中华优秀传统文化融入高中德育课教学的实践

刘旭虹

（长春北师大附属学校 吉林长春 130103）

德育教学可以理解为，对学生进行政治、思想、道德等全面的人格教育。德育教学既可以叫思想品德教育，也可以叫思想政治教育。德育课教学的目的，就是通过对学生的个人思想意识的培养，让学生成长为讲诚信、讲法律、讲道德的人。德育，是学生未来成长的指明灯，关系到学生的个人发展，影响到学生的人生历程，更决定着学生的终生幸福。因此，德育教学如何发挥最大的教育效能，培养学生成为拥有正确道德价值观的人，是高中教师必须重视的问题。

一、中华优秀传统文化的思想内涵

从夏商时期，中华民族传统文化就开始了孕育，到东周、西周，文化就进入了繁荣发展的阶段。到了秦汉以后，中华传统文化的模式基本定型，虽然朝代不断更替，文化表现形式在不断改变，文化内容越来越丰满，但传统思想文化的核心内涵根基没有改变，都是在核心内容上不断添砖加瓦，并一直发展到清朝末期，这一发展过程又经历了两千余年。从秦汉开始，中国社会形态基本上从分裂走向了统一，政治制度从分封制变为君主中央集权制度，中华传统文化思想从百家争鸣，变为万马齐喑、独尊儒术，最终形成以儒家思想文化为核心的中华传统文化。虽然中华传统文化独尊儒术，但兼并融合了道家、法家、佛教等多家学派的哲学思想精华，全面涉及了社会活动中各个领域的思想内涵。中华传统文化精髓经过大约五千年的发展演变，已经深深植入到中华民族每一代人的骨子里，影响着每一个中华儿女的日常生活方式。也正是我们拥有这样博大精深的优秀传统文化，才让中华民族在经历了近百年的侵略战争之后，仍然能够不屈不挠，顽强挺立，实现中华民族的伟大复兴。中华优秀传统文化是中华民族屹立于世界的核心竞争力，是中华民族精神文明的根源，中华文化博大精深，包罗万象，是一座资源丰富的文化宝库。因此，我国在社会主义国家政治制度下，应该以科学、严谨的政治理论原理为基础，对中华传统文化充分理解、消化和吸收，传承优秀传统文化，培养高中学生继承和发扬以仁、义、礼、智、信为核心的传统道德核心[1]。

二、将中华优秀传统文化融入高中德育课教育的重要意义

1.丰富了德育思政课程的教学资源

我国拥有五千年悠久文明史，孕育了博大精深的中华文明，其中就包含了非常丰富的德育思想精髓，用于高中德育课程的教学，可以极大地丰富其教学资源，拓宽教学思路。我国传统文化中的仁爱思想以及“君子一诺值千金”的信义，均能对慢慢树立自己的人生观、价值观以及世界观的中学生起到正面引导的作用。此外，我国传统文化中的书法、绘画等优秀传统艺术对于陶冶学生们的情操、培养其自身品格等均有重要意义。因此，在高中德育教学中引入中华优秀传统文化内容可以帮助学生们提升素质能力。

2.使思想德育教学更具有时效性

在高中德育课教学中，引入中华传统优秀文化可以提升学校思想品德教育工作的时效性。在我国的优秀传统文化中的很多经典故事和文学典籍等均蕴含着重要的思想价值，放在当下新时代背景下依然不落伍。孔子的仁爱思想，可以让高中生们明白在与人交往的过程中懂得尊重别人、爱护对方，并且要正确对待人与自然之间的关系。商鞅立木为信的故事提醒我们答应别人的事情一定要做到，这样才能够取信于人，获得良好的社会关系等。在德育课堂上教师引入这些优秀的传统文化可以潜移默化地将这些精神传递给学生，获得更好的德育教学效果[2]。

3.有利于学生塑造良好的品格

思政课教师在德育课堂上要注意将优秀传统文化中勤劳、诚实、善良、勇敢、友爱等品质通过举例的形式介绍名人事迹，将其树立为榜样典型，号召学生们向其看齐，并组织丰富的活动践行这些精神，以此来塑造学生的品格，为学生将来的发展打下良好的基础。

三、中华优秀传统文化融入高中德育课程教学要遵循的原则

1.传承创新的原则

中华文化在五千多年的历史中不断变化和革新，由于社会经济以及文化等不断发展，在每个历史时期其内涵也有所不同。我们在将中华优秀传统文化内容融入到高中德育课程教学中时要注重对其进行传承创新，在学习领悟中华优秀传统文化的前提下，注意将当前社会生活的实际情况与其相结合，为其注入新的活力。例如，在当今的时代背景下，信息网络技术高度发达，青少年容易在网上接触到各种外国自由风潮思想的过度洗脑，容易产生国家认同感不强的情况。在思政课堂上，教师可以引用岳飞、文天祥等爱国主义诗人、将领的英勇事迹对学生们阐述什么是真正的爱国精神，并号召大家向古人们学习，以更饱满的热情投入到建设祖国、保卫家园的伟大任务中去，并立志在未来为国家的发展壮大、为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。

2.针对性原则

高中阶段的思政课堂教育不仅包括思想政治，同时还包括对我国历史文化的介绍。在高中德育课程中融入思想品德教育，要努力探索在现实背景下的思政课堂与传统文化的共同点在哪里，也就是这种融合要具有一定的针对性，在理清两者之间的关系的同时还要将课堂内容进行扩展，以一个典型事例散开，让同学们用于发言，表达自己对于这些优秀传统文化的看法，加深学生的理解。

四、中华优秀传统文化融入高中德育教学的现状

虽然高中教师能够意识到中华优秀传统文化对于与高中学生德育教育的重要性，但是由于教师本身教学观念的原因，导致中华优秀传统文化难以进行融入和应用，以中华优秀传统文化的基础的德育教育课程难以展开实践，从而导致高中学生的精神文明素养的提升只是一句空话。现阶段，德育教育的最大问题是无法将传统文化完全地融入德育教育中，教师在融合的过程中缺乏创新教学模式的使用，学生对于德育教学以及传统文化的学习难以产生兴趣，从而导致课堂教学效果低下。教师无法为学生搭建一个浓厚文化气息的学习气氛，学校没有一个明确的教学方针，从而导致学生无法得到文化气息的熏陶，难以得到有效的思想道德培养。

五、中华优秀传统文化融入高中德育课教学实践

1.实践教学的融合

将中华优秀传统文化与初中的德育教学融合不仅仅要从知识理论层面进行，还要注意在实践中将中华优秀传统文化融合进来。首先，在传统佳节到来之际，组织学生进行相应的文娱活动，例如在元宵节可以举办灯谜会、在端午节可以组织学生划龙舟比赛、在八月中秋节组织学生参加赏月品读诗文活动等。其次，是在校外可以组织学生们积极参与志愿服务，如到当地的文明古迹进行学习参观，感受我国博大精深的文明，并为古迹的保护工作贡献自己的力量，还可以开展深入社区服务孤寡老人的工作，感受我国传统文化中尊老爱幼的美德等。

2.丰富德育课程

既往初中教师均是结合教学大纲以及教材内容进行教学，但是想要充分融入优秀传统文化，提高德育教学效果，则必须在教材内容基础上脱离传统教学，丰富临床实际教学内容，利用先进科学手段，不断拓宽学生的知识面，不断增加学生的知识量，实现教学内容重构，教学内容充足，不断丰富课程教学内容。再者，教师需详细了解教材内容中的各个知识点，根据知识点的特点与表述，积极进行教学内容整合，并在教学内容中有效融入优秀传统文化，进一步丰富课堂教学内容，让学生的思维、逻辑、探究、构思不再局限于教材，让课堂教学不被教材章节约束，构建特色化德育课堂教学课堂。教师在整合教材内容的时候，必须结合教材实际内容，与关系最密切的优秀传统文化进行有效融合，如职业道德、个人素养以及家庭品质等，让优秀传统文化贯穿整个德育教学，达到潜移默化德育的功效。譬如，在学习中华传统礼仪的时候，可引入中国著名典籍《礼记》，还可利用互联网搜索一些有关礼仪的视频，让学生通过视频或是图片学习相关礼仪，提高学生的学习效果。

3.积极开展实践活动

优秀传统文化中很多高尚品德和德育内容的本质是一样的。教师可利用这一特点，积极利用两者的共同点，开展相应的德育教育。例如，德育教学中的基础内容之一就是“孝顺父母”，这一内容与优秀传统文化中的“孝”是一样的。教师可针对这一共同点，将优秀文化作为切入点，将学生引入课堂，并让学生在课堂上反思，日常生活中做过哪些能够体现“孝”的行为，并鼓励学生在日常生活中孝顺父母，如“为爸爸妈妈洗脚”“帮爸爸妈妈擦汗”“观察父母的日常生活，根据父母的实际需求及时给予帮助”等。教师通过开展这些活动，可让学生看到父母平日的辛苦，可促使学生端正态度，思考自己与父母的关系，认识到父母的付出，改善与父母的关系，积极地在生活中帮助父母、体贴父母、理解父母。

4.知识理论教学的融合

首先，在德育课程理论教学中，可以根据当地实际情况进行教学，如在湖北黄梅、安徽安庆等地可以通过了解黄梅戏的发展历史来体会传统文化的曲艺之美，在武术之乡佛山可以体会传统武术的强身健体的功能等。其次，可以在课堂上创设独特的情境，激发学生对于德育课程以及传统文化的学习热情。在教学中通过利用幻灯片、视频音频等让学生们更为直观地了解传统文化的魅力以及领略其蕴含的德育思政精神，还可以组织学生们就某个优秀传统文化精神进行表演，通过还原典型历史场景的方法，让学生们如同身临其境般地感受中华传统文明的魅力。此外，在教学中还应注意引经据典，将传统文化中的主要思想结合思政课程内容传授给学生，让学生领悟到初步的哲学思想，这对其在将来的长远发展有着重要作用。

5.借助多媒体教学

在进行德育教育的过程中，教师可以通过多媒体来进行教学。通过名人案例的讲述来增强学生的传统文化意识，同时还可以通过视频的播放来让学生了解我国优秀传统文化的内涵。例如，教师可以利用多媒体为学生播放我国自改革开放以来历年的国庆阅兵剪辑视频，让学生了解到我国自强不息不断奋斗的精神，也可以播放弘扬我国传统文化的动画视频或是电影视频，来以故事叙述的形式让学生感受我国传统文化的独特魅力。多媒体设备的运用能够将以往传统的讲述型教学转变为直观的鉴赏性教学，能够有效地调动学生的学习热情，使学生在观看视频的过程中自行感受中国传统文化的内涵和魅力。

6.深化教育改革

想要在德育教学中充分融入优秀传统文化，还需深化高中教育改革，让优秀传统文化全面侵入学生的课堂教学中。例如，在高中德育考核过程中，不能光通过学生的理论考试成绩进行考核，还需将学生的日常德育表现纳入考核范围，鼓励学生主动约束自己行为，促使学生积极参与到传统优秀德育教学中去。其次，还需不断提高德育教师的综合素养，打造一支专业的教师队伍。为了保证蕴含优秀传统文化的德育课堂得到有效实施，学校必须保证教师也蕴含相应的德育品质，能够以身作则，成为学生学习的典范。因此，高中学校应该结合高中德育需求、优秀传统文化的融合需求，结合教师的实际情况制定相应的培训方案，组织教师依次参与培训，在教师考核通过后，让教师回归岗位，在德育课堂中灵活融合优秀传统文化。同时，学校还需积极创造机会，让教师能够去优秀兄弟学校学习，不断强化教师的人文教育能力与德育教育能力。

7.教学环境的融合

良好的校园环境也有利于中华优秀传统文化在初中德育课教学中的融合。首先学校应该立足于自身的办学条件和当地的文化特色，在校园里进行相应的传统文化建设工作。例如，在学校内部张贴古代名人名言和画像、树立典型人物雕塑等办法来营造良好的传统文化氛围，号召学生们向其学习。其次，是营造良好的学习气氛，通过提升教师对于传统文化素养的方法，让学生们在潜移默化中受到这些优秀传统文化的熏陶。同时要在学校内营造团结友爱的学习氛围，鼓励学生们多组织课外活动，增进相互之间的了解程度，构建和谐校园。

结语

总而言之，作为中学生德育思想发展的主要引导者，德育教师需要客观分析中国传统文化与德育工作之间的联系，能够主动担当起相关责任；立足于课堂，融入中华优秀传统文化，对学生实施文化浸润；立足于实践，丰富德育教育的形式，为中华优秀传统文化的渗透提供稳定载体。在继承传统、创新传统的状态下，推动学生与传统文化的共同发展。