教研“三味”助推幼儿园户外游戏场建设

文 谢晓华

片区教研立足片区内各幼儿园共性问题，以公办带民办、优质带薄弱，形成互助互学的教研共同体；以问题为导向，进行小专题深挖式系列化研讨，相长共生，促进团队整体发展。本文从三个方面入手，阐述了片区六所幼儿园抱团教研、助推幼儿园户外游戏场建设的经验做法。

一、“原”味——做真问题研究

（一）践行“真”研究，构建教研网络

我园完善教研组织，建立了片区联结教研管理网络，推进真问题研究。一是专职教研员整体规划机制，从组织上保障片区教研的高效开展，并在片区教研活动中坚持伴随式指导；二是以片区幼儿园园长、公办幼儿园业务园长组成的片区核心组成员，负责片区教研活动的策划、组织和实施，搭建教师成长平台；三是片区联结教研共同体，以业务园长为核心，开展研讨活动。

（二）探寻“真”困惑，确定教研内容

在第一轮课程游戏化推进中，我园发现，片区六所幼儿园都有丰富的户外活动场域，但资源开发利用不够，园所之间差异大，不能真正从幼儿活动的需要角度创设，幼儿没有参与环境的改造，没有很好地体现环境为课程实施服务，等等。为此，在第二轮课程游戏化推进中，六所幼儿园形成片区户外环境教研共同体，将教研内容确定为“基于儿童视角的户外游戏场建设”，进行合作共研，研真问题，做真研究，解决户外游戏场建设中存在的困惑。我园旨在，通过一系列渗透式联结教研，积极探寻户外资源与幼儿探索活动之间的关系，梳理将户外环境与课程建立联系的思路以及支持幼儿探究的有效策略，为区内幼儿园户外游戏场的建设提供参考。

（三）收集“真”问题，提炼教研主题

我园采用观察、问卷调查、随机访谈、文本分析诊断等方式，收集教师在“基于儿童视角的户外游戏场建设”方面的真需要、真问题、真想法，梳理出教师最困惑且急需解决的问题，提炼出一个个有价值的教研活动主题，形成“基于儿童视角的户外游戏场建设研究”主题系列联动教研计划。当然，计划不是一成不变的，这个只是预设性的主题教研，我园会根据实际，进行生成性主题教研。

二、“趣”味——多元联动教研

在锡山区教师发展中心支持指导下，片区教研共同体搭建浸润式、网络式、体验式、分享式、游戏式等多元教研模式，力求每次教研就是一次进阶，提升教师的户外环境创设能力，助推幼儿户外游戏场的建设。

（一）好书共读，夯实共研根基

游戏的开展需要环境的支持，需要营造合适的场地。因此，我园对现有户外活动场地进行符合游戏化精神的改造势在必行。我园尝试利用网络平台建立了读书沙龙微信群，进行交互式网络教研，通过线上引领、线下阅读方式帮助教师读懂、读透片区教研策划者根据共研主题推荐的研修书目，以导读、共读、研讨等形式，为教师搭建平台，助推教师专业成长。

（二）化虚为实，直面教育现场

我园让教研活动更多地走进“真实”的幼儿游戏与生活现场，直面教师关于户外游戏场的真问题、真困惑，开展浸润式教研。

创设户外环境往往只考虑到儿童的年龄特点而无视儿童的主动参与性。针对这一情况，我园在荡口中心幼儿园开展“幼儿参与下的幼儿园户外环境改造”联结教研。首先，幼儿园负责人介绍了在设计规划户外游戏场中的经验做法，内容包括始终坚持体现“儿童本位”的教育理念、幼儿参与设计规划和户外环境改造，创设幼儿真正需要的户外游戏场等方面；随后，教师深入现场，沉浸式地观摩感受幼儿的户外游戏，观察幼儿与环境材料的互动，户外游戏区域幼儿参与设计改造的元素；紧接着，片区教师通过“头脑风暴”进行观点碰撞，形成有价值的见解，梳理幼儿参与户外游戏场改造的方法策略，提出改进意见；最后，区教研员点评、诊断，进一步找到环境儿童化的方向和依据。活动大大拓宽了教师的思路，引发了教师更多的思考。

（三）沙龙研讨，达成问题共识

沙龙研讨是针对共研成员在实际教学中迫切需要解决的共性问题进行体验式教研的一种形式。沙龙研讨能够引发研究和研讨问题的学术氛围，通过深入而广泛的思考一个问题，拓宽教师思考和解决问题的思路，碰撞出更多的智慧，达成解决难点问题的共识。

在正兴幼儿园承担的片区联结教研“幼儿园户外自然资源的开发利用”活动中，教研共同体成员走进幼儿园户外环境，搜集可利用的自然资源，提升了开发自然资源、创设户外环境的能力。

（四）现场分享，汇报共研成果

经过一段时间的共研，各幼儿园对户外游戏场的建设有了更清晰的认识。这就是基于幼儿园实际、以儿童的立场，进行幼儿园个性化的户外环境改造，创设富有本园特色的户外游戏场。在主题为“基于园本特色的户外游戏场建设分享交流”分享式教研活动中，我园邀请全区幼儿园园长一起参加，共同研讨，区专兼职教研员全程参与。活动开始，主持人回顾梳理了片区研究共同体前期研究进展，从调查诊断、问题梳理到深化问题、实践研究再到经验分享、梳理提升；接着，共同体幼儿园业务园长分享基于幼儿园实际、以幼儿为本进行个性化的户外环境改造的经验做法，展示一年来共研的成果，使经验得以共享，思路得以拓宽。随后，片区教师和区其他幼儿园教师进行思维碰撞，梳理户外游戏场改造的有效策略和幼儿园目前存在的困惑问题；最后，教研员对活动进行点评、诊断。这种全参与、沉浸式的对话形式，较好地实现了资源共享、互学互研、共同成长。

问题是教研的抓手。在这次教研中，我园通过他视角的引入和碰撞，在听思研对话和交流中，共同思考户外游戏场建设的突破点和生长点，共谋向纵深推进的新思路、新举措。我园回归问题的本质，将“如何将课程与户外环境进行更好地融合，呈现多样的课程样态，获得有质量的生命生长”，作为下一阶段研究共同体的研究基点。

三、“甜”味——收获教研喜悦

我园根据课程游戏化理念，立足儿童视角，聚焦户外游戏场的建设，进行基于问号的递进式探索。教师在研究“真问题”中解决了一个个困惑，在多形式教研中体验了“快乐教研”的情绪情感，品味了教研的甜蜜味道，在自主、开放、多元、愉悦的联动教研中提高了自主教研水平。六所幼儿园优势互补，合作共赢，品尝到了教研的甜味。同时，片区户外环境联结教研，带动了全区幼儿园户外游戏场建设，户外环境真正成了幼儿的生活场、游戏场。

一花独放不是春，百花齐放春满园。片区六所幼儿园联结教研，接地气，针对性强，研究解决幼儿园面临的共性问题。这种抱团成长的温暖为各幼儿园在探索中不断前进提供了动力，成为幼儿园发展的动力源和助推器，形成了合力共赢的发展效应。

（江苏省无锡市荡口中心幼儿园）