以专业需求为导向的中职数学教学改革探讨

何朝东

（汕尾市职业技术学校 广东汕尾 516600）

在社会经济发展水平显著提高的背景下，中职毕业生在社会经济建设实践中发挥的作用愈加明显，这也使企业在发展过程中对中职毕业生的能力要求明显提高，中职毕业生只有能根据企业的专业需求对自身发展进行准确定位，选取合适的学习方向，才能在有效学习的基础上不断地提高个人专业能力和职业素养，为自身未来发展奠定基础。因此，中职学校在开展数学教学活动的过程中，要注意针对学生的专业能力和职业发展方向进行分析，根据学生专业需求的变化开展教学活动，保障教学指导综合效果，为学生根据自身专业发展学习数学知识进行系统的探究奠定基础。

一、以专业需求为导向的中职数学教学现状

以专业需求为导向对中职学校数学教学进行分析，发现在推动完善职业教育体系建设的社会背景下，我国已经初步针对学生的专业发展需求对中职学校数学教学改革进行了分析，也按照学生专业成长需要制定了相应的教学改革方案，有效促进了教学体系的设计和优化，教学效果明显提升。但是在专业需求导向下，中职学校数学教学活动的组织设计还存在一定的问题，仍然表现出明显的教育局限性，会对数学教学作用的发挥产生不良影响。

1.数学教学理念存在偏差

当前中职学校组织开展数学教学的过程中，虽然也适当地关联学生的专业发展需求对教学内容进行筛选和设计，但是教学理念的设定仍然存在明显的偏差，一般数学教师没有从数学教学服务学生专业发展的角度对教学内容进行筛选，导致数学教学服务学生专业发展的能力不足，无法真正将数学教学与专业培养紧密融合在一起，造成数学教学活动的效果严重不足，会对学生学习数学知识产生一定的不良影响[1]。

2.数学教学定位不够准确

在当前组织开展中职学校数学教学活动的过程中，部分中职教师对于数学教学的定位存在偏差，将数学教学作为基础工具性学科，仅仅是对数学教学内容进行讲解，没有基于数学教学改革提高学生专业发展能力、专业竞争力和专业问题处理角度对教学活动进行设计和规划，造成数学教学中虽然也筛选了与学生专业发展相关的教学内容和教学素材，但是无法真正发挥数学教学的作用，严重降低了数学教学活动的综合效果，不利于学生对数学知识进行深度探究。

3.数学教学实践水平偏低

中职数学教学活动的科学推进需要一定的理论指导支持，也需要实践教学活动作为根本性的保障。但是在当前中职学校开展数学教学活动的过程中，往往将教学重点定位于对专业知识的讲解方面，对实践教学活动的开发相对较少，一般不会综合分析学生的专业发展需要设计实践教学活动，造成学生实践能力的培养受到冲击，数学知识应用能力的锻炼效果也不够理想，无法充分彰显数学教学辅助学生专业发展的价值，导致中职学校数学教学质量和人才培养质量相对较差[2]。

二、以专业需求为导向中职数学教学改革措施

以学生的专业需求作为核心开展数学教学活动，教师要把握专业需求的特点和规律，对教学组织方案进行设计和规划，使数学教学活动的开展能为学生的专业发展提供良好的支持，有助于促进学生对数学知识的多元化探索。从学生专业发展需求定位的角度进行分析，在中职学校数学教学实践中要想实现数学教学与学生专业发展的有效对接、发挥数学教学的作用对学生专业素养的培养进行准确定位，就要从数学课程教学体系的变革、实践教学活动的组织实施角度对教学活动进行改革，在数学教学中探索职业教育理念和思想的渗透，为学生做出积极的教学指导，从而借助数学教学的力量促进学生专业发展能力的训练和职业发展水平的不断提高。

1.改革数学课程教学体系，渗透专业需求理念

在对中职数学教学进行改革的过程中，教师综合分析不同专业学生的专业发展特点和发展需求对数学课程体系进行建设和优化，能使数学教学活动的开展与学生的专业发展需求紧密的关联在一起，从而开拓学生的学习视野，帮助学生找到合适的数学学习和探究方向，有效促进中职学校学生数学综合学习能力的良好培养[3]。在对教学课程体系进行改革的过程中，按照专业需求教师要注意挖掘数学教学中与学生专业发展存在联系的素材，并按照学生专业实践情境对数学教学活动进行设计，形成针对性的教学指导模式。

例如，在“函数的实际应用”中职数学教学中，对于课程体系的构建和课程内容的筛选，教师就可以将学生的专业发展需求作为基本的导向，在对课程教学活动进行设计的过程中，教师可以选取税收中计算问题作为切入点开展教学活动，使数学教学与中职学生的专业发展紧密地联系在一起，辅助学生对专业知识的深度学习。具体可以筛选如下应用题：“国家对某种农产品进行收购的价格为120元，其中征税标准为每100元需要征收8元，税率为8%，计划收购该农产品a万吨，为了减轻农民的负担，决定降低税率x个百分点，预计农产品的总收购量会增加2x个百分点。那么你能计算税率降低后，税收额与x之间的关系吗？如果想要使此农产品税收在税率下降的情况下不低于原计划的78%，那么你能对x的范围进行确定吗？”通过此类数学训练题的选择和应用，能在对学生进行指导的基础上将数学教学与学生的专业发展关联在一起，从而优化课程体系建设，在专业需求导向的作用下引导学生对专业相关数学知识进行学习和应用，通过数学知识的深度探究提高学生的自主学习能力和专业发展能力，指导学生有效对数学知识进行深层次学习[4]。

2.重新拟定教学定位，坚持专业需求融合原则

在中职数学教学改革中，专业需求的定位能为课程教学活动的开展指明方向，并且教师需要适当地调整和优化课程教学内容进行调整和优化，坚持以学生的职业需求作为导向对教学活动进行设计，能真正发挥专业需求与数学教学联合的作用，从而提高学生对数学知识的综合学习效果。因此，为了突出中职学校数学教学改革的重要作用，按照学生的专业发展需求对学生实施针对性的指导，教师可以在教学实践中对教学定位进行重新拟定，坚持数学教学与学生专业发展融合的原则开展教学活动，引导学生应用数学知识解决专业发展过程中遇到的问题，从而使学生更加深切地理解数学内容与自身专业发展的联系[5]。

例如，结合加工制造专业领域学生专业成长的需求，中职学校数学教师在引导学生对不等式和不等式组方面相关数学知识进行学习的过程中，就可以联系学生的专业发展元素选定教学素材和专题训练内容，并以此为基础对学生的数学课程教学进行准确定位，在专业需求与数学教学改革紧密关联的基础上，引导学生探索不等式知识在解决专业相关问题方面的实践应用。具体训练题如“某机械加工厂，按照市场需求，计划加工制造甲、乙两种型号的农用机械，已知甲产品的成本为20万元每台，乙产品的成本为24万元每台。那么如果该厂的生产资金为2240万元，那么请计算可以生产加工甲乙两种机械产品各多少台？如果该厂生产资金不超过2240万元，那么请计算甲乙两种机械产品各生产多少台？如果该厂的生产资金不超过2250万元，那么请计算可以生产加工甲乙两种机械产品各多少台？如果该厂的生产资金不少于2240万元并且不超过2250万元，那么请计算可以生产加工甲乙两种机械产品各多少台？有几种不同的生产方案。如果甲产品的售价为25万元每台，乙产品的售价为30万元每台，那么哪种方案能获得更高的利润，最大的利润是多少？”在此类数学问题教学实践中，教师重新结合学生的专业发展需求对教学方案、教学定位进行确定，并坚持数学教学与学生专业发展紧密联系的教学原则组织学生对课程知识进行学习，指导学生深度挖掘数学背后的价值和意义，在深度探究的前提下对自身综合素质进行培养，从而提高学生的专业发展能力，为学生有效提高综合发展水平提供良好的数学教学指导支撑。

3.开发实践教学体系，设计专业需求数学实践活动

在中职学校数学教学实践中，实践教学活动的设计是较为重要的方向，教师系统开发实践教学体系，能有效激发学生的学习热情，让学生在对数学知识进行学习的过程中，能根据实践教学活动的设计，感知数学知识在解决学生专业问题方面的实践应用，并通过有效的合作学习和深度探究，找到解决专业问题的有效方法和路径[6]。因此，教师在教学活动中，不仅要开展数学理论知识教学，也要重视对实践训练的开发，把握多媒体技术的应用，构建实践教学活动空间，能促进学生专业发展相关教学素材在教学实践中的有效应用，通过构建团队合作教学体系辅助学生对中职数学知识的有效学习和系统探索，从而帮助学生理解数学知识，认识专业发展方向，有效促进中职学校不同专业学生在数学学习的基础上获得良好的发展。

例如，结合财经商贸类相关专业学生的数学学习需求，教师可以在教学活动中根据数学知识的应用设计专题训练教学活动，让学生通过数学知识的应用实践对自身专业问题处理能力进行锻炼，以数学教学为辅助提高学生的专业发展能力。在具体结合“数列”知识开展教学活动的过程中，教师可以选择分期付款方面的实践问题作为切入点，引导学生在生活实践中通过数列知识的应用解决与自身专业发展相关的具体问题。在教学改革的背景下，基于学生的专业发展需求，可以在多媒体平台的支持下设计相应的实践探究任务，让学生在实践探究中感知数学知识的有效应用。具体实践探究教学任务如下“假设你想要采用分期付款的方式在双十一购买一件小吸尘器，小吸尘器的售价为1150元，购买当天可以先付款150元，以后按照订单规则每个月这一天都需要支付分期付款费用50元，并加付款利息，月利率为1%，如果在完成第一次150元的交付后，从之后的第一个月对分期付款的第一日进行确定，那么分期付款到第10个月应该交付多少钱，如果全部付清尾款后购买这件小吸尘器实际上一共花费了多少钱？”在实践任务的指引下，学生采用数列方面的知识对问题进行处理，可以先设每次所付款顺次构成的数列为{an}，那么就能够对进行计算，a1=60元；a2=59.5元；a3=59元；an=60-（n-1）*0.5元，然后得到{an}是将60作为首项的等差数列，因此可以判断第十个月应该交付55.5元，并且在20次分期付款后，实际支付的金钱为1250元。在对此数学问题进行处理的过程中，通过实践教学体系的构建，教师能进一步关联学生的专业发展需求对教学活动进行设计，有对学生的数学学习能力进行有效锻炼，从而循序渐进地提高中职学校学生对数学知识的学习和理解能力，有效促进学生对数学知识的深度挖掘，为中职学校学生专业素养的培养创造良好的条件，逐步促进中职学校学生专业发展能力和发展水平的显著提升[7]。

结语

综上所述，在中职学校教育改革的背景下，教师针对数学教学模式的构建进行系统的分析，面向学生的专业发展需求构建相应的数学教学体系，能充分发挥中职学校数学教学的优势，促进学生专业素养的合理化培养，优化人才培养成效。因此，在教学改革的背景下，要想发挥专业需求导向的重要作用，积极探索中职学校数学教学改革的全面创新，就需要教师重点针对数学教学内容、模式等进行创新，面向学生的专业发展需求对学生实施针对性的指导，保障中职数学突出专业特色和专业需求，为学生专业素养的培养提供坚实的数学教育基础。