书信，让德育柔软而有力量

叶凌晓

（浙江省宁海县桃源街道回浦小学，浙江 宁波 315600）

一、书信沟通的意义

教师有时候很无奈，看到学生犯错或是遇到困惑了，总想要帮其答疑解惑或拉一把，可往往事与愿违。有时候你说一千道一万，他也只顾低着头，貌似谦卑，实则根本没有听进去多少，教育效果不理想，那些不良的学习习惯和待人接物的态度依然屡教不改，甚至变本加厉，往往起不到良好的德育效果。说教，永远是最无用的。苏联教育家赞科夫说过:“教师如果不尽心研究学生的个别特点,如果不了解他们的内心世界,也就不可能顺利地进行教学和教育工作,因而也不能有所进步，完善自己的教学技巧。”[1]这时就显现出书信的价值了。书信,就是用书写的方式与他人进行交流，中国人一直以来都有写信的传统。教师进行书信沟通是教师认真研究师生关系、班级情况之后内心沉淀后的表达,内容针对性强,语言也是经过精心打磨的,尤其在处理班级中一些比较棘手的事情时,能够使激动的情绪“高高举起”又“轻轻落下”,起到“举重若轻”的效果。

（一）字斟句酌，表达更准确

因为书信是在认真思考的基础上进行的,所以我们有充分的思考时间，然后字斟句酌地下笔,可以思路清晰、条理完整地表达自己的思想。书信不像打电话、视频、语音聊天那样有即兴性,容易出现表述不准确、分寸不好把握等问题,可以说,书信是一种缓慢的沟通艺术。

（二）论事讲理，说服更有力

在书信沟通中,我们可以摆事实、讲道理,运用较长的篇幅表达一个中心意思,或是讲述自己的成长经历,或是以师长或朋友的身份阐述自己的观点,这样的表达更易被学生接受。

（三）传情达意，感染更动人

当教师亲笔写的书信送达学生手中的时候在增加亲切感的同时,传递的更是教师对学生深沉的爱。手写书信寄托了师生间沉甸甸的情感和关切，而这种真挚的感觉是任何其他交流沟通方式都无法比拟的。

（四）有口难言，书信更畅通

我们还会发现一些不便于面谈或电话交流的事情,通过书信能够更好地展开交流,正如王海鸰所言：“既然写信,就说些不曾跟你说过的话。”[2]在日常生活中,虽然经常有见面的机会,但真正深入的交流并不多,也有可能很多话面谈时是难以开口的。面对师生关系中呈现出来的多元而复杂的情形,教师借助书信将自己的想法更好地告诉学生,同时也实现对自己教育行为的梳理及反思,或者为学生生命的成长、发展及完善提供有力的帮扶,在此基础上实现师生共同成长。

（五）意蕴隽永，书信更珍贵

师生间的书信沟通还能不受时间和空间限制,收信者可以反复阅读,细细体味。书信所表达的内容更翔实，情感更丰富,可以反复琢磨，有足够时间消化、内化，可以起到更长久的教育效果。这是一种无形的长久的教育力量,意蕴隽永。

二、书信沟通的作用

（一）书信，收获孩子的真心

书信能增强师生间的相互了解,排除不必要的误解,使双方敞开心扉倾诉内心的真实想法,增进师生间的美好情感。特别是对那些性格内向腼腆的学生来说,采用写信的方式和他们沟通,更能使他们解除心理压力,主动向教师吐露心事。

例如：在我们班有一项特殊的“每周作业”。我要求全班同学在每个星期的周记中以书信的形式写出在学校的感受、对老师同学的看法、对社会现象的分析、对自己生活的感悟……孩子们非常愿意与我进行这种“古老”的沟通。第一次布置这项作业，他们就跃跃欲试，全然没有往日作文布置时的垂头丧气、抓耳挠腮。星期一，看着学生交上来的写得满满当当的一封封书信，我如获至宝。“文字不限，内容放宽，无所不谈”——这样没有写作要求的要求得到了孩子们的热烈响应。我知道，现在读着的每一封信，就是孩子们最真实最善良的心声。当我对学生说：“你们的信，老师都有很认真地看，很认真地回。以后你有什么感受都可以和老师分享。希望我们成为最好的笔友！”当他们拿到我手写的回信时，眼睛里闪着亮晶晶的光，我知道他们非常愿意在纸上向我吐露心声。

（二）书信，促成孩子的转变

德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”[1]教师应该在信中用赏识的语言激励学生,寻找他们身上的闪光点,这样他们就会越来越有信心,越来越优秀。给孩子们的书信内容可以涉及学生的学习、生活、心理、品质等方方面面,如春风化雨般滋润学生的心田,使学生能够自觉地转变和促进自我的发展。

自从师生互通书信，我发现我们班的学习氛围也在悄悄发生着变化。以前作文写“豆腐干”的孩子可以写两页了，以前上课不爱发言的孩子变得会举手了，以前一下课就往外冲的孩子会安安静静在班级读书角找书看了……这些都要归功于书信沟通的影响，因为我在每一封信的最后总是不忘加上一句：请多和课外书做朋友哦！看来，在信里叮嘱的话的确比平时口头吩咐更管用。

除了学习氛围，学生的日常表现也在悄悄改变。

比如班上的“小魔王”张恒睿，以前，老师不在，世界就是他的。作业拖拖拉拉，上课从来不听，下课调皮捣蛋，同学们都不喜欢他。教室的窗帘、日光灯，哪一个没被他扯下来过？以前，我总感到教育他很头疼。可是后来我在他的来信中了解到他从小父母离异，妈妈扔下他狠心地走了，爸爸除了棍棒教育完全不懂如何与他沟通，家里没有人真正从内心理解他的孤独和寂寞。我明白了：他在班里这么调皮，其实是想引起老师和同学们的关注！于是，我给他回复了一封长长的回信，表达了对他处境的理解，也安抚了他的情绪，同时告诉他要理解大人，自立自强，学习上更加努力。渐渐地，我发现张恒睿变了，变得懂事乖巧，也爱学习了，教室里再也没看到他疯跑的身影。有一次背书小组长选举，整组同学都选了他。我看到他眼里闪出不可思议的光芒。我想，书信中的鼓励和关心，一定正深深影响着他，并且会影响他一生。

（三）书信，促进共同的成长

平时的师生谈话,有时就是老师一味说,学生一味听,看似都听进去了,可真正记在心里的却没多少。如果教师在教育时带有一些情绪或大声呵斥,更会使学生自尊心受到伤害。而用书信的方式,会让发怒的老师冷静些,让胆小的学生“放心”些,让貌似紧张的师生关系缓和些，让学生在教师的字里行间意识到自己的错误，感悟到老师的良苦用心,也让老师在学生的回信中了解其行为的背景动机,以便找到最佳的教育方式。

记得有一次，一个学生趁课间操回来之际偷偷在我抽屉里塞了一封短信：“老师，我觉得你最近有点偏心。为什么课代表马晨曦管人的时候大呼小叫你不去批评，其他男生只要自修时说了话你就要罚他们背课文呢？这不公平。”落款是“伸张正义的勇士”。一开始我有些生气和失望，我自认自己一直都对全班同学一视同仁，从来不以成绩论短长，怎么这样还会有人觉得我偏心呢？但冷静下来我又开始反思自己平时是不是真的无意间对某个学生特别好或是特别不好。多亏学生的提醒,让我能很快发现自己的不足之处。

通信使我不断认识学生,不断调整自己的判断和行为,也让我的心灵得到陶冶、充实和成熟。我相信，只要用心去交流,就一定会体会到师生共同成长的乐趣。

（四）书信，丰富我们的生活

现在，我们的书信沟通的形式变得更加多样。个别交流，和部分特殊学生保持长期通信；集体交流，利用课堂时间让全班学生一起写信给老师；公开交流，准备一个专门的本子，师生之间可以在这本子上相互写信，表达自己对建设班集体的想法和感情，班上的任何人都可以随时翻阅；日记式交流，通过批改日记，书写真挚的评语，引发学生情感共鸣；赠言式交流，期末评语改成书信式赠言，拉近师生距离。

深厚的爱生之情，使我能愉快地去接近和理解学生，积极寻找与学生对话的机会；促使我从生活到学习、思想、成长，时时以诚挚的目光，关注学生的每一点进步，给他们以及时的支持和鼓励；促使我与学生推心置腹地交谈，运用自己的学识和人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和领路人。

三、师生之间采用书信沟通的优势

师生之间的书信沟通过程，双方都有较为充分的时间对书信的内容进行构思和酝酿，可以对自己内心真实的思想和情感予以完整的表达出来，可以加深师生之间的了解，增进彼此之间的信任，让学生对教师更有亲近感。书信沟通不需要教师与学生面对面地进行，可以很好地避免一些尴尬的情况出现，可以很大程度的降低现场矛盾的激化，让师生之间构建良好和谐的关系。写信其实就是进行思考的过程，通过写信可以让写信的人在情绪上有所缓解，有一个较为清晰的思路，能够在较为客观、公正和全面的角度去看待问题，在表达上也会更加的理性。文字相比口语，更具有美学的价值和感染力，对写信的人和阅读书信的人都可以产生情感上的共鸣，让问题在解决上可以有认知和情感的基础作为保障。教师与学生的一些书信可能会被一直珍藏着，这些书信是对教师与学生成长的见证。

四、书信沟通的建议

（一）“我的眼里只有你”

就像世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有两个完全相同的孩子。每个孩子都是独一无二的个体。教师在与学生书信沟通时,要善于观察每个学生的独特之处，发现问题后,选择合适的角度切入,实事求是地反映其各方面情况,内容要有个体差异性，因人而异地书写，同时多呈现学生的闪光点，表扬要直接,批评要委婉。

（二）重点突出，书写规范

书信交流篇幅不宜过长,要重点突出,避免东拉西扯。教师在书写上要注意字迹清楚、工整,不能漏字掉句或出现错别字，要起到良好的书写示范作用。

（三）真心诚心，换取交心

学生时时刻刻用眼睛观察着教师,用心灵感受着教师。教师要尊重学生,态度真诚,以平等的姿态与其交流,这样可以缩短师生间的距离,填平师生间的代沟,学生才会开诚布公、畅所欲言。

（四）及时沟通，价值凸显

书信内容一定要有时效性,与学生就其某个或某几个突出问题进行交流沟通要及时,表扬鼓励要及时,问题的沟通更要及时。

（五）水滴石穿，贵在坚持

改变一个孩子仅仅靠一封信是远远不够的,书信沟通必须长期坚持。教师可以每次交流针对一两件事情进行,谈真谈深,谈出实效。

五、在小学德育教育中书信沟通的运用

（一）通过与学生的书信沟通建立良好的师生关系，让师生之间的沟通交流更加顺畅

教师的思想是可以影响到学生的成长的，学生在小学阶段身心都处于发展时期，在对事物的认知上并没有完全的清晰和明确，教师予以耐心地对他们进行指导，这就需要教师与学生之间保持良好的互动和交流。在当下小学中对于班级的管理，由于很多学生对于班主任的印象和认知都是较为严谨和严厉的，学生可能因为惧怕，不敢与班主任进行直接的沟通，导致教师在对班级的德育工作推进困难。为了对小学班级德育工作质量的提升，教师可以通过与学生的书信沟通，拉近与学生的距离感，改变与学生面对面沟通和交流的方式，对师生之间良好关系的发展起到了促进的作用。想要建立良好的师生关系，就需要教师用平等和温和的状态与学生进行沟通，有些学生性格较为内向或者是不够自信等因素，很少与教师进行面对面的交流。教师可以通过书信的方式在学习和生活上，对学生予以支持和鼓励，有助于让学生增加自信心。同时教师也要在日常的课堂教学中对学生之间的沟通和交流予以提倡和鼓励，通过与学生书信的沟通，增加学生之间互动交流的机会，加深彼此的友谊，让他们感受到班级的温暖，目的是让学生形成正确的德育思想的观念。

（二）通过与学生的书信沟通给学生营造良好的德育环境和氛围

学生想要更好地成长和发展离不开良好的环境，为了增加学生对于学习的兴趣和热情，让他们树立正确的三观，教师需要为学生营造良好的德育教育环境和和谐的学习氛围。小学生具有喜欢帮助别人和自我展示的特点，教师要充分利用好这一特点，通过与学生书信的沟通，对他们的优点和长处给予表扬，引导学生对自身的优势加以有效的利用，去帮助需要帮助的同学，学生可以在帮助他人的过程中收获不一样的快乐，还可以对班级的整体学习氛围起到积极促进的作用。学生之间的良好互动其实在很大程度上是会影响到班级的整体风气的，无论是在课堂上还是班级中，学生才是占据了学习的主体地位，只有促进他们的成长和发展，德育教育才能在他们身上发挥最大的效果。

结语：

在这个通信技术飞速发展的时代，微信、QQ、微博、电子邮件，只要你愿意，你可以找到一百种和别人联系的新潮方式。但是，如果作为老师的我们，能够放下新潮回归传统，用书信的方式倾听孩子们的心声，尊重孩子们的意愿，就能更好地引导孩子身心健康成长。可以说,在这个喧闹的、迅捷的网络时代,书信这样一种沟通方式,可以让教师、学生停下来,回归缓慢而又美好的沟通。教师困惑了,一封书信,茅塞顿开;学生彷徨了,一封书信,豁然开朗。

德育，应该是春风化雨，润物无声，能潜移默化地对学生产生好的影响，帮助其成为一个更优秀的人。以心换心,师生间的情谊,便在这白纸黑字间缓缓流淌；以心换心，高效的德育便在这字里行间输送出柔软而隽永的力量！