“四新”建设：理论探索与实践路径

乐传永，夏银水，叶 孟，王春琳，金祥荣，等

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察讲话中明确提到，要打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。

近年来，教育部围绕推动新工科、新医科、新农科、新文科“四新”建设，已经做出了整体的战略部署和安排。作为培养引领未来人才的新型教育体系，“四新”建设坚持需求导向，在充分应对新一轮科技革命和产业变革趋势的基础上，在牢牢把握世界发展大局、中国发展大局以及中国高等教育发展大局的形势下，强化专业整体布局，持续改造升级传统专业，谋划新兴专业建设，推动学科专业交叉；“四新”建设坚持问题导向，针对我国高等教育体系中存在的科教分离、知识体系滞后与割裂、实践环节薄弱等一系列问题，突出强调打造高质量课程体系、建设高水平新形态教材、促进不同领域的知识复合、变革传统组织结构并探索新的科教与产教融合机构等；“四新”建设坚持人本导向，确立了以学生为中心的教育理念，鼓励探索更加符合学生学习需求和成长成才发展规律的新型教育教学模式与培养方法。

“四新”建设作为一种在全国高等教育领域推进的新型教育体系，目前已经涌现了一批先进案例和典型，比如仅在新工科建设领域，就已经形成了天大方案、华南理工F计划、成电方案、北大规划以及广东方案等。为分享地方高校建设经验，本期内容在阐释“四新”建设理论的基础上，着重解读了在新工科、新医科、新农科、新文科各个领域的想法和做法，以飨读者。

——主持人：乐传永

“四新”建设：理论探索与实践路径

乐传永1，夏银水2，叶 孟3,4，王春琳5，金祥荣6，等

（1. 宁波大学 教师教育学院，浙江 宁波 315211；2. 宁波大学 信息科学与工程学院，浙江 宁波 315211； 3. 宁波大学 医学院，浙江 宁波 315211；4. 宁波大学 医学院附属医院，浙江 宁波 315020； 5. 宁波大学 海洋学院，浙江 宁波 315211；6. 宁波大学 商学院，浙江 宁波 315211）

本期作者就为什么要推进“四新”建设、什么是“四新”建设以及如何推进等问题阐释了各自的观点、见解和做法。主要观点有：（1）四新建设在推进人类科技文明进程和支撑现代化强国建设中发挥着重要作用，其改革背后是知识生产范式发生了深刻变化，推进四新建设需要强化能力变革、业务变革以及政策变革；（2）新工科建设需要强化学生创新实践能力培养，并以“产教融合”为重要抓手精准破解难题，大力探索实践；（3）新医科建设应在立足时代背景的基础上，强化内涵认识，坚持问题导向，构建新的发展策略；（4）以水产为代表的新农科在坚持质量建设导向和问题导向的基础上，可以构建“鱼骨式”人才培养模式；（5）新文科应全面把握其建设背景和内涵，从理念、课程、课堂以及范式等层面进行再构。

新工科；新医科；新农科；新文科

G720

A

1008-0627（2022）01-0001-21