改革开放以来高校思政教育发展研究综述

2022-11-22 17:27王梦璐
魅力中国 2022年2期
关键词:专家学者课题改革开放

王梦璐

(西北政法大学,陕西 西安 710032)

自建国以来,我国便极为重视高校大学生的思想政治教育工作,1978年十一届三中全会后,高等教育改革随着改革开放的不断深入而逐渐深化,使得高校思政教育工作得到了长足发展,也吸引了许多专家学者对该阶段高校思政教育发展历程、基本经验与发展趋势的深入研究。回顾改革开放40多年来高校思政教育发展也成为一个值得仔细研究的学术性专题。

一、当前研究成果

通过对收集到的相关资料及文献著作等进行整理分析,可以看出当前关于该专题的研究成果多以学术期刊及相关学术论著为主。1.发表的学术期刊有:骆郁廷《改革开放以来高校思想政治教育的基本经验》[1]、邱柏生《改革开放以来高校思想政治教育创新的特征》[2]、吴潜涛《我国高校党建与思想政治教育30年》[3]、黄蓉生《我国高校思想政治教育发展特征》[4]、何育静《改革开放以来大学生思想政治教育发展历程概述》[5]、芮鸿岩《改革开放以来大学生思想政治教育路径拓展历程探析》[6]等;2.发表的学术论著有:石云霞著《高校思想政治理论课程建设史研究》、康秀云著《十六大以来大学生思想政治教育创新》等。当前与该课题相关的研究成果基本上以研究改革开放以来大学生思想政治教育的历史演进、基本经验及发展趋势为主,本文将就这三点进行整合分析。

二、改革开放以来高校思政教育发展研究中关于历史演进的不同研究视角分析

当前学术界关于改革开放以来高校大学生思想政治教育工作的历史演进有着不同的观点和看法,大致以2、3、4三种时间分段类型为主。

1.两段式:该分段类型的代表性学者为骆郁廷,他以邓小平执政结束为中间节点,将改革开放后的高校思政教育发展分为恢复与稳定发展时期(1978-1992年)以及全面发展时期(1992-2006年)[7]。当然,骆郁廷的这一论断存在于其较早的著作之中,在此之后与冯刚共同发表的学术论文《思想政治教育学科发展30年的回顾与展望》[8]中,没有再提出两段式结论。目前学术界持有该结论的专家学者也为少数。

2.三段式:该分段类型中存在两种不同的分段标准。第一种,以党史(党的会议)作为时间线进行分段,该分段标准的代表性学者为吴潜涛、赵爱玲、范笑仙。其认为改革开放后的高校思政教育发展可分为恢复与初步建设阶段(大致从党的十一届三中全会到十二届三中全会召开之前)、曲折发展阶段(大致从党的十二届三中全会召开到党的十三届四中全会召开之前)以及深入反思和全面发展阶段(大致从党的十三届四中全会至今)[9]。吴长庚、钟革资、孙少艾等人也持有此观点,但对会议时间划定略有不同[10];第二种,以高校思政教育工作本身发展阶段作为标准进行分段,该分段标准的代表性学者为魏鑫、贾瑞霞、关利新、艾东等。其认为改革开放后的高校思政教育发展可分为建设与规范时期(1978-1992年)、调整与发展时期(1992-2004年)以及创新和开拓时期(2004年—今)[11]。目前,三段式分段类型中持有第一种分段标准的专家学者较多。

3.四段式:学术界持有该观点的专家学者较多,其中最具有代表性的是黄蓉生、何育静以及崔健。黄蓉生以思想政治学科发展进程为时间线,将改革开放后的高校思政教育发展分为学科发展的初始化阶段(1978-1986年)以开展思想政治工作科学化大讨论为起点、稳态化阶段(1987-1995年)以开始培养思想政治教育专业硕士研究生为起点、融合化阶段(1996-2004年)以第一个高校博士点设立为起点以及纵深化阶段(2005-今)以马克思主义理论一级学科及所属的思想政治教育二级学科设立为起点[12];何育静则是从宏观上以高校思政教育工作整体发展为线索,将其分为奠基恢复阶段(1978-1985年)、曲折前进阶段(1986-1991年)、开拓巩固阶段(1992-2003年)以及创新发展时期(2004年—今)[13];崔健则以不同历史时期思政教育重点教育内容的不同进行分段,其认为改革开放后高校思政教育发展可分为以共产主义思想道德教育为重点内容时期(1978-1985年)、以坚持四项基本原则反对资产阶级自由化教育为重点内容时期(1986-1991年)、以爱国主义、集体主义和中国特色社会主义教育为核心内容时期(1992-2001)以及以理想信念教育为核心内容时期(2002-今)[14]。

综上所述,当前研究相关课题的专家学者从不同的研究视角对此进行深入研究探索,其中部分研究结论由于时代限制或其他原因,随着社会的不断发展、专业研究的不断深入而被抛弃,目前更多的专家学者更倾向于三段式及四段式的分段方法。

三、改革开放以来高校思政教育发展研究中关于基本经验的不同研究视角分析

自改革开放以来,高校思想政治教育工作也伴随着改革开放的不断深入从而得以不断发展。我国大学生思政教育工作也在40多年的不断实践当中积累下了许多经验,学界中研究相关课题的专家学者也从不同的研究视角对所积累下来的丰富实践经验进行了深入分析。

目前学界对于基本经验的研究分类主要有“四分法”“五分法”“6分法”及“多分法”,其中比较有代表性的专家学者主要有:黄蓉生以学科建设发展角度总结出的“积极回应时代发展新问题,深化学科理论研究、严格遵循学科建设规律,推进学科健康发展、有效传播马克思主义中国化成果,提升学科创新能力以及拓展国际比较视野,彰显学科的中国特色”的4条基本经验[15];骆郁廷从国家大局宏观层面总结出的“加强高校思想政治教育、党的领导是关键、坚持把高校思想政治教育的正确导向放在第一位、坚持在高校思想政治教育中贯彻疏导的方针、坚持为党的中心工作服务、坚持把满足大学生的精神文化需要摆在突出位置、坚持把增强文化软实力作为高校思想政治教育的战略任务、坚持把改革开放作为高校思想政治教育发展的重要动力以及坚持形成高校思想政治教育的合力”的8条基本经验[16];吴潜涛等人则是从思政教育者与受教育者的角度提出应“坚持从培养社会主义建设者和接班人的高度、正确认识高校思想政治教育的战略地位,以育人成才为着力点、牢固确立‘德育为首’的教育理念,坚持继承优良传统与积极开拓创新的统一,以创新为先导、坚持党的领导,坚持管理与教育相结合以及坚持以学生为本、注重提高教育的针对性与实效性”的4条基本经验[17]。

通过现有文献论文资料的收集分析后可知,当前学界大多数学者在研究此类问题时均是从宏观整体的角度较为抽象地分析改革开放以来大学生思政教育基本经验,但仍有部分专家学者从微观或具体实践角度对该问题进行分析研究。其中较为典型的有:程婧从大学校园建设方面指出的“发挥英雄模范人物的榜样示范作用、打造大学生思想政治教育的有效载体、培养有渗透力和影响力的大学校园文化、培养有凝聚力和战斗力的高校学生社团、设立有吸引力的大学生思想政治教育‘红色网站’、挖掘丰富的大学生社会实践活动”等基本经验[18];张雷生则从教师队伍发展层面指出“以思想政治理论教学建设为抓手、以马克思主义理论学科建设为龙头、以独立的教学科研机构建设为平台”的3条基本经验。

综上所述,当前研究改革开放以来高校思政教育工作发展基本经验的专家学者较多,但由于学者研究角度较为分散,导致学界尚未能就此课题形成较为系统严密的统一结论。这也就导致该课题研究不够深入,没能形成系统性、规律性的表达。

四、改革开放以来高校思政教育发展研究中关于发展趋势的不同研究视角分析

伴随相关课题研究的不断深入,许多专家学者开始把研究方向转向改革开放以来高校思政教育发展研究中关于发展趋势的不同研究视角分析。目前学界关于此问题具有代表性的专家学者及其相关论断有:佘双好从思想政治教育基本理念、内容、思政队伍建设、学科建设以及思政教育研究五个方面对高校思政教育的未来发展趋势作出了“‘国本’与‘人本’并重、主导性与多样性相结合、全员化与专门化相结合、本体化与多学科依托并重、学术性与行动性并重”的合理预判[19];冯刚则从国家政策角度对高校思政教育的未来发展趋势作出了“思想政治教育的重要性不会变,思想政治教育政策只能加强不能削弱;思想政治教育的复杂性不会变,思想政治教育政策设计要突出综合性以及思想政治教育的专业性不会变,思想政治教育政策要继续重视师资队伍建设”的预判[20];肖映胜和张耀灿则单就高校思政学科发展角度对该学科未来发展趋势作出了“继续完善思想政治教育学科内容与学科体系、深入研究思想政治教育与马克思主义理论以及其他二级学科的内在关系、加强思想政治学科建设的具体措施,如明确创新方向、树立服务观念等,以及应建立起一套完整的思想政治教育研究成果转化成效测评体系”等较为详细的预判[21]。

综上所述,当前研究改革开放以来高校思政教育工作发展趋势的专家学者大多从微观与宏观两个角度,即从思政教育学科自身与国家社会层面对其进行分析预判。虽然对此课题这一方面进行专业性深入研究的专家学者尚在少数,但所涉及的研究方向较为全面,均能够对高校思想政治教育工作未来发展趋势做出合理预判。

五、改革开放以来高校思政教育发展研究中存在的问题及发展

以上的文献整合并不能涵盖该领域所有的相关课题研究,但某种程度上可以反映出当前学术界的研究现状。当前学术界部分专家学者对该课题有所研究,这也为相关课题的进一步深入研究提供了一定的基础。但单从学术性研究方面来看,目前学术界关于此类问题还未形成系统性、全面性的研究,还未能构成完整的体系。关于此类问题的研究仍有许多问题亟待解决。

(一)当前研究成果较少且年份较为集中

首先,单就论文发表数目而言,在中国知网文献检索中以“改革开放以来高校思想政治教育”为主题词进行检索可以查询到1185篇文章;以“改革开放以来高校思想政治教育基本经验”为主题词进行检索仅能够查询到37篇文章,且以期刊为主,以此为主题的学位论文较少;以“改革开放以来高校思想政治教育历史演进”为主题词进行检索仅能查询到10篇文章。

其次,通过整理分析现有相关文献的发表年份,我们不难看出相关文献发表年份多集中在2008年、2009年以及2018年、2019年、2020年。其原因不言而喻,2008年恰逢改革开放30周年、2009年则为纪念新中国建国60华诞,2018年与2019年相关文献集中发表的原因与此相同。至此,我们能够分析出此课题属于“时事热点”类课题,缺乏专门性研究此类课题的专家学者。因此其研究成果较少且文献发表年份较为集中。

(二)当前研究方向较为笼统且局限性较强

通过对现有文献的分析整理可以得知,当前学者对相关课题的研究方向较为单一,基本以改革开放以来高校思政教育工作的历史进程、基本经验以及发展趋势为主。且大多文章关于此类问题的研究均流于表面、泛泛而谈,未能针对某一具体高校的发展历程进行深度剖析,提出具有可操作性的合理预判。当前研究大多缺乏实际应用及可操作性。

(三)此类课题还有待进一步加深研究

改革开放40年来,我国社会不断进步,各方面改革逐渐深化,高校改革也不例外。因此,以改革开放为时代背景的大学生思想政治教育工作也随着社会的进步不断发展完善。动态的高校思政教育也持续性呈现出新的特点和工作经验,这也就要求专家学者们对于此类课题的研究随着时代的变化而不断深入。

综上,改革开放40多年来,专家学者关于自改革开放以来高校思想政治教育发展的探索从未停止,也取得了一定的研究成果。因此,尽管当前研究成果仍存在许多不足之处,许多方面仍然有待于进一步深入研究。但现有学术成果给后人的进一步研究提供了有力的参考依据。

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