助交互式电子白板来突破教学重难点，这能让整个数学教学结构变得越发的灵活，学生对于数学教学重难点知识的把握也会越发的深刻。例如，教师在“圆”教学的时候，为了能够帮助学生学会画圆，即可借助交互式电子白板所具备的圆规工具来为学生提供实践操作的机会，要求学生直接在屏幕上画出各种大小的圆，这样学生就能对其画法形成有效理解；而在圆的直径及半径教学过程中，教师则可以借助交互式电子白板直尺工具来让学生画出几条直径与半径，这样学生就能在实践操作中更好地理解概念性知识，真正突破这一课时教学重难点，有效优化小学数学教学结构。

（三）借助微课技术，提升数学教学趣味性

新媒体时代背景下小学数学教学结构在优化的时候，教师还需要充分意识到微课技术的价值，在教学期间借由此来提升整个数学结构的趣味性，这能让学生更好地把握课程知识要点。对于小学生而言，数学学习过程中存在不少的疑难问题，若完全在课堂上为学生讲解，不仅会消耗较多的时间和精力，再加上学生能力及素质的差异，整个教学效果也并不理想，无法促进学生学习及发展。微课的有效应用则能改进这一问题，教师可以在教学期间将疑难问题制作成为微视频，这样学生就能空余时间自主学习、反复观看，结合自身能力及水平来调整观看进度及次数，这样就能确保每一位学生的理解与感知，真正优化数学教学、提高学生学习能力。

以“圆的面积计算”为例，教师在教学期间为了确保学生对于计算公式的灵活应用，即可在课堂上针对这一知识点来为学生制作微课视频，视频内容主要是为学生讲述了圆面积计算公式具体使用方式，同时还为学生设置了一些经典练习题，这样学生就能在课下自主学习、反复思考，真正提高教学针对性，从而优化小学数学教学结构。

（四）利用新媒体技术，促进学生探究思考

新媒体时代背景下的小学数学教学结构在优化的时候，教师不能只是关注学生对于新课知识的学习及理解，还需要关注学生探究能力及思维的培养，这是素质教育理念下提出的教学新要求，也是学生学会学习的关键。在这一过程中，教师可以利用新媒体技术来促进学生探究与思考，毕竟新媒体技术能够有效推动信息实时传递，具有较强的便捷性及及时性，教师可以借此来优化小学数学教学结构。

例如，教师在“多边形的面积”教学时，即可针对学生课前预习过程中呈现出来的问题，利用IQClass互动课堂系统的教师端来将探究任务发送给学生，之后再要求学生以小组合作的形式来对问题进行讨论，这样学生就能真正参与到数学课堂讨论及探究中，深化学生对于数学教学内容的理解与感知，真正优化新媒体时代背景下的小学数学教学结构。

（五）借助新媒体总结提升，提升课堂教学效果

新媒体时代背景下的小学数学教学结构在优化的时候，除了上述几点之外，教师还可以在教学总结与提升阶段利用新媒体技术，这也能进一步提升课堂教学效果，真正将教学结构优化功效发挥出来。在小学数学教学过程中，教师精心设计的总结提升环节能够起到画龙点睛的效果，在帮助学生巩固所学知识的同时，进一步丰富学生知识体系，从而有效完善学生认知结构，真正实现从量变到质变的过程。为此，教师在小学数学教学结构优化的时候，可以利用新媒体技术来优化总结与提升环节，借此来促进学生学习及发展。

还是以“圆”这一知识为例，教师在完成新课讲解之后，学生对于这一课程知识自然有了一定的理解和认识，可是却还尚未形成知识体系，这个时候教师就可以在总结提升阶段借助PPT技术来为学生直观展示出这一课时内容的思维导图，让学生在思维导图引领下对知识形成过程与内在联系形成良好了解，这样学生对于这一可是内容就能形成全面性、系统化的认知，真正优化小学数学教学，促进学生发展与知识体系构建。

六、结束语

综上所述，基于新媒体时代背景下的小学数学结构优化，一方面能够为学生提供信息充足的学习及探究平台，在深化学生数学知识理解的同时，培养学生创新精神及实践能力；另一方面，也有可能会因此新媒体的过度使用而出现本末倒置的情况，所以教师在小学数学教学过程中一定要准确认识新媒体时代带来的机遇及挑战，把握机遇来优化小学数学教学结构，从而真正提升小学数学教学效果，促进学生数学学习及发展。

作者单位：陈辉    阜阳师范大学附属小学

参  考  文  献

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