初中语文教学"自主合作探究式"学习方法的应用分析

胡晓蝶

（潜江市曹禺中学泰丰校区 湖北潜江 433100）

初中阶段的学生思维意识非常活跃，对任何新鲜事物都充满了求知欲与好奇心，因此在开展教学活动前，必须要充分了解学生的学习需求，充分集中学生在课堂中的注意力。初中语文新课程标准要求提升学生综合素质，有意识地培养学生自主能力，而将自主合作探究式的教学方法引进到初中课堂教学中，能够确保教学活动与内容更加丰富，调动学生学习积极性，从而实现良好的教学目标。因此，加强初中语文课堂教学自主合作探究学习方式实施策略的研究具有重要的现实意义。

一、初中语文自主合作探究式教学的特点

现阶段，我国初中语文传统课堂教学模式中，依然是教师占据着主导的地位，利用板书的方式为学生传授知识点，并通过大量的习题训练巩固知识。学生在教学活动中往往处于被动地位，这就会直接降低学生学习积极性，同时也降低了学生综合能力的培养效果。随着新课程改革大力推进，越来越多的教学方式进入到了语文课堂，在一定程度上提高了教学效果，其中自主合作探究学习方式能够充分满足学生的学习需求。初中阶段的学生思维正处快速发展的阶段，这就需要教师将语文知识以直观、生动地呈现在学生面前，从而利于学生理解和掌握。自主合作探究方式注重提升学生学习的自主性，在初中语文课堂教学中实施自主学习方式，需要教师以探索活动为前提，引导学生在不断观察和探究的过程中，逐步加深对知识的理解，潜移默化地提升学生自主能力与思维能力。由此可以看出，自主合作探究方式非常符合学生的发展特点，围绕学生为核心开展教学活动也能够让学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣，积极参与到教师设计的教学活动中，逐渐形成会学习、爱学习的良好局面。

二、初中语文教学应用自主合作探究式的重要性

在初中语文教学中，应用自主合作探究式学习方法，需要教师有意识地引导学生发挥自身主观能动性，教师不能过多地干预学生学习，而是通过多种科学有效的教学手段，促进学生完成自主式、合作式和团队式的探究与学习，从而有效提升学生发现问题、分析问题、理解问题和解决问题的能力，锻炼学生思维思考能力的同时，也能够充分调动他们学习的热情。在初中语文教学中，应用自主合作探究式教学方法的重要性主要有以下几点：首先，可以保证初中语文教学模式实现转型发展。在整个教学过程中，学生必须要扮演好课堂主体角色，同时这也是素质教育教学理念的新标准，这将促使初中语文教学活动能够更多地站在学生角度展开，从而让学生更加积极、自主地参与到课堂教学活动中，深化学生的学习体验，让学生能够真正感受到我国文化的源远流长，从而对语文知识的学习充满兴趣，并在教师的合理指导下不断提升语文核心素养。其次，能够有效提升学生综合能力。在初中语文教学活动中，合理应用自主合作探究式学习方法，对于学生竞争意识、团队合作精神等方面的培养有着十分良好的效果。在整个学习过程中，学生也能够养成良好的思维习惯，从而实现综合发展这一良好的教学目标。

三、应用自主合作探究式学习方法的原则

在初中语文教学活动中，应用自主合作探究式学习方法并不是一件容易的事情，其具有十分明显的复杂化、全面化以及个性化等多个特点，所以为了保证这一教学模式的应用效果，那么教师在课堂上就要遵循以下几个原则：（1）坚持以学生为主体原则。将自主合作探究式学习方法引进到初中语文教学活动中，首先要注意的就是要在课堂中创设出良好的自主探究氛围，这就为初中语文教师的教学水平提出了更高的标准，必须要对自主合作探究式学习方法有着足够的认知和了解，并在实际教学过程中调动学生的自主意识，在不需要教师的督促下实现自主学习，切实有效地提高课堂教学效果。（2）坚持以教师为主导原则。在初中语文自主合作探究式教学过程中，教师应扮演好自身的角色，学生扮演课堂中的主体角色，而教师就需要在教学活动中发挥主导作用，注重提升学生的自主性与积极性。在学生学习的过程中，若是发现无法解决的问题和矛盾时，这时就需要教师引导学生找出问题和矛盾的解决方法，充分发挥教学主导作用。（3）坚持课堂互动教学原则。对于初中语文课堂活动来说，若是想要将自主合作探究式学习方法的价值与作用最大化发挥出来，那么就需要教师围绕互动开展教学活动。由于初中阶段学生的探究能力和意识相对较弱，且学生之间有着较为明显的差异，这就需要教师对学生的认知水平、学习情况等有一个全方面的了解，然后根据学生个性化的学习需求展开师生互动、生生互动教学活动，而教师也要为学生自主合作探究式学习方法做好各方面的服务保障工作，如在设置疑问、制定方案或思路引导方面给予相应的帮助[1]。

四、在初中语文教学中应用自主合作探究式应注意的问题

1.自主学习要体现主动性

现阶段，在初中语文教学活动中大多数教师采用的依然是传统的教学模式，也就是教师讲、学生听，这种学习方式过于被动，虽然有些教师引进了新的教学理念，应用多媒体教学课件开展教学活动，但往往都是将问题与答案一起呈现在学生面前，没有为学生提供思考和探究的机会。这种教学模式虽然在应试机制下较为实用，能够有效强化学生的基础知识与技能，提高学生学习成绩，但枯燥单一的教学方式很有可能会降低学生学习的主动性、积极性，限制了学生综合能力的提升效果。因此，在实际教学过程中，初中语文教师应积极采用自主合作探究式教学方法，让学生在夯实自身基础知识的同时，也能够亲自感受我国源远流长的传统文化，提升学生的情感体验，丰富自身的想象力与情感世界，以此来提高学生学习的主动性。

2.合作学习注重有效性

大多数语文教师对于合作学习的教学理念没有足够的认知，往往只是在课堂教学活动中采用自然状态的小组合作，利用前后左右的形式来对学生分组，这就导致初中语文自主合作探究式教学活动流于形式。《义务教育新课程标准》中明确指出，自主合作探究式学习需要学生在小组内有明确的分工，共同完成学习任务，提高教学活动的互助性、互动性，这是保证课堂教学质量的基础前提。此外，有些语文教师在小组合作学习中没有布置明确的任务，为了给学生提供足够的参与机会，每堂课都开展小组合作学习活动，无论教学内容难度与否，导致一些没有思维容量的问题充斥其中，最终取得了适得其反的教学效果，不仅降低了学生学习兴趣，还浪费了较多的时间。为了提高小组合作学习效果，教师就应该将一些有价值、有挑战性的问题给学生研究，这样才能够激发学生的求知欲望，提升合作学习的有效性[2]。

五、初中语文教学应用自主合作探究式学习的策略

1.创设良好的探究式教学情境

为了能够真正激发学生对语文知识学习的兴趣，教师就需要在课堂教学活动中为学生营造良好、和谐的探究学习氛围，为学生提供更多的探究机会与实践，从而在不断的探究过程中学习很多的知识，提高思维能力。因此，在实际教学过程中，教师要明确教学目标，并根据教学任务与学生的实际情况创设探究式教学情境，充分发挥主导作用，让学生在探究式情境中能够发挥热情，积极投入到语文学习活动中。例如，在教学《皇帝的新装》这一知识内容时，教师就可以通过夸张的方式为学生讲解皇帝无知、愚蠢的一面，让学生通过教师的讲解发挥想象能力，从而了解当时统治阶段的虚伪本质，同时也能够让学生意识到这篇童话所表达的纯真本然事物。在具体讲解时，教师可以将主线放在“新装”上，通过引导的方式让学生探索文章的另一条隐藏线——骗，为学生勾勒出爱新装、做新装、看新装等关键词，然后教师就可以以“骗”为主题创设探究式教学情境。例如，教师提出问题：“皇帝受骗的原因是什么？”“在整个过程中大臣是如何帮助骗子欺骗皇帝的？”“为什么老百姓要四处传播皇帝被骗的事情？”等，这些问题的提出能够让学生明确接下来的探究方向，并成为开展探究的主要线索，让学生的求知欲和好奇心都能够得到激发，更加积极自主地投入到课文学习过程中。

2.帮助学生树立探究学习观念

初中语文自主合作探究式学习整个就是发现、分析和解决问题的过程，这种教学模式能够有效锻炼学生思维，强化自身的研究意识，并逐渐培养他们刻苦钻研的良好学习习惯。探究式学习属于一种自我提升的形式，能够帮助学生达到某一追求，为今后的发展和学习奠定牢固基础。例如，在学习《聪明人和傻子和奴才》这篇课文时，教师就可以将会学生分为不同的学习小组，确保组内成员学习水平具有统一性，然后引导各小组以矛盾为切入点，并提出相关的问题，要求组内成员围绕“聪明人真的聪明吗？”“傻子是真的傻吗？”这两个问题开展自主探究，并通过全文阅读来找出其中的正确答案。在学生阅读的过程中，教师可以引导他们应用联想法与新旧知识结合的方式进行思考，若是以后遇到相似问题能够通过举一反三的方式进行解决。通过这种合作探究学习方式，能够帮助学生更加深入的理解课文，自主解决问题的同时，也能够树立良好的探究学习观念。除了在课堂教学活动中应用探究式学习方法时，还可以鼓励学生在拓展课外知识时，也应用探究式学习方法，可以引导学生观察生活中一些较为常见的事物，以课外练笔的方式巩固以物喻人的描写方法，从而让学生了解在不同的环境下应用哪种描写方法，从而培养学生良好的学习习惯，提升个人综合能力。

3.提高学生自主参与能力

初中语文教师在指导学生学习方法时，首先要注重的便是提高学生语言表达能力，指导学生初步学会有条理的思维，这种初中语文教学目标中较为重要的一点。初中阶段的学生有着较强的可塑性，同时也处于提高自身语文能力的关键时期，这就需要初中语文教师在教学活动中多为学生创造表达机会，鼓励学生多说、敢说，即使说错也没有关系，一样可以得到表扬。此外，对于一些就较为内向不善于表达自我的学生，更是要进行耐心的鼓励，引导学生在小组中用语言有条理地表达对生活的看法，并逐渐从生活语言过渡到语文语言，用简练的语言概括问题，从而实现促进他们思维发展的教学目标。在教学中，教师要精心设计教学问题，让学生逐步学会思考，并养成良好的习惯，能够自主地归纳知识、提出问题。提问能够让学生抓住知识之间的本质联系，需求其中的异同点，从而激活自己的思维，从中掌握良好的学习方法。初中语文教材是学生获取语文知识的主要途径，所以，在日常教学活动中，教师也要培养学生爱看书的习惯，根据自学提纲找到问题答案，从而培养学生自主学习能力，充分发挥主体作用。

4.树立探究反思的学习态度

探究反思指的就是总结课堂学习活动，这也是反馈教学效果的有效手段。通过探究反思能够让学生及时发现自身在学习过程中存在的问题，并根据自身的实际情况进行优化与调整，最终提升个人能力。对于教师来说，通过探究反思能够更好地掌握学生学习情况，将教学中出现的失误总结在一起，并进行教学方案的完善，如课堂教学活动是否调动学生学习热情、教学计划是否合理、课堂教学效果是否提升等，从而及时转变教学方式与手段，不断提升教学效率和质量。因此，可以说，初中语文自主合作探究式学习是师生共同进步的教学模式，不仅可以提高学生的综合能力，同时也能够提高教师的教学水平，可谓是一举两得。

5.遵循学生内心真实想法

从教学的本质来看，学生在学习知识的过程就是对问题进行不断探索的过程，所以无论学生在学习哪些知识内容时，教师都可以应用自主合作探究式学习方法来开展教学活动，并在教学中加强对学生的引导，让他们能够更加深入地理解知识内容。例如，在教学《伤仲永》这一内容时，教师就可以和学生交流伤仲永学习现象，与学生共同分析为什么主人公会有这样的结局。有些学生会认为是他已经用完了天才之智，有些学生认为他是被过度开发等，这些都是学生内心中的真实想法，教师要顺着学生的理解思路与学生进行互动，而不是将自身的想法强加给学生。通过这种教学方法，教师不仅能够更加了解学生，同时也能够让学生深入理解课文内容，从而提高初中语文课堂教学效率。

结语

总而言之，在初中语文教学活动中，应用自主合作探究式学习方法有着十分重要的作用。为了能够提升初中语文自主合作探究的应用效果，就需要教师在实践中不断总结教学经验，尊重学生在学习中的主体地位，调动他们学习的积极性，提高课堂教学效率的同时，也能够促进学生全面发展。