初中化学课堂有效教学方法研究

山东省菏泽市曹县曹城街道办事处中学 潘丽英

受应试教学影响，很多学生在学习过程中过于依赖教师的帮助，这样难以培养学生的发散思维及问题分析的能力。学生被动学习，未达到参与练习题训练的目的，缺失了有针对性的课后反思和巩固意义。笔者通过知网、维普等网站搜索关键词发现，新媒体、问题式探究、情景教学等解决了传统教学中学生自主意识不强的问题，更好地培养了学生的发散思维；同时，创新了教学方法、丰富了教学内容、更新了教学理念，对初中化学课堂教学有效性提高有深远意义。

一、初中化学课堂教学现状

（一）教学理念滞后

传统教育理念根深蒂固，严重影响总体教学质量。很多教师习惯传统填鸭式、灌输式教学，过于重视化学重点知识的死记硬背，缺乏学生探究意识、发散思维、学习兴趣等培养，导致一些学生偏科现象严重，甚至出现抵触情绪。究其原因，是一些教师教学理念滞后，未能突出学生学习的主体地位。学校、家长、教师过于重视分数，影响学生对化学课程的理解，使学生缺少对化学学科内容实质的理解，多以死记硬背的方式记忆。这些都是教师的教学理念落后导致的，师生之间缺乏互动和沟通，学生课堂参与积极性不高，影响总体教学质量。

（二）教学方法枯燥

实际上，化学课程具有非常强的灵活性和趣味性。但在现实课堂教学中，很多学生感到课堂教学氛围沉闷、紧张。这都是教学方法不当影响了学生学习效果和兴趣。随着新课改的深化，初中化学也要加快改革的脚步，创新教学方法、转变教学理念，让学生从被动学习变为主动学习。此外，一些教师过于依靠书本内容，在课堂教学中讲授理论知识过多，学生理解难度大。虽然可以依靠现代教学模式，但教学方法缺少吸引力，从而导致学生对知识点的理解、掌握不够扎实，不能学以致用。

（三）教学实验不到位

化学具有较强的实验性，实验关系着教学效果。不过，一些化学实验具有危险性或者演示难度大，操作有困难而且受课堂教学时间的限制，教师在实验演示时不得不做象征性示范。随后，学生死记硬背实验过程，极大地降低了学生实验积极性，以及对化学学习的重视程度。

二、有效教学的内涵与评价标准

（一）有效教学的内涵

有效教学简单来说就是有效率的教学，指的是让教师和学生在有限的时间内，通过共同努力打造出最佳学习效果的教学过程。有效课堂教学的开展以课堂教学的基本规律为基础，需要教师和学生的相互配合和共同努力。

（二）有效教学的评价标准

根据上述有效教学内涵的描述可以发现：要实现有效教学，除了教师完成自身的教学任务，教授完教学内容外，还需注重与学生之间的良好互动，引导学生学会运用自己所学的化学知识解决实际问题，这是评价有效教学的唯一也是最重要的标准。因此，初中化学课堂有效教学的外在表现可以归纳为提高学生的科学探究精神、主动积极的自主学习意识以及课堂知识运用于实践的努力这三大素质。

三、初中化学课堂有效教学的影响因素

（一）初中化学的基础性与启蒙性

初中阶段的化学课程是学生初次接触化学学科，因为学生没有学过化学知识，所以初中化学对于学生来讲就具有了一定的基础性和启蒙性。而启蒙性课程能否引起学生的学习兴趣，对学生掌握化学知识的多少有着决定性影响。因此，如何让学生在入门阶段学好化学有着重要的意义。

（二）赋予化学课堂教学趣味性和生动性

化学知识本身应该是生动有趣的，而不是枯燥乏味的；是实实在在发生在学生身边的，而不是仅存在于书本中的。因此，初中化学教师必须赋予教学活动生动性和趣味性，引领学生深入体会化学世界的绝妙之处，以调动学生学习化学的积极性。

（三）通过已有经验感知化学的重要性

初中学生在化学学习的过程中，需要结合自己的已有生活经验，通过身边熟悉的生活场景和社会实践中得到的理论或发现的现象，深入了解化学领域，将化学在社会中的实际作用充分利用起来。

（四）注重评价方式的多样性

过去以课本知识考核为主，以技能知识考核为辅的状况有所转变。在现在的教学中，既注重对学生知识和技能掌握情况的考核，又注重对其进行科学探究和实践能力的考核。在初中化学教学中，教师要重视培养、教育和引导学生的情感、态度、价值观等。

四、初中化学课堂有效性教学方法

新课程要求通过教师的化学用语教学，为社会培养人才，在课堂教学中所学的知识，能在社会发展中应用，笔者根据多方面的研究调查和教学经验总结出，化学用语教学在初中阶段对学生而言是关乎今后发展的，所以，要求教师有较高的专业水平和教学经验，才能培养出一批优秀的科学人才。

（一）创新教学理念

教学理念滞后导致学生学习效率低、兴趣小。为此，教师要积极转变教学理念，提高自身专业水平及教学质量。首先，教师应树立终身学习意识，提高自我修养，吸收新的教学理念并落实现代化教学方法。例如，引进先进的教学设备，如多媒体、实验室，改变传统教学方法。其次，教师要积极转变教学理念，推动教学顺利进行。最后，尊重学生的主体地位，将传统以教师为主体地位转变为以学生为主体地位，为学生提供更大发展空间，培养其自主学习意识。

（二）完善教学设计

教学设计关系着教学效率、教学进度。因此，教师可以通过与学生互动进一步完善教学设计。教学导入设计作为关键过程，是最容易被忽略的问题。一名优秀的化学教师既要有专业能力又要风趣幽默。其实，很多学生对化学实验非常感兴趣，因而教师可以通过多媒体技术进行实验演示，同时提出开放性问题，激发学生主动思维，引导其主动融入课堂学习。创建活跃的课堂教学氛围，让学生感受到化学的神奇魅力，从而喜欢上这门课程。或者采用生活化教学、情境教学等形式带给学生新鲜感，重新认识化学。

比如，在“常见的酸和碱”教学中，教学内容是回顾酚酞溶液与浓氨水的作用、稀醋酸与石蕊的作用。多媒体展示紫罗兰花在酸和碱的环境下变色视频。小魔术：将木棍蘸取浓硫酸并在空气中观察颜色变化。教学任务与教学活动：打开浓盐酸瓶盖，这时学生会看见有白雾产生。教师提问：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？学生经过交流后得出：浓盐酸有挥发性，挥发出来的氯化氢气体与空气中的水蒸气接触形成盐酸小液滴。教师提问：在生活中我们时常看见铁制品生锈、水壶底水垢等，那么怎样处理？学生回答：使用砂纸打磨。随后翻阅课本发现利用酸的化学性质就可以解决这些问题。接下来，教师使用玻璃棒蘸取浓硫酸并涂抹到棉布上，发现玻璃棒穿过来了。提问：这说明了什么？学生回答：浓硫酸具有腐蚀性。

（三）以化学实验教学为主

学习兴趣是最好的学习动力，因此只有学生有了兴趣才能主动学习。所以，在进行化学教学时还要重视兴趣的培养，例如，借助化学学科的科学性与可操作性调动学生学习的积极性，教师设计简单、易操作的化学实验与学生互动，活跃课堂教学氛围，拉近师生关系，更好地培养学习兴趣。

例如，进行“溶液”教学时，在讲述知识点饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，笔者设计了这样的实验：在室温下，取两支试管，分别加入10 mL水，然后向两支试管中分别加入2 g硝酸钾或0.1 g熟石灰，充分振荡，引导学生观察现象，这时学生就会被实验现象所吸引，发现量多的硝酸钾全部溶解、量少的熟石灰部分溶解。提出问题：哪种溶液是饱和溶液？哪种溶液是浓溶液？引导学生分析、思考、归纳、总结，得出结论：（1）对不同种溶质来说，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液；（2）对同种溶质来说，在相同温度下，它的饱和溶液比不饱和溶液要浓。通过这样的化学实验以激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力，分析能力和归纳总结能力。

（四）建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”模式

新课改提出了以学生为主体地位，尽可能地培养学生自主学习能力与独立思考能力。当学生具备了以上能力时，可以让化学学习取得事半功倍的效果，教学有效性随之提高。因此，初中化学教师要积极开展合作学习的教学模式，使学生在交流合作中，学会主动参与，乐于分享，这样不仅可以提高课堂教学的活跃度，还可以调动学生的学习积极性，使其更加积极地参与到初中化学课堂教学活动中。

例如，在“化石燃料的利用”教学中，教师鼓励学生主动思考，收集有关化石燃料的利用的资料。随后学生各抒己见，在交流中活跃课堂教学氛围。采用该种教学模式可以让学生在良好的环境中学习，得到润物细无声的效果。

（五）教学反思

教学反思是教学总结，教师也要给予重视，客观审视教学行为和效果。教学反思对教师来说具有重要作用，既可以帮助教师发现教学中的不足，还可以提高自身的教学水平。但教学反思在实际教学中容易被教师忽视，进而影响教学效果。为此，教师要重视与学生的交流，了解学生的学习情况，多听取学生的意见，从而不断改进教学计划。例如，以微课教学的方式录制视频，便于学生课后观看，及时发现教学中存在的不足。总之，课堂教学有效性的提高与教学反思息息相关，教学反思有利于教师打开新思路，同时培养学生的学习意识。

（六）培养学生的解题思维

学生学习化学知识的多少，并不能代表他们掌握了多少，教师在日常教学中可以通过测试的方式检验学生的学习效果。在结束一个单元的内容讲解之后，教师可以出一些测试题，或从教材中有选择地抽取一些题目作为测试题，这些题目要涵盖所学章节的所有内容，特别是重点内容涉及的范围要广，但要注意难度应适中。因为，如果难度过大，就会出现学生普遍都做不出或做不对几道题的情况，这样会使他们的学习信心大受打击。对此，初中化学教师应结合自己的教学进度和学生的实际学习情况，对测试题进行适当的调节或调整，并教授给学生解题的技巧，让他们明白在平时的教学中蕴含着很多的解题方法，在解题过程中应学会紧抓题目的关键，找出与所学知识点之间的联系，让学生知道很多复杂的题目其实都是由一些简单的知识点串联而成的。这也需要教师在日常教学中注重引导学生对各种化学概念和现象等的思考，培养他们良好的解题思维。

（七）提高教师的个人素养

化学教师是初中化学课堂教学的关键所在，学生是课堂的主体，教师则是课堂教学的主导。要提高初中化学课堂教学的有效性，需要教师及时转变自己的教学观念，不断提高个人素养。一方面，教师要经常反思自己的教学过程，能及时发现教学中存在的问题，并找到解决这些问题的方法，从而不断提升自身的教学水平；另一方面，教师要能对课堂教学中知识的重难点进行总结，并能以通俗易懂的方式教授给学生，降低学生学习化学的难度，以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。教师个人素养的提高，可以对学生产生潜移默化的影响，学生有了学习的榜样，就能在化学课程的学习中养成良好的学习习惯，并能在教师的引导下逐渐增强自身的化学素养。

五、结语

初中化学课堂教学有效性需从多方面、全过程入手，总结教学存在的问题，重视教学方法创新、教学理念转变，打破传统教学模式，采取创新式教学，重视学生学习兴趣的培养、积极性的调动、课堂氛围的活跃，最终提高教学质量。此外，教师自身也要不断学习，学会教学反思，在不断总结和积累中进步，为学生的发展提供切实有效的帮助。