小学综合实践活动中德育渗透具体路径

胥雪娇

（邹平市第二实验小学，山东 邹平 256209）

一、在小学综合实践活动中渗透德育的优势

（一）可选择的题材较为广泛

德育涉及的范围非常广泛，规范行为、文明礼仪、爱国爱家、勤俭节约、保护环境等都属于德育的范畴。而小学综合实践活动涉及的课程资源类型多样，包括社会资源、自然资源、自我资源等，这就为教师在较大的范围内进行德育题材的选择奠定了良好的基础条件。比如，在利用社会资源开展综合实践活动时，教师可以借机培养小学生的规则意识、社会责任感、爱国热情等；利用自然资源开展综合实践活动时，可以借机培养小学生的环保意识、人与自然和谐相处的意识、节约意识等；利用自我资源开展综合实践活动时，教师可以借机培养小学生的生活能力、自我控制能力等，帮助其不断完善自我。

（二）可运用的德育素材来源丰富

小学综合实践活动本身具有极大的开放性，这就使德育渗透拥有较多的途径，因此教师可以从多个来源渠道挖掘德育素材，并且采用恰当的方式将其融入综合实践活动中。教师可从本地特色资源中挖掘德育素材，然后组织开展相关的综合实践活动进行德育渗透，也可以对各个科目的教材内容予以深入发掘，从中挖掘一些德育相关的内容，在此基础上设计开展综合实践活动。同时，教师可从小学生周围的人物或者事件中筛选德育素材，然后设计综合实践活动将其融入其中，也可以从社会热点、信息平台中筛选恰当的德育素材，将其融入相关的综合实践活动中。

（三）可借助实践过程增强德育效果

小学综合实践活动本身特有的实践性特征，使德育渗透从原来的“说”转变为现在的“做”，这种方式显然更容易获得令人满意的德育渗透效果。小学生本身的年纪较小，单纯的说教很容易引发其厌倦心理，而在实践活动中进行德育渗透，可以借助丰富多样的综合实践活动形式，帮助小学生在生动的体验过程中深入感知其中所蕴含的德育元素，在道德熏陶、情操陶冶等过程中促使其形成相应的道德品质、意识观念等，进而获得良好的德育效果。

二、综合实践活动助力学校德育

（一）开展综合实践活动有利于促进小学生养成良好的品质

综合实践活动课程不是一个固定的课程，涉及范围广泛，它的活动内容可以结合地区特点、学校教育思路、具体班级学生实际情况来确定，具有很强的指向性。因此，必须以尊重学生之间的差异性为实施前提。小学阶段的综合实践活动课程主要是引导学生认识人与自然的关系、人与社会的关系、人与自我的关系，与学生当前的生活息息相关，而且是通过让学生亲身实践进行体会的，更是与学生所学多门学科有着紧密联系，它的这些特点对学生的道德情操养成具有突出作用。因此在实践活动中使学生获得“真知”，有利于学生多种优秀品质的形成与不断发展。我们曾以“认识纸的世界”为主题，让学生自己去查阅搜集有关纸的发展历史、用途等相关信息，进而让学生产生深刻认识，知道每一张纸都渗透着无数劳动人民的汗水，因而养成珍惜用纸、不随便浪费的良好生活习惯。

（二）综合实践活动有助于小学生热爱祖国、热爱家乡的情怀初步产生

我国不仅有着丰富多彩的文化，更有着曲折艰难的历史。教师通过组织学生进行综合实践活动，如展开“认识家乡文化特点”“品味家乡特产”“游览我们身边的名胜古迹”等主题活动，让学生更全面地认识与了解自己的家乡，并深刻体会家乡的发展、祖国山河的壮丽，进而激发学生爱家、爱国、爱社会主义的强烈感情，让学生从小就树立起为家乡发展、为国家富强而奋斗的坚定信念。

（三）综合实践活动是增强学校德育工作效果的有效方式之一

目前，尽管我们一再强调德育在小学教育中的重要地位，但在实际教学中德育依然存在停留在口头教育上、实效性不高的问题。为此，大力提倡开展综合实践活动，让道德教育真正与学生的生活轨道有机融合，使得学生从实践中找真知，让德育从抽象概念转为具体活动，突出学生的主体性作用，促进学生在学习、实践的过程中，自觉遵守道德规范，将所学习的德育文化知识转化为自身的道德实践能力。

三、综合实践活动中德育渗透具体路径

（一）有效结合生活，选择正确的教育题材

教师若想在综合实践课程中充分体现德育的实际效果，就需要保证从生活实际出发，选择正确合理的教学题材。在题材选择的过程中，不仅需要体现出较强的引导性、启发性和操作性，而且还需要适应时代发展的主旋律，贴合小学生生活学习的实际特性，切记不能脱离学生生活学习的具体范畴。

例如，教师在选择学生综合实践活动题材的过程中，可以开展以“珍惜粮食，从我做起”为主题的教育活动。这一活动的优势之一就是操作实践性强，不仅在校园内可以实现德育元素的渗透，而且在校园外、在家庭中也可以进行充分体现。在课堂上，教师可以开展相应题材的主题班会，以一些珍惜粮食的经典故事、名人名言或者由于粮食短缺造成严重后果的小短片为“引”渗透德育。此外，针对此主题，在周末组织学生走进乡村、走进大自然，通过自己的观察和体会，去帮助农民爷爷实施简单的劳作，并让农民爷爷站在“第三方”视角进行一定程度的讲解和示范。此时，教师在一旁有效引导和总结，学生才能更好地体会到自己平时吃的每一粒粮食都来之不易，都是需要精心照料才能得到的。学生通过自己的亲身实践体验真切地感受和体会到食物的来之不易，进而达到自觉珍惜食物、节约粮食的最终目的。

此外，教师在五一劳动节期间开展的“包饺子”主题综合实践活动，充分体现活动的实践性，为学生德育的有效渗透提供良好平台。在学生的学习方式上，除了体现出“设计制作”环节的元素以外，还在学生制作“饺子”过程中体现出相应的“职业体验”元素，让学生自己去体会包饺子的全部流程。在选购、处理食材、和面、制作等环节中，学生感悟由失败走向成功，从遇到困难到解决困难的乐趣所在。包完饺子后，学生带着自己的劳动成果走进社区，去慰问孤寡老人，将更多的爱带给别人，将尊老爱幼、家庭和睦等传统美德延续下去，充分展现综合实践课程育德的具体价值。

（二）营造良好德育氛围，开展多样化的综合实践活动

教师若想在教学中体现出更好的德育成效，就需要在学生的日常生活中充分进行德育元素的有效渗透。例如，教师可以在以“爱护环境，爱护校园，校园是我家”的综合实践活动中，对班级板报的贴画、口号、短文等素材进行“刻画”，并将相应故事进行传播，在潜移默化中对学生逐步渗透德育，再依照学生各个科目的学习状况去开展综合实践活动。学生分为若干个小组，每一个小组都上讲台认领一个“生命种子”，分别种植一株绿色植物，涉及的植物特点、注意事项、生活习性等都需要通过小组间的合作去查阅，从而在劳动实践中体会爱护环境、爱护大自然的重要性，并逐步感悟责任的意义，培养自身热爱劳动、热爱科学的优良品质。此外，教师还可以带领班级学生走进革命博物馆、科技博物馆、古钱币博物馆、戏曲博物馆等，并在相应博物馆的游览学习中确立对应的主题，如“科研探秘”“生活体验”“思路拓展”等，让学生在教师的引导下不断拓宽自身思想维度，发展自身探究精神。

（三）关注社会，培养学生爱护他人的良好品德

为了更好地开展德育工作，教师需要充分发挥自身的引导作用，在综合实践活动中有效渗透德育内容，让学生更好地参与其中，通过亲身体会和经历，逐步激发他们热爱劳作、热爱科学、热爱自然、热爱社会的积极情感。

例如，“风雨同行”课程实践中，教师作为课程活动的引导者，先带领学生观看“残疾兄弟俩用自己的一生奉献于植树”这个短片，并在学生观看完毕以后创设交流合作的环节，让学生依照教师提出的问题，以小组为单位讨论自己看到了什么、学到了什么、他们体现出什么品质等问题，让学生在交流谈论中体会和学习无私奉献、坚定信念、不怕挫折等优良品质，最后再启发学生思考自己生活中还遇到和看到过哪些值得我们学习的事情，并上台与大家分享。此外，教师还可以从生活中常见的“水”出发，要求学生以此为题开展讨论，通过相关资源的搜集和生活中自己发现的实例，让学生逐步认识和体会到水的难得与可贵，并养成节约用水从我做起的良好习惯。

（四）明确综合实践活动的德育目标

德育教育涉及的主题非常多，文明礼仪、诚信、感恩、环保等均在其中，而且每个主题下又涵盖了极为丰富的内容。因此，想要借助综合实践活动之机进行德育渗透，教师就必须首先明确德育目标，在此基础上确定德育主题和具体的德育内容，这样才能将其更为精准地融入综合实践活动当中，确保最终的德育渗透效果。当然，在确定德育目标时，应当考虑到小学生的年龄阶段特点、心理发展特点等，这样确定的德育目标才会符合小学生的实际情况，德育渗透效果才会更有保障。

比如，教师确定的德育目标是为了引导小学生懂得感恩，并且能够以实际行动将自己的感恩之情表达出来。那么在设计综合实践活动时所要融入的德育主题就是“感恩”，这一主题符合小学生的年龄和心理特点，特别对于成长在现代社会未曾经历过人间疾苦的小学生来说，他们本身的感恩意识较为单薄，因此对其进行感恩教育是极为重要的。譬如，教师设计了一个以“我是小当家”为主题的综合实践活动，让小学生在周末体验一把“当家做主”的感觉，包括打扫家庭卫生、洗衣服、在父母的指导和帮助下买菜做饭、收拾和清洗餐具等。这样的综合实践活动，既能锻炼小学生的生活能力，同时也能让其深刻体会到父母每天的辛苦，从而催生其感恩之情，并且通过为母亲洗脚、为父亲准备礼物等方式来表达自己的感恩之情。当然，感恩的对象不止限于父母，师长、学校、祖国等都可以作为感恩对象，教师可以根据综合实践活动的内容选择具体的德育渗透内容。

（五）激发小学生参与综合实践活动的兴趣

借助综合实践活动进行德育渗透，教师首先要保证小学生对参与相关的综合实践活动有兴趣，否则不仅综合实践活动的目标难以达成，德育渗透也很难达到目的。因此，教师应当结合小学生的个性特点、兴趣点等来设计综合实践活动，借此来激发其参与活动的兴趣，为德育渗透打好坚实的基础条件。

比如，教师设计了一个以“文明礼仪教育”为主题的综合实践活动，为了激发小学生的参与兴趣，活动可以短剧表演的方式开展。教师可以提前编写一些小短剧，然后组织小学生将这些小短剧提前排练好，在综合实践活动课上表演给大家看。每个小短剧表演完之后，教师都可以让小学生讨论一下短剧中每个人物的表现情况，他们的行为是否符合某些文明礼仪标准，并且借此机会将正确的文明礼仪标准传达给小学生，然后还可以鼓励小学生上台表演一下正确的文明礼仪行为。当然，能够激发小学生参与综合实践活动兴趣的方法多种多样，教师需要结合综合实践活动主题和德育主题，设计趣味性的活动展开方式，这是激发其参与兴趣并确保德育渗透效果的一个有效途径。

（六）引导小学生合理开展分工合作

综合实践活动的开展方式，不仅会影响到小学生的参与兴趣、活动效果，而且对小学生在活动中获得的体验感、能力发展情况、德育渗透情况都会造成较大的影响。虽然每个小学生都是一个独立的个体，在性格、兴趣、爱好等方面都会有所不同，但是我们不能否认小学生更加喜欢群体性的活动。因此，教师在组织开展综合实践活动时，可以引导小学生合理开展分工合作，以团队合作的方式共同完成相关的综合实践活动任务。

比如，教师设计了一个以“走进老人，关爱老人”为主题的综合实践活动，主要是带领小学生去养老院做一些力所能及的事情，让老人感受到来自社会的温暖。当然，为了确保整个综合实践活动的有序开展，教师可以提前设计好具体的实践活动内容，包括送老人礼物、为老人表演节目、陪老人聊天、帮老人打扫房间等，活动之前要分好小组，每个小组负责一部分活动任务。分组可在自愿的基础上进行，然后教师根据实际情况进行必要的调整，每个小组都要提前做好准备，确保活动之时不会出现问题。这样的活动，不仅能够锻炼小学生的分工合作能力，还能增强其对关爱老人活动的感受，对培养其尊老、敬老的观念有益。

综上所述，在小学综合实践活动中进行德育渗透具有一定的优势，教师在设计和组织综合实践活动时应当注意发挥这些优势，并且通过明确活动德育目标、激发学生参与兴趣、引导分工合作、完善评价体系等方式来增强德育渗透效果。当然，教师还应在组织综合实践活动时不断地进行探索，发现更多有效的德育渗透方法，为活动效果提升和小学生的德育发展提供保障。