基于胜任力模型的开放大学创新创业教师团队能力建设探析

韩 迟

西安开放大学，陕西 西安 710000

教育部第一次颁布关于本科学校创业教育的政策在2012年，直至现在，教育部越来越重视大学生创新创业能力的培养，这充分说明当前国家和社会需要勇于创新创业的人才。而创业教育教师作为创业教育的直接承担者，要做到专业水平够、实践能力强，还要具备一定的创业经历。当前创新创业并没有普及到每一个高校，创新创业教育老师能力参差不齐，如何让创新创业教师具备胜任力，也是每一所高校尤其是开放大学创业教育发展的主要难点和重点。

一、高校创新创业教师的胜任力和胜任力模型概述

（一）高校创新创业教师的胜任力

高校教师的胜任力指的就是教师可开发的内在和外在要素的集合，其中包括教师的技术能力、专业知识、职业素养、性格特点和价值观点，高校创新创业教师胜任力也可以理解为是顺利完成高校的教育任务和教育目标，培养创新创业人才，具有外在知识和内在意识，高校创新创业教育教师的胜任力体系，有着不同的构造方式，但都殊途同归，所具有的内涵与功能都是相同的，虽然重构了创新创业教师的功能和定位，但依然保留了教师的功能和个体特征，从不同角度进行提炼，高校创新创业教师的胜任力表现为创新创业教师特有的素质、知识能力、专业技能可以被评估和培训，教师可以完成高校布局的教育任务，充分发挥其作用，教师团队的总体任务由各个创新创业教师分担［1］。

（二）高校创新创业教师的胜任力模型

胜任力模型常用于人力资源管理中对人才素质进行评估和鉴别，创新创业教育与传统教育教学有很大差别，对教师的能力和要求也有其相对的标准，教育部门每年都对创新创业教育颁发新的政策，明确要求创新创业教师要培养学生的意识、技巧和能力，也明确创新创业教师要承担学生的创业精神塑造、思维模式训练、基础创业教学和创业实践指导这几项任务，创新创业教师最大作用，就是引导学生发挥其身上的隐性特质，隐性特质与显性特质的最大区别就是隐性特质是整个创新创业的基础，也是创新创业的根本。创新创业教师要塑造学生的创业信心和创业信念，这也是胜任力模型中最重要的部分。只有让学生自主形成创业信念，通过创业教育对学生展开积极的教育作用，让学生认同创新创业教育，改变学生传统的惯性思维，让学生对创业教育充满信心，有目的地引导学生去创造、去思考问题、去解决问题。创新创业教师要将基础教学巩固，将创业知识传授给学生，在实践创新创业训练过程中，给予学生充分的肯定，找出学生的不足，解答学生的各项需求问题。

二、高校创新创业教师队伍建设中存在的问题

（一）教师安于现状，缺乏创新意识

创新创业教师缺乏开拓进取的精神，高校的管理者和教师之间存在着不协调性，无法确定创新创业教育要培养的人才类型，对创新创业的教育依旧存在模糊的阶段，还有部分学校将创新创业课程取代，使得创新创业教师们对课程的热情降低，缺乏创新精神，无法结合本校学生的特点开创有针对性的课程和教育，缺少探索能力。创新创业教师对自己的认知有误，缺少对学生创业精神的塑造，以及对学生创业思维模式的锻炼，导致学生空有理论，却没有实践方向，降低了学生对创新创业的兴趣。

（二）教师专业知识欠缺

一是创新创业教师的专业性技能不足，无法支撑课程建设的需要，创新创业的专业背景薄弱，专业水平不足导致了课程难以保障专业性，大部分学校无法聘用专职的创新创业教师，甚至大部分创新创业教师没有创新创业技能，也不具备创业经历，基本都是由其他岗位的教师调配，讲解创新创业课程，讲的都是浅显的理论知识，不具备专业创新创业教师的理念和作用；

二是由于创新创业教师欠缺一定的指导能力。才导致创新创业队伍建设力不足，创新创业教师没有经过基本的培训，缺少参与创新创业教育的动机和能力，没有建立具体的培养流程，无法在学生进行实践阶段给予正确的指导，未能达到创新创业教育的教学要求。

（三）教师动力不足，高校课程建设不均衡［2］

创新创业教师的动力不足，缺乏对创新创业教育的热情，只是为了完成上级部门对创新创业教育教学任务的要求，对创新创业教育的重要性认识不足；创新创业教育部门缺少充足的资金保障及相关的政策和配套设施，缺少长远的计划和方向，无法吸引优秀的教师参与到创新创业工作中；还有一点就是因为高校创新创业教育教师分配不均匀，课程建设不均衡，课程开展比率相对较小，无法满足创新创业教育的目的。

三、基于胜任力模型的开放大学创新创业教师团队建设道路

（一）改变当前困境，提高教育价值观

贯彻落实以育人为本的理念，重视创新创业教育，打破创新创业教师队伍建设当前的困境。

首先，要认同创新创业教育的价值。要认同创新创业教育在当前社会环境中的重要地位，将创新创业教育的改革落实到学校每一个部门，每一项教学活动中。改变传统教育理念，培养复合型人才，加强对创新创业教育的战略规划和设计方向，成立专门的创新创业指导团队，统筹规划管理学校中的创新创业队伍，建立学校的创新创业课程、创新创业工作安排、创新创业项目预算、创新创业计划书收集以及创新创业考核评估等工作。

其次，要认同创新创业教育学科的价值。只具备理念，却不具备实践动手能力，不符合现在社会对人才的需求。学校的整个管理层要认识创新创业教育对学生的独特意义，支持创新创业教师发展队伍，加大对创新创业教育学科的建设和资金投入，引进创新创业教育教师，通过建设学科、设立课程、投入资金、规划管理、发展体系等方式来提升创新创业教育的价值和地位，构建符合标准的教育体系和培训方向。

最后，要充分的认识到创新创业教师的价值。每一位创新创业教师都是瑰宝，其不仅具备专业的知识和技能，还具备创业经历，符合创业计划的人才很少，而创新创业教师就是其中一位，也是推动创新创业教育的重要群体。创新创业教师的专业水平决定了创新创业教育的质量，要进一步激发教师的使命感和责任感，提高教师的行动力，将创新创业教育学科组建形成一个新的机构，改变创新创业教育无计划、无组织、无科研方向、无归属现状，尽量满足创新创业教师的需求，满足创新创业课程教育，全面促进学生综合类素质发展，满足学生对创新创业的想象。要提高教育的价值，主要有以下几种方法：

第一，确定教育价值，优化学校教育行为。学校主要目标就是教书育人、培养人才。但是在当前大环境下，学生并不能只会读好书，空有理论知识却无实践行为，高校需要牢记，教育的价值观就是人类的价值观，要想将创新创业知识顺利融入学生的课程体系，就要将教育价值融入学生的思想观念当中，用生动的案例对学生进行阐述分析，让学生们明白什么是教育的价值观，什么又是创新创业教育，二者之间的必然联系是什么，将这些问题让学生自主解决，深化学生的创新创业理念［3］。

第二，教育价值观在多方协商中体现。教育价值观的渗透应该从教师、成人学生与学校中共同起作用。其中，教师要明白自己的重要任务，更加的尊重学生，循序渐进地让学生们了解到创新创业教育的重要性，将中国特色社会主义核心价值观与其结合，唤醒学生的爱国精神，也唤醒学生的进取精神和创业精神。

第三，反思学校的教育现状。创新创业工作在各个学校的推广进度都不同，之所以造成这样大的反差，就是因为学校认知和管理程度不够，学校没有认识到教育价值的重要性，也不理解创新创业教育与教育价值之间的联系。课程的改革过程中，没有突出创新创业课程的重要性，导致学生没有选择创新创业课程，就无法实现创新创业教育对学生的引导作用。

（二）优化教师队伍，建设胜任力结构维度

创新创业教师的队伍成员一定要具备专业知识、丰富的经验、优秀的品质和良好的性格，才能实现创新创业教育教师队伍高效性建设。要想优化教师队伍的结构，建立一个符合创新创业教育发展的教师队伍，学校就要发挥其领导能力，配备合格的教师团队，促进每个团队成员的发挥，要根据创新创业的需求，对知识、意识、技能等不同方面来吸引不同年龄段、不同学科的老师加入创新创业教师队伍，注重队伍的活力，要重视教师学科结构的优化，教师团队应该具有课程设计能力强、教学经验丰富、思想政治觉悟高、有一定的创业经历。优化教师知识结构，提高整个创新创业教师队伍的整体水平，以符合学生特点为主要发展方向，建立特色教育课程和优势教育课程，将教师的个体知识与综合能力结合，发挥其优势，促进创新创业教师队伍的全面提高。还要建设胜任力结构模式，以此使得创新创业在学校的影响力更高。

创新创业教师胜任力模型研究方向主要在三个层次中，分别是个人特质、创业知识和教学能力，应该将师生共创的教学方法融入到胜任力模型中，改变基础教学的方法，将胜任力的维度增加至五个，即增加了教练能力和共创能力，创新创业教师帮助学生构建学习理论，辅助学习创新创业知识，从而在创业实践中，学生通过成功或者失败，来获取经验和信心，还能培养学生的洞察力。此外，要给学生建造一个属于创新创业的学习环境，加强师生之间的互动，促进教师和学生之间的交流和协作能力，实现知识的共享和知识的传递，提高学生们对创新创业教育意义构建的理解，创业者周围的环境每时每刻都发生着改变，所以要教会学生在进行创业时，要随时做好不确定性的决策，通过五个维度胜任力要素，构建创业者的基本职业素养、创业实践经验和良好的人格魅力，锻炼学生的分析能力、启发能力和抗压能力。提高师生的合作能力和科研效果转化能力。促进学生创业认知提高，学会反思，构建有效的胜任力结构维度［4］。

（三）提高教师动力，建设有效管理模式

创新创业教师的管理方式有待提高，管理模式也有待优化，要提高教师的动力，构建有效的创新创业教师鼓励制度，激发创新创业教师的工作热情，奖励制度包括，内在激励制度与外在激励制度，内在激励制度包括教师职业发展的荣誉称号、学术地位、高级职称、教师评比等方面；外在激励制度包括教师的科研效果资金投入、合理的晋升方式以及奖励金额等。构建有效的教师发展制度，加强和完善创新创业教师培训制度规划，组织教师参加各类双创教育培训及赛事活动；提供创新创业实践机会，教师通过编写创新创业项目训练书、角色扮演、基地实践的方式，提高创新创业课程教学水平及实战能力。学校在条件允许的情况下可以建立大学生创客中心，让双创教师参与到真实的创业活动中，丰富创业经验。教师的评价制度也很重要，有效的教师评价制度能够对教师产生鼓励作用。通过教学过程评价，掌握成人学生对创新创业课程的需求程度及存在困难，帮助教师开展有的放矢的高效教学。鼓励成人学生自主进行创业，将创业精神与创业意识融入创业活动中，在实践中提升创新创业能力。同时鼓励学生积极参加创新创业大赛，实现以赛促学，以赛促教，以赛促创的教学相长效果，实现创新创业团队教师能力提升目的。

综上所述，胜任力模型以人力资源的研究视角，在创新创业教育教学中培养学生对创业创新精神的认知度，主要在于加强教师专业能力水平的建设。同时，学校也要加大对创新课程的管理要求，让学生都积极参与创新创业课程，优化创新创业课程的管理模式和教育方法。提高教师团队的综合素质，创新创业教师要具备内在与外在两种能力，才能更好地实现教师团队的能力建设。