读与写结合教学在小学语文阅读教学中的应用

韩丽飞

（吉林省第二实验高新学校 吉林长春 130000）

新课改下，小学语文阅读教学中的重要作用日益凸显，教师在进行课堂活动时也需要将其贯穿于整个学习过程之中。但是就目前而言，国内许多老师仍然采用传统教育方式授课。因此就当前来说很多小学语文教师都没有认识到这一问题的存在与研究价值所在。而事实上却已经有了一些实践经验和理论知识作为支撑条件来开展实际操作工作，这就使得教学过程中出现了诸多问题。因此，在小学语文阅读课堂上，教师应该将其作为重要的突破口来加以研究。

一、读与写结合教学概述

1.读与写结合教学含义

读与写结合，即语文学习和阅读相结合。在语文的教学中，教师可以通过对文学作品进行朗诵、欣赏等活动来让学生感受文章背后所蕴含丰富情感。这样一来不仅能够提高小学生的语言表达能力，还能使他们更加理解作品内容以及作者想要传达出的话题感；同时也为以后更好地学习其他学科打下基础并且积累一定经验与知识储备做了铺垫[1]。除此之外，读和写结合既可以有效避免教师课堂枯燥乏味，又可以使学生更好地将语文知识与语文学习结合起来，有利于提高小学生的阅读能力，让他们对学习更加感兴趣。

2.读与写结合教学的分类

读与写结合教学的分类在小学语文阅读中，“读”和“写”结合是两个不同类型，但又有很多共同点。从语文学习目的来看：学习语言文字要掌握基本的表达方式；通过自己理解字词句来进行写作。从情感态度价值观角度看：培养学生热爱生活并能用正确方法去解决现实问题、敢于创新创造美好未来；在语文阅读中，培养学生对祖国和民族文化认同感，使他们具有爱国主义精神和社会责任心等。从教学内容来看：阅读是语文的重要组成部分，也是学生学习其他学科和文化最基本、最有效的途径。

3.读与写结合教学构成

读与写结合，顾名思义就是将语文阅读教学的内容和方法进行联系起来。教师在对学生进行朗诵时可以采用“听、说”相结合方式。在这一过程中，老师要注意语速快慢之间的差异性以及速度节奏上有一个明确目标，让同学们自己根据不同层次学生所需要达到程度选择最佳时间点来组织朗诵活动并及时调整；接着就是读与写结合，教师可以通过阅读文本和理解文章内容联系到一起进行教学活动。

二、读与写结合教学在小学语文阅读中的具体分析

1.读与写结合的重要性

在小学语文阅读教学中，读与写结合的重要性是毋庸置疑的。教师可以通过朗诵、背诵和默吟等方式进行语感性训练、让学生感受文章背后蕴含着的作者情感，体会作品所要表达出来的感情色彩；也可借助多媒体技术将文字语言转换为图片或视频资料呈现给同学们看或者听。这样，在老师讲解内容时能够加深学生印象，并使更好地理解课文文本中的重要含义，达到阅读教学与知识学习相融合的目的[2]。在小学语文阅读教学中，教师可以通过播放录音、录像等形式，让学生们感受到作者所要表述出来的精神内涵，同时也可利用多媒体技术对课文知识点进行补充或展示，使学生能够更直观地了解文本表达的思想感情以及作品意境。

2.读与写结合的具体体现

读与写结合在小学语文阅读教学中的应用要注意以下几个方面。

注重对学生思维能力和创造性活动进行培养。教师需要引导小学生通过观察生活现象，发现事物间的联系还要让学生通过看图片来了解文字背后所蕴含着作者想要表达出来的是什么内容，要注意观察图片与文本之间相互关系、相互作用后再用语言去表述出来。

注重培养学生的语文学习能力。在小学语文阅读教学中，教师可以通过多媒体技术来帮助小学生理解课文内容，让他们能够对文本进行深入了解。同时，在教学中还可以让学生参与到课堂活动当中来。比如：教师可以通过多媒体技术帮助小学生理解课文内容。教师可以通过多媒体技术来帮助小学生理解课文内容，学生在课堂上的学习兴趣也会随之提高。

三、读与写结合教学在小学语文阅读中原则与思路

1.读与写结合教学的原则

以学生为主体，教师为辅，激发学生学习的兴趣。语文教学中阅读教学是一种师生互动、相互交流和共同进步的过程。在这个过程当中，老师要充分尊重小学生自己对语文学习活动本身具有独特见解，让他们能够积极主动地去读文章，并且与作者进行有效沟通对话；其次就是通过多媒体技术来实现这一目标：如可以利用声情并茂、声音结合等形式将语言材料传递给学生们，帮助学生更好地理解课文内容以及表达情感等的一种教学方式[3]。

教学内容和教学方法要与学生的知识经验、接受能力有机结合。在语文阅读课堂中，教师可以根据小学生们对文字理解程度，让他们能够有足够的时间去灵活地运用所学语言材料来进行学习；而对于小学高年级段来说则是培养其思维逻辑发展水平。所以老师需要通过引导式教育方式帮助孩子认识到语文学习过程当中存在着一些困难和问题等。此外，教学内容和教学方法要与学生的知识经验、接受能力有机结合，这样才能让课堂上的学习效果得到提升。

2.读与写结合教学的思路

读与写结合的教学思路是教师在小学语文阅读中，要将自己定位为学生写作能力训练和语言运用水平提升者，让小学生对文章有一个完整而系统化、整体性认识。教师还可以在课堂中增加一些互动环节，让学生参与进来，并提出自己的观点与看法，使他们在交流和讨论中不断提高自身素质。

在语文阅读课堂中，教师应让学生参与到教学活动过程当中，通过互动来激发小学生的学习兴趣和热情。例如：可以让他们自己组织小组讨论。这样一来就能提高小学生对写作能力训练的积极主动性，从而也会促进小学语文学习效率提升与发展。最后在语文阅读课堂中，教师可以让学生自己组织阅读材料，并通过小组讨论、分析和比较，从而使小学生在交流与合作中提高语文素养。

3.读与写结合教学的途径

阅读教学的方法多种多样，教师在教学时，可以采用以下几种方式：

学生自主读。在小学语文课堂中，运用“看、写结合”模式能够让小学生从被动学习变为主动获取知识。比如，课下老师组织开展阅读活动或者小组合作等形式来培养孩子们对文章内容理解能力和写作技巧以及积累素材信息的能力，还可通过观看文学作品或录像进行阅读，也可以采用教师示范朗诵方式引导学生自主读与自己动手操作相结合，让学生在阅读中体会作者的写作技巧，并对文章进行分析和评价，从而提高自己。

教师示范朗读。通过这种教学方法可以培养小学生自主学习能力、语言表达等方面的综合素质；还可使小学语文课堂更加生动有趣地展现给儿童听讲课文内容时老师讲解得精彩纷呈或具有感染力等等方式来促进学生在阅读中感受到乐趣与成就感，让他们从内心深处爱上写作这门课程。

4.进行课堂观察

课堂教学中，教师可以通过观察来了解学生的学习情况和他们在课后阅读状态。

分析问题对小学生来说是最难把握的。因为他们不知道为什么要这样写?怎么样表达自己心中所想，体会到的是怎样一种情感等之类的问题，都需要老师多加注意才能提高学生的能力；

分析总结。经过一段时间后发现小学生对课文有不同程度的理解能力、记忆力差异等等；而语文老师又是如何有效地引导这些方面呢?这就需要我们去思考：怎样才能让孩子们更好更快地掌握知识，从而提高教学效率?所以教师要根据学生不同情况进行深入研究与探讨，才能更好地提高教学效率。

四、读与写结合教学在小学语文阅读中的具体策略

1.提升阅读意识

阅读是一个学生的个性发展过程，对小学生来说，他们更需要培养自己良好的学习习惯，养成独立思考能力和思维创新精神。在小学语文课堂中进行读与写结合教学可以有效提升教学效果。

教师要重视引导。教师应该根据不同类型班级特点采用多种方式开展“读书活动”来激发孩子们自主性、积极性和创造力；其次是鼓励学生阅读作品或课外资料，并让他们将自己喜欢的故事或者内容记下来交给老师，这样可以让他们在阅读的过程中感受作者丰富情感，并通过自己对文章内容理解和感悟来形成自身独特的思维方式[4]。在阅读的过程中，培养他们良好的学习习惯，形成自主思考和独立分析能力。最后是指导学生学会反思。教师要经常鼓励学生自己进行自我评价与反思来提高小学生们自身对于语文知识理解水平及运用技能技巧，提高其认知能力；另外还要鼓励小学生积极表达出内心真实感受、思想真谛以及情感世界等；只有这样才能让小学阅读教学真正成为促进儿童身心发展的主渠道，从而使他们能够形成良好的学习习惯和生活方式。

2.读与写结合教学的思维

在阅读教学中，学生的思维是活跃和灵活的，这就需要教师引导学生思考问题。在小学语文课堂上开展读与写结合教学时可以采用以下几种方法：

启发性活动法。即让小学生自己去寻找答案、分析题目内容并提出假设等，采取一系列有意义的话题进行深入学习；还可通过小组合作探究出文章当中出现的有趣故事或者人物形象来激发阅读热情，从而达到培养阅读与写作思维的目的，在阅读教学中教师要善于引导学生思考，并让他们自己去分析问题，这样就可以让小学生的思维活跃起来[5]。

合作学习法，即通过小组内的辩论、交流等方式来进行教学。教师要鼓励学生自己组织活动，在这个过程中，让他们相互讨论，共同进步与成长；同时老师也不能只是单纯地传授知识和技能，简单而又枯燥的课堂模式没有新意，小组合作学习能够活跃课堂分为，有效的培养小学生们自主探究能力以及合作意识。

自主学习法。即在教学过程中教师要让学生有一种独立探索的精神，同时也能培养他们创新意识和实践能力。教师要引导学生学会自己思考，并且在这个过程中，让他们的思维更加灵活，同时也能激发小学生们学习语文阅读教学内容时的兴趣。

3.提高语文阅读能力

阅读是小学生的一种最基本能力，也可以说是语文教学中最为重要和基础性最重要的部分。而小学阶段语文阅读课就是培养学生语文学习习惯、提高语言运用水平以及进行思维训练。所以在小学低段开展识字活动时教师应该重视对孩子们学习方法与技巧上指导，让他们通过读书来提升自己在课堂上所应掌握知识能力及积累经验的能力；其次是引导小学生多读一些关于写作技巧和文章结构规律性较强的书籍，培养他们在阅读中的语感，从而提升自己的语文素养；再次，多读一些关于写作技巧和文章结构规律性较强并且具有一定深度、有意义建构内容较丰富以及文学修养浓厚的书籍。

小学低段应该是小学生学习能力提高阶段之一。阅读可以培养小学生的语感，让他们在学习中逐渐形成自己的知识体系，为日后写作能力打下坚实基础。所以教师应该引导学生多读一些关于语言运用技巧方面书籍；最后是指导孩子们进行课外读物分析、总结和评价等活动来提高语文素养。

4.提高能力，培养素质

提高读与写结合能力是提升学生语文素养的重要途径。阅读教学中，教师应将文本内容和语言表达相结合，使小学生在理解文章时能够体会作者所要传达出的情感态度。同时也能培养他们良好语感、文学鉴赏力以及对作品内涵深刻了解等方面素质；此外还可以通过让儿童朗诵课文来增强其记忆与积累并进行复述训练以提高学生语文素养水平[6]。阅读教学中，应注重学生对文本的理解、鉴赏以及运用能力。教师要引导儿童在读和写课文时进行朗诵练习并将其记录下来以便于以后再次学习语文知识打下基础；同时还要重视培养小学生的语感与思维力等综合素质，使他们能够更好地掌握语言文字基本表达方式及规律。此外，教师还应引导儿童阅读教学中，要注重培养小学生的综合分析能力、语言表达技巧和语感等方面。

结语

在小学语文阅读教学中，教师要注意自己对文本的理解和把握，不能只局限于书本上知识点而忽略了学生本身。老师应该把课堂还给同学们听讲并进行讲解与交流讨论等方法来丰富他们的课外生活内容并且提高他们学习兴趣；同时还应根据教材内容、特点以及小学生心理发展特征选择合适形式与手段将其融入到小学语文阅读教学中去。