探讨小学语文教学中如何培养学生语言表达能力的方法

石玉萍

（新疆伊犁州伊宁县阿热吾斯塘镇中学 新疆伊犁 835000）

小学语文教师在开展教学时，对学生的语言表达能力培养是非常重要的一项教学内容，教师需要加强重视，合理优化课堂教学活动，确保学生具有更高的语言表达能力，进而保障学生能够更为充分地表达个人情绪，提升整体教学效果。

一、语言表达能力的培养价值

在学生日常生活中，语言是其非常重要的交流工具，同时，在现代社会发展过程中已经将良好的语言表达能力作为个人素养标准，如果学生的语言能力相对缺乏，则会使其在后期学习工作中无法充分表达观点和个人情绪，进而使其产生恐惧、排斥、烦躁、自卑等心理。即使同时对于学生个体而言，语言表达能力可以使其综合素养得到充分体现，如果学生具有较强的语言表达能力，则可以清晰地表述事物，确保其他同学能够及时了解，而当学生语言表达能力较差时，则无法充分表述一项事物，容易使人产生误解。在现代人生产生活中，语言表达是其不可或缺的重要能力，可以使学生充分表达自己的经历、思想和观点。所以教师在具体实施教育工作时，需要对其语言表达能力加强重视，确保学生能够充分掌握各种语言表达技巧，进而保障学生在后期学习中能够更为充分地表达个人观点。

二、小学语文教学进行语言表达能力培养的具体策略

（一）营造交流氛围

在现阶段开展教育工作时，帮助学生解决心理障碍是实现其语言表达能力有效提升的重要基础，此时，教师需要进行和谐课堂氛围的合理营造，高度尊重学生的想法与表达习惯。首先，教师需要给予学生充分的信息，引导学生进行双向互动，确保能够实现学生表达能力的进一步提升。一般情况下，语言表达过程具有一定的动态性，教师需要结合学生发展特点开展相关活动，确保学生具有更高语言表达能力。与此同时，教师在课堂上，需要引导学生生生互动和师生互动，强化学生互动交流，从而创造良好的课堂氛围，学生主体地位得到充分凸显，进而保障学生能够充分地表达个人观点。其次，教师需要合理优化师生关系，帮助学生缓解心理压力，确保学生在学习中具有更大的安全感。一般情况下，教师态度会在很大程度内影响学生的学习效率。在以往实施教育工作时，教师具有一定的威信，学生在与教师交流时存在一定的畏惧心理，不能主动发表个人看法。针对这种情况，教师需要换位思考，帮助学生克服交流障碍，确保学生在学习交流时具有更大的信心，进而保障学生能够积极表达个人观点。最后，教师还需要对学生个体差异高度重视，有效落实因材施教。一般情况下，不同学生之间存在很大的不同，教师需要对学生个体差异高度尊重，并对学生进行有效的鼓励，确保能够实现学生自信心的有效增强。

（二）更新教学观念

素质教育是近几年提出的新型教育理念，教师在具体落实教育工作时，需要对学生创新意识加强重视，确保能够实现学生语文综合素质的有效提升，从而实现民族文化水平的全面提升。在具体落实素质教育时，教师观念和思想具有重要的作用，教师需要对其教学观念进行科学转变，确保能够实现与时俱进，使学生主体地位得到充分凸显，进而保障学生具有更高的学习兴趣，确保学生在语文学习中具有更高的积极性和主动性。[1]总之，在现阶段实施教育工作时，教师需要对其教学理念进行合理更新，科学改进教学方法，确保学生具有更高的语言表达能力，从而实现教学水平的进一步提升。例如，教师需要进行争议性问题的合理设置，确保能够对学生主观意识进行有效激发。通过强化学生实践操作，可以实现学生语言逻辑思维的有效形成，在引导学生针对一个话题进行讨论时，可以保障学生具有更高的积极性，从而实现学生学习兴趣的有效激发，确保学生能够主动讨论相关话题。

（三）丰富教学内容

小学语文教师在实施教育工作时，需要对学生进行科学引导，为学生提供更为丰富的教学资源，确保学生具有更强的语言表达能力。但是，在具体实施教育实践时，需要对传统教学方式进行科学转变，确保教学内容具有更为广泛的覆盖面，对学生接触面进行有效拓展，为学生表达能力的有效培养创造良好条件。一般情况下，教材文本的教学内容具有一定的局限性，如果教师只是单纯讲解课本知识，则会使学生认知具有较高的局限性，为了确保学生能够掌握多种语言表达技能，教师需要对其教学内容进行适当迁移，针对教学内容进行有效的延伸，确保能够实现学生视野的进一步拓展，确保学生能够更为充分地掌握相关知识，为学生表达能力的有效提升创造良好条件。虽然教材内容相对单一，但是如果教师能够科学转变教学思路，通过对其教学内容进行合理延伸，可以使学生对所学内容具有更为充分的认识，从而实现良好氛围的合理营造，强化学生表达能力。

（四）创设情境环境

语文教学在对学生进行语言表达能力的培养时，需要针对学生兴趣和教学内容创设口语表达情境，严格控制教学情境的实施力度和构建力度，确保学生能够主动发言。小学教师在具体实施教育工作，寓教于乐是其非常重要的教学原则，教师需要对其加强重视，为学生设置活跃的课堂氛围，合理优化语文教学课堂，确保学生在参与语文课堂学习中具有更高的学习兴趣和表达信心。[2]例如，教师在实施《爱迪生救妈妈》的相关内容教学时，需要营造活泼轻松的教学课堂，帮助学生放松情绪，为后期教学引导的有效落实创建良好条件。随后，教师需要对学生提问：爱迪生身上有哪些需要我们学习的特点和品质？然后引导学生对其进行深入探讨，进行良好探讨环境的科学创设，确保能够对学生口语表达兴趣和表达信心进行有效激发，进而保障学生能够更为高效地参与语文课堂，保障学生能够积极发言。与此同时，教师还需要引导学生举手发言，确保学生能够积极阐述问题思路，在学生回答相关问题时，教师还需要对其进行有效的引导和鼓励，确保学生在语文课堂中能够积极发言。

（五）传授表达方法

小学语文教师在实施教育工作时，需要进行表达技巧的科学讲解，确保学生能够主动学习相关汉语知识，对其语言技能进行科学锻炼。教师在向学生讲述各种语言表达技巧时，需要科学组织教学语言，确保其逻辑性和准确性，进而保证能够实现教学效果的全面提升。与此同时，现代新课程改革发展对学生逻辑思维和综合素质的要求也在不断提升，教师需要进行相关教材文本的全面搜集，为学生创建更大的资源库，确保能够为其教学过程的有效落实提供充分的理论基础。教师在具体实施日常教学时，需要对学生语言学习水平和知识储备能力进行深入观察，确保交流沟通具有更高的可行性和有效性，进而保障交流活动的有序性。如果想要确保学生具有更高语言表达能力，必须强化学生观察能力，而在教材文本中存在大量内容丰富的插图，教师需要引导学生对内容和画面进行深入分析，对其观察能力进行科学培养。通过引导学生分析插图的表达方式与特点，可以对其逻辑思维进行科学完善，进而保障学生具有更为完善的知识体系。[3]与此同时，教师还需要对学生听力能力进行科学培养，在学生自我表达结束之后，还需要对他人意见认真倾听，并对自身在语言中存在的不足进行有效弥补，进而保障学生能够更为深刻地理解表达技巧，充分掌握语言表达方式。

（六）结合实际生活

在现阶段实施小学语文教学时，教师需要使其语言文学和学生实际生活实践接轨，合理优化教学语言，确保能够与学生进行更为有效的交流，对其逻辑性思维进行科学培养，强化学生交流能力，确保能够对其体验表达能力进行更为有效的培养。与此同时，教师还需要科学设计教学知识，确保其趣味化，引导学生自主交流，确保学生在交流中可以打开思路，进而保障学生和教师具有更为融洽的语文课堂关系。[4]例如，教师在实施《假如没有灰尘》一课教学时，可以向学生提出问题：如果在我们的生活中没有灰尘，会产生怎样的变化？对学生发散思维进行有效激发，确保学生能够从现实生活中的事物、空气和环境等多个方面进行自主交流和深入探讨。与此同时，基于生活影响，可以使学生更为深刻地理解课程内容，在学生思考该问题时，教师还需要引导学生进行综合讨论，与其他同学和教师进行有效的交流，拉近师生关系，为学生提供充分的锻炼机会，确保学生具有更强语言表达能力。

（七）引导课外阅读

在学生成长过程中，阅读是实现其语言表达能力有效提升的重要途径，能够对学生人文素养进行有效的培养。一般情况下，在具体落实小学语文教学时，教材文本内容很难使学生阅读需求得到充分的满足，教师需要对学生课外阅读进行科学引导，并对学生进行有效的鼓励，确保能够实现学生良好阅读习惯的有效形成。在具体开展语文课堂教学之前，教师需要引导学生以口头作文或讲故事的方式展开训练，确保学生能够熟练应用各种词汇，进而保证学生能够更为高效地参与课堂学习。[5]一般情况下，小学生词汇量相对贫乏，在阅读过程中会出现各种问题。针对该种情况，教师需要科学选择阅读材料，确保能够高度满足学生认知需求。一般情况下，学生对于具有较强故事性的文章具有较高的兴趣，教师需要强化师生共读，对学生阅读兴趣进行有效激发，保障学生能够更为积极地参与阅读。在具体进行课外阅读时，教师还需要进行层次性问题的科学设计，确保学生在阅读中能够进行深入的思考，进而保证学生可以迅速提升语言表达能力

（八）强化写作教学

小学语文教师在实施教育工作时，写作是其课程教学的难点内容，教师通过对其进行合理应用，可以保障学生具有更高语言表达能力。[6]教师可以为学生布置写随笔或日记的作业，要求学生每天记录自己的情感。长此以往，能够大大提升学生学习思维，实现学生逻辑思维的有效增强，确保学生在编排语言方面可以做到条理清晰、主次明确，进而保证学生能够更为高效地叙述相关事务。教师需要引导学生进行有效的写作，使学生对语言的魅力具有更为充分的感受，对学生语文学习兴趣进行有效激发。在具体实施课堂教学时，教师需要对学生进行科学引导，引导学生阅读优秀文学作品，在学生阅读结束之后，教师还需要引导学生发表个人看法。与此同时，小学生的认知能力和感知能力相对较弱，因此，教师在引导学生写作时，需要适当降低教学要求，引导学生简单记录身边发生的事情，同时发表个人意见。[7]在具体进行写作时，教师还需要合理设置学习任务，然后对其进行统一点评，确保能够充分了解学生表达能力，并针对学生具体情况制订教学方案。例如，教师在实施《祖父的园子》一课教学之后，可以引导学生对课文进行仿写，引导学生种植小植物并对其进行观察和记录，要求学生写出一篇观察日志。通过该方式，可以使学生对语文学习具有更大的注意力，对植株生长变化进行深入观察，记录植物生长的不同情况，强化学生创作能力。

（九）设计实践活动

小学语文教师在实施课堂教学活动时，如果想要保证学生具有较强语言表达能力，需要科学组织开展相关实践活动。语言表达的本质是表达与表述，教师在具体进行教学时，需要引导学生进行有效的训练，通过有效开展实践活动，可以使学生进一步明确自己在实践中存在的不足，进而保障学生在实践活动中能够及时发现问题，实现学生的全面提升，进而保障学生具有更高语言表达能力。[8]所以，教师需要对接实践活动进行合理丰富，科学开展知识答辩、辩论比赛、演讲比赛等活动，确保能够对学生表达能力进行有效的锻炼。学生在具体参与实践活动时，需要完善准备，通过临场发挥和事先准备等多种形式对学生表达能力进行有效的锻炼和测试。同时，还需要对学生在学习中存在的不足进行科学指导，强化学生表达能力，进而提升学生综合能力和语文素养

结语

总之，小学语文教师在实施教育工作时，通过营造交流氛围，更新教学观念，丰富教材内容，创设情境环境，传授表达方法，结合实际生活，引导课外阅读，强化写作教学，设计实践活动，能够对学生表达能力进行更为有效的培养，确保学生能够进行更为高效的语言表达，进而保证学生能够积极发表个人观点，提升整体教学效果。