主题意义下的小学英语单元整体教学对策*

刘 薇 陈丽丽

（1.长春市双阳区齐家镇长岭中心小学 吉林长春 130600；2.长春市双阳区教师进修学校 吉林长春 130600）

小学的英语教学是学生整体英语教育阶段的基础教学内容，在学生学习英语整个历程中发挥着重要的基础性作用。教师在主题意义下进行小学英语单元整体教学是革除以往英语教学中的弊端，跳出传统英语教学的固有模式，是在利用某一个特定主题的特定情景和语境中对教材加以讲授，以单元话题为基础，在整体上进行课程目标、教学重难点和教学过程的设计。教师在主题意义下对小学英语进行整体单元设计和教学，有利于学生在一个更加完整的主题与情景中对英语这一学科进行更好的理解和应用，也有利于小学英语教师构建高效的英语课堂，在主题意义下进行英语教学也能更加有效地提高教学效率。

一、主题意义下的小学英语单元整体教学的重要性

从主题意义的角度出发，对小学英语单元整体教学进行分析，是有效分析教材与分析学情相结合的直观体现。与传统的小学英语教学模式相比，从主题意义出发探究小学英语单元整体教学充分考虑了学生作为学习主体的重要性，而在传统的小学英语教学过程中，小学英语教师更注重在语言知识的传授上下功夫，同时在对小学生的英语教学的过程中缺乏教学新意，大多数教师习惯于按照教材课本的固定编排顺序进行英语教学模块的开展，难以吸引小学生的学习注意力。然而，主题意义下的小学英语单元整体教学探究是在对主题语境进行详细分析和了解下，更好地安排单元学习时长，充分结合新的教育要求进行新授课时的调整和单元板书呈现，在这些方面做出了具体的操作要点和方法解释[1]。小学生在英语学习过程中，围绕某一个特定主题进行持续的探究和学习，有利于开拓学生的视野、提高学生眼界、发散学生的想象思维，帮助学生在英语学习过程中培养更浓厚的学习兴趣，同时在对主题的探究活动中也有利于学生提升自己的实践操作能力，帮助学生构建英语整体意义结构，培养学生的高效学习思维，提升英语学科综合素养。

小学英语单元整体教学中，它是一种以主题单元为教学的主要内容，根据主题单元设计的一系列教学活动的教学模式，然后有效的帮助小学生更好的理解英语这一学科，小学阶段是学生首次接触英语的时期，在这一阶段，利用这种新型的教学模式，赋予小学生在学习中更多的能动性和自主性，可以更好的培养学生对英语的学习兴趣，激发小学生对英语的好奇心和学习欲望，从而让小学生爱上英语，能全面提升小学生英语综合能力。从主题意义的角度出发，不仅结合了社会需求、国家要求，更是结合了学生处于小学阶段的学段特征。在充分全面分析学情之后，可以更好的帮助学生提高学习效率和学习水平。同时，英语学科的本质也要求我们寓教于乐，从而提升学生的听、说、读、写。因此，教师从主题意义的角度出发，进行小学英语整体单元教学策略的探究，能够全面提升小学生的英语综合能力。

二、主题意义下进行小学英语单元整体教学的现状

随着教育改革的推进，在主题意义下进行小学英语单元整体教学虽然取得了不错的成效，但是在主题意义下的小学英语单元整体教学也存在一些问题。首先，教师思想教育观念的转化问题，在小学英语教学中，教师对主题意义的思考不到位，在对英语进行单元整体的教学设计时，难以把它应用于主题意义的思想中，甚至有的英语教师会认为在主题意义下应用英语单元整体教学设计是浮于表面，流于形式主义，浪费时间的。例如，一些年轻的教师步入工作岗位时间年限短，工作经验不足，由于一些自身能力的欠缺，自身英语知识掌握并不是很牢靠，对英语知识结构也尚未形成完整的体系[2]。

其次，教师对学生现有的学习经验、学习能力和知识水平分析存在不足之处，对于基本的学情掌握情况有所欠缺，最后是教师对英语教材的认识不足，在主题意义下对小学英语进行单元整体的教学策略研究，最重要的一个环节就是教师必须对英语教材有足够的了解，英语教材不仅仅是小学英语单元整体设计的理论依据，更是对英语整体教学有着重要的指导性作用。而当前在主题意义下的小学英语单元整体教学中存在的最突出的问题就是英语教师对英语教材的认识不够充分，对于英语教材中特定的板块挖掘不深，或者是在英语单元整体的教学过程中，教师过度依赖教材，教学内容与教材内容捆绑过严，却没有传授给学生教材的本质内容。因此，无论是从小学英语教师的教学能力方面讲，还是从教师的职业素养方面上说，都存在很大的差异性，这些问题亟待解决[3]。

三、主题意义下的小学英语单元整体教学策略

1.教师转变教学思路，提升教学水平

在主题意义下进行小学英语单元整体教学的策略探究，教师作为这一主题探究的主体，自身要具有高深的知识水平和和完备的知识结构，以及高度的专业素养，才能更好地教书育人。因此，在小学英语教学过程中，教师的专业能力占据着重要的地位，提升教师队伍的教学水平，首先要提高教师的执教能力，转变传统的教学思想和思路，创新教学方法。教师转变教学思路、提升教学水平的同时，也能够有效的帮助英语教师提升英语单元整体设计教学的认知水准，此外，在一整个的小学英语教学过程中，教师自身的专业素养在工作中占据着十分重要的地位，要想提高教师队伍整体的教学水平，国家必须加强对中小学英语教师教学能力的培训，在培训过程中帮助小学英语教师扎实掌握小学英语的知识内容，认识到单元整体教学设计对于学生英语学习能力的意义，改变传统的教学思路，转变传统意识中对于英语单元整体教学的认知，提升自身的英语执教水平，通过一系列的措施有效提升英语教师教学水平的同时，帮助英语教师提升对英语单元整体教学设计的感知能力，这对于英语教师在工作中有效的开展主题意义下的小学英语单元整体教学具有重要意义，从而能够帮助教师更好地结合特定单元的主题意义[4]。以外研版英语三年级下册的第二单元为例，在对“My favorite colour is yellow ”的单元整体教学中，教师在“colour”这一主题意义下对相关的模块进行区分和整合，以形成这一单元的整体教学设计，促使学生更有效地学习相关的“Colour，Yellow，Green”等单词，在对各模块进行整合下，帮助学生树立了在“colour”这一主题意义下的单元整体结构，有利于学生更好地掌握“What colour ?My favorite color is ...”句型。教师转变教学思路，提升自身执教水平和能力，可以更好地帮助新时代下的小学生学习英语，提高主题意义下小学英语单元整体教学效率。

2.深入了解主题意义，挖掘教学深度

教师在主题意义下进行小学英语单元整体教学设计时，最重要的是要明确相关单元的重要主题，在小学英语单元整体教学之前，对单元的特定主题意义进行深入的挖掘，并与单元话题做好区分，在特定的主题下，通过对一个具体的教育中心进行研究和设计，拓展在主题意义下的单元整体教学深度。以外研版英语教材为例，它的每个单元话题都是清晰的，但是教师在进行单元整体教学设计过程中，要对单元话题有充分的思考，综合选择在单元话题中更契合中心主题意义的具体内容，例如，在“What do you do on Sundays” 这一单元中，通过对“Listen，Point，Say，Practice”这四个模块的重点内容进行整合和联系，教师首先应该明确在这一单元的主题意义，即“What do you do...?”，需要学生掌握一些动词，并会将这些动词合理的运用，同时学生要掌握相关的固定短语，比如“In the morning、In the afternoon ”，应用于句式“I do ...on.../ in the...”，以教材中具体句型为例：“I ride my bike on Sundays”“I watch TV in the afternoon ”，在对教材特定内容进行研究的同时，教师要积极正确的引导学生进行思考，思考自己平常在生活中会做什么，并应用于本单元学习的固定句式中。将特定的单元主题赋予丰富的情感，使主题意义更具有鲜活的调动性，在更加具体、带有情绪感染力的主题意义下，有利于帮助学生更好、更高效地投入到课堂学习中，也帮助学生深化在主题意义下的单元整体印象。

3.优化单元整体教学思路，合理建构整体教学内容

小学英语教师在每一堂英语课中明确单元主题意义的前题下合理规划教学学时，并通过建立对英语教学场景之间的联系，优化每一堂课的单元整体教学思路，建构合理的小学英语单元整体教学内容。在主题意义下，教师从多角度、多方面、多层次地展开相关的单元整体教学内容，突出每一单元之间的学习内容的联系，帮助学生更好的梳理英语逻辑关系，层次递进地突出知识点，从教材出发，在主题意义下进行小学英语单元整体教学时又与教材紧密联系，优化教师自身对单元整体教学的思路，通过对教材中不同模块的分析，采用科学合理的教学方法进行教学活动的实施，充分提炼英语教材内容的价值，有效的对英语教材中各个模块进行详细的解读，并结合教材通过单元模块训练学生相应的能力。同时对语言、文化、生活常识等方面加以综合，在主题意义的探究主线上，通过科学合理的单元整体规划，在建构整体的单元教学内容时，能有效地提升小学英语课堂效率[5]。

4.基于主题意义，营造良好的英语学习氛围

在主题意义下的小学英语单元整体教学并不是随意开展的，教师要通过对每一单元话题和知识内容进行高效的整合与联系，在充分备课的前提下充分考虑学生这一主体，在分析教材与分析学情相结合的情况下，充分考虑各方面的因素，极力为学生打造一个良好的英语学习氛围。首先，教师要对教材进行充分的挖掘，充分研读小学英语教材，明确单元主体意义和内容，并在相关的主题下以具体内容为载体更好地开展英语教学活动；在学情分析上，教师要充分考虑学生的学习能力，选择符合学生实际情况的主题意义进行教学，为学生营造浓厚的英语学习氛围。例如，在英语教学过程中，教师可以利用多媒体课件，采用图片播放、视频展示以及音频特效等处理手段，为学生尽可能地创造“身临其境”的真实情景，让学生完全处于一个英语浓厚的学习氛围内，凸显单元主题意义，更好地进行小学英语单元整体教学。

5.利用多种单元整体教学方法，强化英语主题意义

在主题意义下的小学英语单元整体教学中。教师需要充分利用各种教学资源，丰富教学方法，同时要尽可能地使用多元化的教学手段，在改变单一的教学方式中去激发学生对英语学习的兴趣。例如，在主题意义下对小学英语单元整体进行教学设计时，教师可以通过情景导入、话题导入、故事导入等方法，在小学英语单元整体教学过程中，以角色扮演、教师提问或者情景对话的形式，让学生在课堂的参与中了解本单元的主题意义，利用多种单元整体教学方法，强化英语主题意义[6]。

6.建立完善的单元教学评价体系，提高英语教学效率

教学评价作为教学过程中的一个重要环节，在主题意义的基础上对小学英语单元整体教学进行完善的教学评价，不仅要求学生要掌握主题意义下的教学知识内容，更重要的是要让小学生体会到相关的情感价值态度，培养小学生的英语学习能力和解决英语问题的实际操作能力。因此，在主题意义下的小学英语单元整体教学，要依靠于教师建立完善的教学评价体系，让学生参与到评价主体中去，并在评价中学会分析和点评，在主题意义下对小学英语单元整体教学过程进行评价，同时教师要以教材作为主要依据，并结合学情尽量实现对小学英语单元整体教学在教学评价实践中的落实。

结语

在主题意义下进行小学英语单元整体教学活动时，要充分考虑相关方面的各种影响因素，教师通过转变自己的教学思路提升自身执教水平，通过对主题意义的深入了解挖掘英语教学深度，基于主题意义营造良好的英语学习氛围，并优化单元整体教学思路，合理建构整体教学内容，强化英语主题意义，提高英语教学效率。