新形势下中职学生思想道德教育的思考

蒋荣新

（云南省普洱市职业教育中心，云南 普洱 665000）

教师的责任不仅是向学生传授知识，同时还需要培养学生良好的道德品质。中职学生多数处于青春期，是培养健全人格、形成良好行为习惯与社会道德的重要时期，教师需要重视德育在计算机教学中的作用，通过渗透德育最大限度地提升学生的职业素质，从而为学生的未来发展奠定良好基础。

一、新形势下中职学生思想道德教育需要发挥教师引导作用

教师的个人素养会对学生素质的发展形成直接影响，所以教师需要关注自身素养的提升，充分发挥引导作用。在中职计算机教学活动中，教师可以向学生讲述计算机的发展史，让学生对计算机的研发及应用初衷有所了解。计算机经过语言、文字、造纸、电话再到如今的通信技术，是一代又一代科学家智慧与努力的结晶，研发计算机的目的就在于便于人类的沟通，提高人们的生活质量。教师要对此有深刻认知，才能引导学生对计算机逐步形成正确认知。教师还可为学生介绍更多蕴含真实情感的故事，比如电话的发明者贝尔之所以对声音进行细心钻研，是为了帮助世界上无法听到声音的人感知美好，而且贝尔的妻子先天双耳失聪，无法听到声音也无法说话，正因为一直陪伴在身边的妻子，贝尔才会更加坚定这一方向的研究。以此作为着手点，可有效引导学生对计算机树立正确的应用观念，认识到计算机的应用价值在于让世界变得更好，从而形成对计算机的正确认知。

二、新形势下中职学生思想道德教育需要增强学生信息安全及责任意识

在中职院校的计算机教学活动中进行德育渗透意味着教师需要加强思想道德层面的教育，结合计算机教学内容特点增强学生的信息安全及责任意识，提高计算机教学的实效性。

三、新形势下中职学生思想道德教育需要规范学生的行为作风

良好的行为习惯将会让学生受用终身。中职院校的学生大部分在中学时期成绩并不理想，除了文化基础较为薄弱以外，在行为习惯、遵守纪律方面同样暴露出诸多问题。计算机教学活动经常会要求学生前往计算机房进行实训，而学生粗暴使用设备，比如随意拆卸硬件设备、上课时间用计算机玩游戏、课堂结束后直接返回教室而不正常关机、桌椅随意摆放、垃圾遍地等，这些不良行为在上机实训中时有发生。所以，在计算机教学中，教师需要重视对学生行为习惯的引导，加强对学生不规范行为的约束，在课堂上要求学生严格遵守机房规章制度，同时还应要求学生在结束实训课后必须完成相关事项才能离开，逐步培养学生良好的上机习惯与行之后，必定能形成井然有序的课堂环境，无形中也提高了中职学生的思想意识。

四、新形势下中职学生思想道德教育需要开展话题讨论

德育如果完全靠教师一味地单向灌输，必定无法实现良好的教育效果，但如果能够让师生置身于互动情境中进行讨论，在主动参与的背景下必定能提升德育的效果。所以，在计算机教学中渗透德育，应当有意识地创设师生对话环境，以话题引导学生参与其中，当然互动的形式多种多样，可以是话题探究、合作学习，也可以是专题演讲、课堂辩论等。

例如，讲解“信息社会的伦理与道德”相关内容时，教师可引出近些年许多青少年在网上结交网友而不幸惨遭网络侵害的真实案例。中职学生正处在身心发展的关键阶段，其情感体验在这一时期迅猛发展，普遍表现为渴望情感、期待与他人交流，而虚拟的互联网社会则给予了他们一定的倾诉空间。然而有些学生在网络行为中却严重缺乏自我保护意识，毫不避讳地向陌生人透露自己的隐私信息。还有学生与网友约会见面而惨遭伤害，也有学生由于长期沉迷网络游戏而在现实中迷失。针对此类问题，教师一方面要向学生讲述真实发生的案例予以警醒，另一方面也要对课堂话题讨论环节展开设计，比如提出讨论问题：“如果陌生网友想要了解你的个人信息，你应不应该给呢？”在学生的讨论与教师的总结中，学生既能深刻认识教材知识内容，也能强化自身对个人隐私的保护意识。

五、新形势下中职学生思想道德教育需要创新体验式德育

学习并不是单纯地由教师向学生传授知识，而是学生主动构建自我知识体系的过程，而知识体系的主动构建，离不开学生在学习过程中的不断尝试与探索。在传统计算机教学模式中，教学方法通常都是讲练结合，学生只能非常被动地接受知识，缺乏主动探索知识的过程，这种机械、重复的模仿教师动作的学习模式，很容易导致学生思维模式固化，不会去主动学习与探索知识。在计算机教学中，教师可以利用任务驱动教学法促使学生在做的过程中学习，通过完成任务获得知识技能，从而体验到探索的喜悦与乐趣。

从实际情况来看，许多中职学生进入学校之后对学习并不关心，整天沉迷于网络，甚至片面地认为计算机课程就是教如何上网的。鉴于此，教师可通过任务驱动法创新计算机教学中的体验式德育，播放青少年沉迷网络而自甘堕落的真实案例，同时抛出“如何合理适应网络”的话题，之后为学生布置具体的调查任务，全方位调查本校学生的网络使用情况，重点统计学生的网络使用时间、途径等信息，完成调查报告。在任务的驱动下，中职学生参与的积极性非常高，在小组合作下用极短的时间便能完成，通过调查报告便能直观呈现出本校学生的上网行为概况，分析出其中存在的问题，提出针对性的解决方案。通过任务驱动开展体验式德育，中职学生对网络不良行为的认知有明显深化，在体验中增强认知与获得体悟，进而对沉迷网络等行为极力抵制，更有助于德育成果的内化。

例如，在网页设计与制作课程中，为了帮助学生更好地掌握“网页中的视频”的知识点，教师可以创设“新闻窗口”情境，并以此为基础设置三个不同层次的任务，即插入“FLV 格式视频”、插入“Flash视频”、插入“其他格式视频”。在学生解决任务的过程中，教师还需要向学生提供一定的帮助，比如相关文档与微课等。学生通过自主探索完成任务，不仅能更好地发现问题、解决问题，同时还能加深学生的记忆与理解，从而实现较高知识技能的提升，进而培养学生的自主、勇敢品德。

六、新形势下中职学生思想道德教育需要借助网络实施德育

正所谓“事物都有两面性”，在当前互联网技术高速发展的时代背景下，教师需要深刻认知计算机的正面影响与负面影响。虽然网络会让中职学生沉迷，但是网络在良好的应用下完全可以成为高效的教育平台，借助网络构建虚拟化社区实施德育，能发挥出不错的德育效果。在虚拟的环境中用虚拟身份进行“两性教育”“毒品犯罪”等主题的讨论，能让学生畅所欲言，更加大胆地表达自己的真实想法，而教师也应多搜集相关知识资料，通过网络开展高效德育。在此过程中，中职学生便能认识到虽然互联网是虚拟环境，但同样存在道德约束，不得肆意破坏其规则，助力了学生网络道德的养成。

七、新形势下中职学生思想道德教育需要养成良好习惯

一个人的良好行为方式与习惯有着密切联系，尤其是在职业道路上，习惯通常决定一个人是否成功，比如良好的工作习惯会大大降低工作中出错的概率，而且工作效率也会极大提升，因此习惯是良好发展道路上的重要因素。中职生在进入中职学习之前，并没有养成良好的职业习惯，甚至缺乏职业习惯概念，而中职就是培养学生职业习惯的重要阶段，能够帮助学生在步入社会时，快速融入社会并迅速适应岗位。为了潜移默化地培养学生的职业意识，在计算机课堂中，教师可以利用企业管理方法进行教学。与其他普通学科相比，计算机教学最大的区别便是上课环境的改变，由于计算机的特殊性，许多学生都愿意去计算机室上课，不过并不是所有学生都能够严格遵守机房的规定，所以教师需要帮助学生养成良好习惯。首先，教师在第一次给学生上课时，可以对学生展开计算机管理的“7S 管理”培训，该培训模式源于企业管理方式，其主要内容包括整理、整顿、清扫、清洁、素质、安全、节约，这样的培训方式能够帮助学生尽早了解企业文化，使得思想与先进的企业管理理念接轨。教师在培训结束后，应当在细节上继续持之以恒地对其进行督促，比如每次在上课之前对“7S管理”方式进行重温，并带头做好榜样。除此之外，教师还可以与学生一同探讨，然后共同制定与之相关的执行细则。

例如，教师可以采纳学生的意见，将班级分为若干个小组，每一次上课结束后，由组长检查组员“7S管理”情况，比如是否将鼠标和键盘归位等。或者在“7S 管理”中加入激励机制，如果小组表现良好，则给予小组组员一定的奖励。之后的每一堂计算机教学都将该方法持之以恒，长此以往便能逐渐帮助学生养成良好的习惯。学生参与制度的制定，会使学生更愿意遵守规则，激励制度也会促使学生坚持下去，进而使学生养成良好的行为习惯。

八、新形势下中职学生思想道德教育需要善用素材

学生在计算机教学中通常能接触到各种各样的素材，教师需要结合学生的实际情况挑选最合适的素材，不仅要帮助学生达到掌握知识技能的目的，同时也需要与学生的心理发展特点相契合，并且需要具备一定的品德教育因素。

例如，在带领学生学习如何制作电子报时，教师在呈现小报范例的过程中，素材的挑选要贴近学生的日常生活，同时还需要具备良好的德育意义。教师可以向学生展示“职业梦想报”，该电子报的主题是职业梦想，其内容主要讲述一些职场名人是如何为实现自己的梦想而付出努力的，同时在该电子报中，还包含许多鼓励学生积极向上的职场名言，这种图文并茂的素材能充分吸引学生的兴趣与热情。学生通过分析小报的主题、选材以及整体版面设计，便能有效掌握制作小报的要点。之后教师再引导学生合理选题，确定主题后，再用多种方式收集素材，最终制作成编排合理、版面美观，且具有较大吸引力的电子小报。学生在制作过程中，能够清晰地感知小报中的德育精神，从而潜移默化地提升德育水平。再例如，学生在展开Flash 创作时，教师可以引导学生选择一些比较有意义的题材，比如家庭、环保等，学生在充分理解主题后便能充分发散自己的思维。有学生以“环保”为主题，倡议大家绿色出行，交通工具多采用新能源汽车、坐公交等方式，并且建议人们非必要情况下尽量少开车出门。同时也有学生在“环保”主题上提出要设计一款新能源汽车，直接使用太阳能作为动力，以此大幅度降低汽车对大气地污染，并将自己的设想通过计算机制作为动画形式。针对“家庭”的主题，学生可以将一家人其乐融融的场景画出来，或者画出动物的家，通过动物展示家庭和睦，也可以将家庭主题上升到国际角度，体现自己的国家是一个相互关爱的大家庭。通过这样的作品创作，能将爱环保、爱家庭等德育理念融入其中。

九、新形势下中职学生思想道德教育需要培养团队意识

教学质量的高低与教学方法的有效性存在密切联系，为了使学生更好地理解知识内容，教师可以在教学过程中结合教材内容设计合作学习，让学生以小组合作的方式对所学知识进行讨论与交流。合作学习能够帮助学生在交流的过程中拓宽思维，并强化学生的合作意识与道德品质。教师在对学生进行分组时，需要充分考虑学生的学习能力与性格特点，以此实现分组的合理性与科学性。比如教师在教学过程中，根据个体差异性原则，将班级学生合理地分为若干个小组，将性格内向的学生与性格活泼的学生分为一组，使内向的学生在外向学生的带领下积极参与合作讨论。学生通过深入讨论与积极发言完成教学目标与内容，深化学生对知识内容的理解，推动教学的不断深入，在相互帮助的情况下最终完成整组任务。教师还需要让小组与小组之间展开评比，以此形成良性的竞争机制，更好地激发学生的合作意识。

例如，在学习“网页设计与制作”时，教师可以让学生以小组为单位自主选择主题，然后分工合作设计与制作网页。比如，有着较强技术的学生可以负责解决技术难题，有着较高美工水平的学生可以负责设计，还有的学生可以对文字素材进行加工处理。这样的教学方法，能够使学生在自主探索中完成各种精彩的主题作品，学生也能在小组合作的过程中感知快乐，从而培养学生的团队意识，使学生清楚地了解到自己该如何与别人进行合作，更好地完成任务。再例如，在“计算机应用基础”中，教师可以成立图文打印社，以小组的形式模拟图文设计公司的运作模式，培养学生尊重他人、谦虚礼让的良好道德品质。

结语

综上所述，计算机教学是培养学生德育品质的重要阵地，教师需要采取有效的教学方式，并持之以恒地培养学生的思想品德，从而帮助学生成为具有良好行为习惯、有梦想、有追求，且具有团队意识的人才。