幼儿园自主游戏中学习品质的支持性策略研究

张红雨

（宁波市慈溪市宗汉街道星光幼儿园润德园区 浙江慈溪 315300）

幼儿园游戏教学模式的研究不仅是当前幼儿园教学改革的必然需要，同时也是当下素质教育的紧迫需要。学校为孩子的室外游戏提供运动课程和搭建幼儿互动场所，就是希望为幼儿提供良好的运动游戏体验。与此同时，父母也可以利用时间陪伴孩子进行游戏。儿童的心智和体魄都尚未发展完善，所以，幼儿从教者必须运用自主游戏来促进孩子的身心发展。学前教育质量直接决定着孩子们未来的发展走向，但目前有不少幼儿园都出现了幼儿的身体状况与心灵发展不均衡的问题，这就是因为幼儿园教育过于注重知识，而忽略了孩子自主游戏的重要性。本篇重点介绍了孩子们自主游戏的发展价值，并提供了相应的探索经验。

一、幼儿园自主游戏与学习品质的概述

1.幼儿园自主游戏的概述

“自主”从字面上可以理解为自己做主，不受他人管控。而幼儿园自主游戏只是幼儿作为游戏的掌控者以及主导者而开展的游戏活动。幼儿园自主游戏具体是指学生在幼儿园的教学环境下，根据自身的兴趣爱好、个性特征等对游戏材料、伙伴、内容、规则进行自主选择和设计，进而开展的游戏活动。幼儿园自主游戏具有机会平等、主体平等、环境多元化、教师角色多样化等特点。在幼儿园开展自主游戏能够让幼儿园教师在游戏过程中充分了解学生的性格特点、兴趣爱好以及对于幼儿园知识的理解和掌握程度，对于幼儿园教师改进和创新自身的教学内容和教学方式具有重要意义。幼儿园教师还能够从学生在游戏中所表现的教学反馈，对自身进行反思性教学，进而更好的开展教学活动，提高学生的学习能力和思维能力。

2.幼儿学习品质的概述

幼儿学习品质是一种宽泛化的概念，而非具体指向某种学习技能、知识或者学习方法等，而是强调学生在学习过程中的学习能力和学习意识。简而言之，学习品质更关注学生是如何进行学习的以及在具体的学习过程中的学习意识是怎样的。学习品质能够通过学生的学习态度、学习行为等具体表现出来，例如学生在学习过程中表现出来的求知欲望、好奇心理、坚持不懈的思想等，这些都是学习品质的重要组成部分。幼儿的学习品质对于学生更好的开展学习活动具有重要意义，良好的学习品质能够帮助学生在实际学习过程中提高自身的自主学习能力以及学习思维的创新，进而促进学生的全面发展。因此，幼儿园教师应该充分关注幼儿学习品质的重要性，并在实际的教学活动中有意识的培养学生形成良好的学习品质。

3.幼儿园自主游戏与学习品质的关系

自主游戏在幼儿园教学活动中占据重要位置，自主游戏能够促进学生的身心健康发展以及社会交往能力和语言表达能力等。自主游戏还能够激发学生的好奇心理和求知欲望。而幼儿园自主游戏中对学生的积极影响与幼儿园培养学生学习品质的内容大致相同。幼儿园教师想要培养学生的自主学习能力和学习思维，而幼儿园自主游戏就能够通过学生自己选择游戏内容和游戏规则培养学生的自主能力以及学习思维。此外，幼儿园自主游戏还能够让学生在游戏情境中学习知识，进而通过充满趣味性的游戏激发学生学习知识的积极性和主动性，进而帮助学生形成良好的学习品质，促进学生的全面发展。

二、自主游戏中学习品质对幼儿身心健康成长的意义

幼儿处在身心发育的最初阶段，必须通过合理的自主锻炼提高自身发育。同时，孩子们喜爱游戏的个性特点也促使了自主游戏模式的形成。在幼儿时期，自主游戏综合了上述两点，让孩子们可以利用游戏磨练自身的毅力，并体会到团体协作精神。在开展幼儿自主活动时，为了要保持幼儿对自主游戏的兴趣和热情，幼儿从教者们应该根据以往的游戏教学方法，在此基础上创新发展出更加科学的、合理的新型运动游戏教学方法。使幼儿们在自主游戏中不仅能够得到快乐，还能够提高他们的身体素质，从而培养幼儿的团队合作意识和顽强的战斗意志，这将促使孩子们在日后的发展中可以迅速适应环境。这些都是自主游戏的巨大价值[1]。

三、幼儿园自主游戏学习品质开展中存在的困难

1..游戏材料的数量并不充足，且品种也不丰富

丰富的运动类游戏材料可以更有效地调动孩子的活动热情于幼儿园要针对孩子年龄特征和兴趣定期更新投放设备，并开发新的玩法。但通过调查发现，部分学校并没有定期更新运动器材，导致游戏材料不足，难以开展自主游戏[2]。就我国目前幼儿园的教学现状来看，很多幼儿园由于受到传统教学理念和教学方式的影响，在幼儿教学过程中更注重培养学生理解和掌握理论知识，进而忽视了游戏对于学生学习品质的重要作用。同时在应试教育的大背景下，幼儿园作为学生的启蒙阶段，其教学方式和教学内容越来越受到社会各界的广泛关注。因此，有很多幼儿园管理者、教师以及家长认为幼儿园游戏只是学生课余时间的娱乐环节，可有可无。这就在一定程度上导致了幼儿园游戏材料的数量不充足，并且品种也不丰富，进而阻碍了学生在自主游戏中形成良好的学习品质。

2.游戏内容单一

部分幼儿园的游戏的内容相对单调，对孩子的实际效果影响相对较小。长此以往，会影响孩子基本动作的发展，不利于培养孩子的身体素质。随着我国教育领域的不断深入改革，课程标准也对幼儿园教学提出了更高要求，即寓教于乐，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中理解和掌握理论知识。但就我国目前幼儿园的教学情况来看，虽然很多幼儿园按照课程标准对于教学内容和教学方式进行了改进和创新，但是对于幼儿园游戏环节仍然没有做出修改和完善，游戏内容整体呈现单一化。甚至还有一些幼儿园并没有专门为学生设置游戏环节和游戏内容，只是在课余时间让学生自主进行自由活动。这在一定程度上就阻碍了学生在游戏中培养自身学习品质，影响学生的全面发展。此外，幼儿园游戏内容单一还会在一定程度上降低学生对幼儿园教学的积极性和主动性，影响学生开展自主学习活动和全面发展。

四、影响幼儿园自主游戏中学习品质的因素

1.幼儿园方面

（1）幼儿园培训的内容对从教者的发展有着深远的影响。只有与实际教学相关的内容才能促进幼儿从教者的专业发展。有些教学内容只是理论训练，缺乏实践训练，这样的内容不符合一线从教者的实际需要。因此，幼儿园在内容选择上应满足从教者的实际需要，以促进从教者的专业发展[3]。

（2）学校可以通过有计划地选送从教者出去培训班，让广大从教者学习借鉴其他从教者先进的教育教学理论，以便于进一步提高从教者自身的教育教学质量。幼儿园从教者通过外出培训可以开阔视野，丰富自身的专业知识，进而提升了从教者的专业成长。然而在实际工作环境中，从教者一般很少有机会出去参加外出培训，即使有相应的培训机会，学校也会优先考虑一线从教者。此外，班级的管理、日常的教学都需要从教者来主导，因此，很少有足够的时间能够外出培训。

2.从教者方面

我国相关法律规定，幼儿园每班的标准数量为：小班的人数在22人左右，而中班在28人左右，大班则规定人数不能超过40。从教者们每天工作繁忙，很少有时间和精力关注到每一个幼儿的每一个活动，这在无形当中影响了幼儿自主游戏的开展。此外，很多幼儿园从教者由于受到从传统教学方式和教学理念的影响，仍然在幼儿园教学过程中采用传统的老师讲学生听的灌输式教学。在这一教学过程中，幼儿园教师处于主导地位，而学生处于被动接受的地位，极其不利于培养学生的自主学习能力和思维能力。再加上应试教育的影响，很多幼儿园教师将教学重点和精力都放在了培养学生的学习能力和提高学生的学习成绩上，而忽视了游戏对于培养学生学习品质的重要作用。在这种背景下，由于学生在幼儿园教学课堂中没有形成良好的自主意识，再加上幼儿园教师对于幼儿园游戏的重视程度不够，这就在一定程度上阻碍了幼儿园游戏活动的顺利开展和学生在游戏中学习品质的提升。

五、幼儿园自主游戏中培养学习品质的策略

1.从教者层面

（1）通过寻找各种方法参加培训班的幼儿从教者主动学会并开展外出培训工作，借鉴先进幼儿园从教者的教育理念，是幼儿从教者专业进一步发展的同时能够提高自身的眼界和提高自身专业素质的好机遇，同时通过出外培训班可以借鉴别人的先进经验，并对照自己在平时工作中的不足和问题，从而改正错误。同样，朗格朗的“终身学习”理念也是一种非常需要总结的经验，由于从教者们在完成了很长时间的教育管理工作之后，也很少有机会进行提高或自主发展，但是在自己有组织的外出锻炼时期内，就应该积极开展训练，并吸收别人的先进经验。而由于现代信息技术的提高，所有有关幼儿游戏的培训课程都可以在网络上查询到，从而为幼儿从教者的教学与辅导提高了教学效率。从教者要意识到自身的不足之处，努力寻找机会增加自身的专业知识，进一步充实自身的教学经验，提高现场辅导经验，从而为今后的教学打下经验。同时，定期参与训练也可以丰富从教者的学科素质，有利于于从教者对室外自主游戏的内涵有更加深刻的认识，从而丰富了室外自主游戏开展的内涵与表现形式[4]。

（2）由于幼儿们都有自身的年龄特征，所以很容易产生个性差别，那么在的集体游玩中，从教者们也应该利用正确的指导理念和方式，指导幼儿参与集体游戏。要了解到孩子的年龄特征，用符合孩子的特定的方法对他们进行有关指导，并使幼儿们成为集体游戏的主导者，从教者在幼儿园，从教者们要本着一切从实际考虑的原则，根据自己所在的地理位置和周围环境去构建一种室外自主游戏活动空间，并做好对室外校园环境的设计工作。很多幼儿园都会设有相应的基础设施、绿化带等应用性较强的活动空间，从教者们也可将其充分发挥，在当中合理地添加孩子们喜欢的自主游戏器材，比如滑道等，给孩子搭建一个充满乐趣与轻松的运动游乐空间，让孩子在有限的环境中进行无限的扩展。此外，从教者用环境理论去探讨并实施中小学的室外自主游戏新教学模式，对儿童心理环境的改变也有一定的优化效果[5]。

2.丰富游戏活动形式

作为一名尚在发育中孩子，他心中对外界是充满向往与新奇的，时刻期盼着在某一日能够去探究世界，而丰富多彩的游戏则能够有效地帮助孩子去探究与实践这个世界，鼓励孩子拓展思路，实现经济健康发展。在如今的时代背景下，幼儿园的游戏形式也需要从单一性逐步过渡为多样性。而情境式教学就是其中一个表现形式，它更加强调最基础的动作练习，通常需要学生每学期三组左右。因此，在实际进行教育时，从教者们必须及时进行细致而详实的工作，对教学内容进行合理规划，去制定一种合理的目标，对孩子的身心发展进行全方面的培养。当学校配备了适合孩子们运动的器材时，孩子们能够在学校教育中以学校活动为基础，在严格遵守幼儿运动守则的基础上，保证他们能从中掌握到有益于成长的东西。在最后的教学阶段，从教者们还可以更积极地去联络家长，并得到了家长们的积极协助，将幼儿园空间进行了合理的改造布置，比如，重新设计了小朋友们最感兴趣的活动主题场地，并营造出了一种含有冒险游戏的环境等，同时从教者们还可以按照年级分类项目，以及家长定期指导孩子们进行综合型的畅游项目活动等。而当幼儿园中的运动游戏等项目形式已经发展到相当丰富之时，能够很好地促进幼儿的身体发育。幼儿们最初的个性倾向具有十分强烈的情绪感，而同时每一位幼儿们也都具有单独属于自身的性格特征。所以作为一名从教者，在开展游戏教学的过程中，也应该全面地顾及到每一位幼儿的心理感受，为孩子们创造一个更轻松的环境。而针对生性较为懦弱的孩子们而言，从教者们应该贯彻以学生为主体的教学原则，以心理指导的方式教育儿童，而不能在一开始让幼儿挑战如此不可能进行的运动游戏，以避免儿童们对其形成害怕心理。而针对某些个性比较开朗的儿童而言，如果孩子胆子较大，则他们更喜欢向他人展示自己最大胆的形象，从教者们也可在确保孩子安全的前提下给小朋友们布置一些有一定挑战性的游戏。由此可见，良好的课堂习惯能够铸造幼儿健康的人格，提高幼儿自身学习的积极性，激发幼儿的内在潜力[6]。

结语

随着经济的不断发展，教育越来越受到国家的重视。对于幼儿园的发展，国家制定了一系列政策，并对幼儿园的实际建设内容进行了严格规定。然而，由于幼儿园从教者教育经历等因素的影响，幼儿园自主游戏活动在实际实施中存在一些问题，如整体发展时间不足等。本文通过查阅相关文献、实地调查进行访谈，将这两种方法结合起来，总结出幼儿园开展会可能遇到的影响因素，最后从幼儿园和幼儿从教者自身两个方面提出改善问题的方法和途径。