党史教育融入课堂教学研究

孙运玲 程中月

（湖北艺术职业学院，湖北 武汉 430070）

引言：

党史教育顾名思义就是对党的历史、性质、宗旨、精神血脉、红色基因及新时代党的创新理论的教育，在教学过程中引导学生了解党的相关历史、理论，并且使学生的党史学习与自己的日常生活相结合，方能取得较好效果。课堂教学是学生学习知识的主渠道，在课堂教学过程中融入党史教育，可以帮助学生树立正确的党史观，引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观，促使党史教育与课堂教学同向同行，所以在课堂教学中融入党史教育是非常有效又非常必要的。

一、党史教育融入课堂教学的意义

首先,领悟党的方针、坚定党的信念。回顾党的百年历史,是一部奋斗史,充满艰难苦战。1937 年7 月，日本帝国主义发动了全面的侵华战争。中国共产党紧急制定抗日救国的纲领，提出正确的全面抗战的路线和持久战的战略方针，之后，领导军民同侵华日军浴血奋战，经过八年艰苦卓绝的战斗，终于取得了抗日战争的伟大胜利。然而，国民党不顾人民群众的诉求,1946 年6 月起，悍然发动全面内战。党领导人民开展土地革命、学生运动；进行辽沈、淮海、平津三大战役，最终解放了全中国，1949 年10 月中华人民共和国成立，从此中国人民站起来了，中国历史进入了新的纪元。

学史可以明理,通过对党史的学习，让学生增强对党的方针政策的正确领悟，对党取得的历史地位有更深刻的认识，进而增强对中国共产党是光荣的党，伟大的党认同感。党的历史证明，坚定的信念是战胜困难的动力，通过学习党史同学们更进一步地理解“没有共产党就没有新中国”这句话的真谛，从而坚定信心，增强爱党爱国的自觉性，更好地展现专业作品的真谛。

其次,继承与发扬党的宝贵经验与优良传统。党史是中国共产党自1921 年7 月1 日成立以来的整个发展过程的全部历史。共产党从建党之初仅有50 多名党员发展至今成为拥有九千多万党员的世界第一大党，本身就是一个奇迹。纵观历史，中国共产党正是依靠人民，带领人民，反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义，推翻三座大山,为中国人民指明了目标和方向。在农村进行了土地革命，打倒土豪劣绅，土地收归国有，让农民有饭吃，结束终年劳苦而食不果腹的历史；在城市依靠群众推动中国工人运动，解决工人受剥削的问题，从而使得广大人民群众解放出来。1925 年的五卅运动标志着全国范围内革命高潮的到来，为推翻北洋军阀奠定了群众基础。建国后，《宪法》规定“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”

学史可以崇德,通过学习党史，让学生了解到中国共产党与人民群众唇齿相依，鱼水关系。“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国。他指给了人民解放的道路，他领导中国走向光明。他坚持抗战八年多，他改善了人民生活。他建设了敌后根据地，他实行了民主好处多。”这首《没有共产党就没有新中国》大家耳熟能详，人人会唱，说明人民爱戴中国共产党，我们的党深入人心，不忘初心，以民为本，以民为重，这是我党取得各项革命胜利的经验，不仅要继承下来，而且要传承下去，并进一步发扬光大,将这种精神自觉融入专业作品中。

再次,拓宽视野、增长见识。党的历史充满丰富的辩证理论，在学习党的历史过程中，通过认真总结其成长发展过程中的经验与教训，让学生从中获得启发,做到以古为镜，知兴替。

学史可以增信,在学习党史的过程中，使学生的视野更加开阔，对知识与科学的认知更加全面、系统。只有了解历史，才能洞察今天，才能科学的预测明天，从而增强四个自信,进而更好地指导日后的学习工作。

第四,增强凝聚力、向心力、执行力。中国共产党是一个伟大的党、正确的党，善于在实践中总结经验，在实践中发挥优势，在实践中克服困难，在实践中带头前进。毛泽东指出：学习、总结、借鉴历史是为了“承继这一珍贵的遗产”。党史的学习，正是从中借鉴、吸收党的建设与领导经验，这不仅有利于党的精神谱系的传承，更有利于发扬党的优良传统作风，遵守党的方针政策，不断增强凝聚力、向心力、执行力。

学史可以力行,通过党史的学习，党史中的英雄人物、先进事例可以激发同学们的凝聚力、向心力、执行力，增强自觉性，牢固树立正确的思想观念，磨炼意志，对同学们当前的学习以及未来的创作具有十分重要的借鉴与指导作用。

二、党史教育融入课堂教学的途径

党史教育融入课堂教学可以从校园小课堂和社会大课堂两个维度进行融入。

校园小课堂方面主要表现为课堂授课，首先,利用翻转课堂，让学生成为课堂的主角，通过课前几分钟分享红色歌、党史小故事，录制党史微视频，课上小组讨论等方式让学生充分参与到课程中来。学生在准备党史小故事或者录制微视频的过程中，需要查阅大量资料，这样一方面锻炼了学生的自学归纳总结能力，一方面也提升了学生的团队合作能力，比如在学习“邓小平理论”时，可以让一个小组的同学课前准备歌曲《春天的故事》，并课上给大家演唱展示，其他组的同学针对这首歌的歌词展开思考并回答，春天的故事发生在什么时间？什么地点？是一个什么样的故事？最后老师再做点评补充，这样通过“唱—思—讲—评”得出本部分的结论，既丰富了课堂教学形式，充分发挥学生主体作用，解决了课堂的重难点，也将党史融入学习中。

其次，在信息高度发达的今天，作为站在科技前沿的大学生，接触信息的速度和广度是无与伦比的,教师根据此特点,利用校园网开辟校内党史专题学习模块或建立党史讨论QQ 群微信群等，课前通过在平台上发布党史相关资料，要求同学们提前阅读，并在课上做分享，同学们互评，使全体师生沉浸在党史学习的氛围中，比如在学习“过渡时期总路线”时，老师提前将武汉长江大桥历史上几种未实现的设计方案的资料打包上传至学习平台，长江大桥是同学们很熟悉的一个素材，但是关于这几种设计方案大多数同学并不熟悉，通过引导同学们课前学习，让同学们既学习了党史也清楚了过渡时期总数线的来龙去脉。及时、高效地解决学生关于党史方面的疑惑，大大增强党史教育的关注程度，让学生在娱乐休闲的同时也学习到了理论知识。

教师还可充分利用网络精品课程、学习资源共享、教学直播等形式，也可利用学习通、腾讯课堂、超星尔雅等第三方平台及自建精品在线课程组织多种形式的课堂教学；同时利用微信、腾讯会议等软件进行在线答疑或直播教学，为学生提供丰富、及时、有效的教学服务。促使学生通过信息教学资源的观看和学习，感受学习的独特魅力，并且愿意在学习的过程中自主探究，自主运用信息化学习的优点，提升自身学习效果，使其学习过程多元化和多样化，开拓学生学习党史的视野，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

在利用信息化教学平台时要注意以下几点：第一，信息的准确性,通过网络平台传递给学生的党史知识务必准确无误，这样才能引导学生正视听，辨是非。由于学生获取信息的渠道非常广泛，他们获取相关信息之后，往往会经过自己的判断，初步筛选这些信息，并做出自己的选择。当他们认识到教师上传教学平台的信息准确丰富，从而产生强烈的信任感时，他们便能自觉抵制其他渠道的不良信息，进而提高学生党史学习的实效性。当然，“打铁还需自身硬”，教师首先要了解国内外中共党史研究最新成果，不断提高自身党史修养。

第二，反馈的及时性。与传统的课堂教学相比较，信息化教学可以很好地拓展教学时空，这种几乎没有时空限制的教学也对教师提出了新的挑战，随时和学生保持联系,了解学生的党史学习动态，及时答惑释疑，如果无法做到,他们就会自主地通过各种渠道去搜寻答案，面对良莠不齐的各种信息，学生往往很难做出完全理性的判断,影响学习效果。所以可以安排专职或兼职教师，在规定的时间内及时在网上解答学生提出的疑问，随时把握学生的党史学习动态，及时反馈教学信息并适时地将准确的信息输送给学生，提高党史教育的时效性。

再次，让同学们按小组自行选择和教学内容相关的党史问题，通过唱、演、讲等各种方式表现出来并录制成微视频，学习到相关章节在课堂上展示，比如音乐专业的学生可以通过唱《弹起我心爱的土琵琶》等红歌的方式，体会艰苦环境中，游击队员的坚强革命意志和乐观主义精神。舞蹈戏曲专业的学生可以通过表演《洪湖水浪打浪》等舞剧的方式体会土地革命战争时期，人民群众在中国共产党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争的顽强拼搏精神。美术设计专业可以通过绘制《八七会议遗址》等革命遗址的方式了解特定历史事件产生的背景以及对中国革命道路的影响，既熟悉了党史又学习了理论。

第四，通过设置辩论的方式，让学生在辩论中学党史学理论，比如通过引用资料：开放以后，中国传入众多先进的东西，但一些腐朽的东西也跟着进来了。让同学们以此展开“改革开放以来中国道德是进步还是退步”的辩论。其他学生可以引用：“要注意很好地抓，坚决取缔和打击，决不能任其发展。

第五，通过聘请专家讲党史、革命老前辈与学生座谈交流党史，每次参加座谈的学生亲耳聆听前辈们亲口讲述自身经历时，都会感慨万千。除了询问当时的战争情况外，他们往往还会询问革命者当时的衣食住行用等各方面的问题，热烈的讨论交流后，他们都能提交深刻的交流体会。这种口述的座谈交流能使学生直观地感知活生生的中共党史，具备极强的可操作性，效果十分理想。通过讲党史，交流党史等营造学习党史的氛围，丰富学习的形式，充分调动学生的积极性，使他们在轻松、愉快的氛围中主动地接受党史教育的熏陶，真正达到学识史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

三、党史教育除了可以融入校园小课堂教学过程中，还可以融入社会大课堂

具体体现在实践教学方面，针对学生的特点，通过实践教学让学生亲身感受不同场景，用实践巩固理论学习。借助丰富的红色资源，以及先进的教学手段，不断拓展教学时空。比如毛泽东故居、武昌农民讲习所、八七会议遗址、各类博物馆、美丽乡村建设、董必武的半条毛毯等丰富的红色资源，营造沉浸式教学模式，提升教学效果。针对丰富的红色资源,结合学生的特点实践教学可以从以下几种形式入手:

（一）“校外红色实践教学”形式

从已经开展的实践教学形式来看，“校外红色实践教学”是最受学生欢迎的一种党史学习方式。根据地缘特点，与周边红色教育基地建立长期的合作关系，以形成固定的党史教学实践基地或者组织学生观看优秀的革命影视片，及时回收反馈信息。“校外红色实践教学”给学生提供了身体力行的接受党史教育的机会，使他们感性地、直观地体会我党曾走过的峥嵘岁月。如参观完八七会议遗址后，学生的实践报告，充满了对以毛泽东为代表的中国共产党人，在八七会议精神的指导下，如何一步步实践“枪杆子里面出政权”著名论断，领导湘赣边界秋收起义，开辟井冈山革命根据地，开展工农武装割据的斗争，在艰苦的探索中成功开辟了中国革命新道路的赞叹与敬仰。这种体会远比简单的课堂教学来得真切、深刻，当然，“红色游学”形式的党史教学在时间安排、地点选择、经费提供和安全保障等方面都受到诸多限制，需要教师制定出周详的、切实可行的教学计划，充足的专项经费是“红色游学”形式的党史教学得以实现的保证。

（二）“重大事件纪念日”形式

中国共产党自成立以来，在漫长的革命和建设历程中，经历了若干重大历史事件，形成了许多法定节日和重大历史事件纪念日，如建党节、建军节、抗战纪念日、国庆节等。充分利用这些节日或纪念日开展各种纪念活动，并组织学生投身于这些活动，潜移默化地对他们进行党史教育和爱国主义教育。如建党纪念日期间，各院系、班级或社团组织主题演讲比赛、党史知识竞赛、红歌竞赛、美术作品展示等各类活动，这类活动已成为党史教育的第二课堂，成为党史学习的必要补充。

以上教学形式相对传统的填鸭式党史知识灌输，教学效果显著，让党史教育“润物细无声”地潜入学生的思想是当代学生党史教育的有效的途径。

四、结语

百舸争流千帆竞，乘风破浪正远航，在建党百年之际，及时地将党史教育融入教学过程既是为国育才为党育人的重要途径，也是讲好党史故事的重要渠道。面对00 后的学生教师要多与学生沟通交流，了解学生的兴趣点，创新党史教学方法，提高课堂教学有效性，提升学生综合素养，开阔学生视野，促进学生全面发展，赓续红色血脉、发扬优良传统、坚定“四个自信”。