浅谈打造轻负高效作文教学的有效路径

潘惠容

（广东省佛山市顺德区大良街道大良顺峰小学 广东佛山 528300）

如何让作文教学课堂变得活跃，让学生敢说愿写，爱说乐写，在教师的指导下快乐地遨游在知识的海洋中？结合多年的教学经验，笔者琢磨出一套轻负高效的作文教学妙招，现分享如下：

一、先说再写，事半功倍

首先，我们要明白作文指导是要解决什么问题。一是“写什么”，二是“怎么写”。在让学生动笔前，笔者认为先让学生口头说出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也为动笔写作进行充分的准备，大大降低学生写作的难度，可谓是“事半功倍”啊！

1.遵循先易后难的原则

怎样引导学生“大胆说”，让学生越说越精彩呢？刚开始选择训练内容的时候，要遵循先易后难的原则，有针对性地选择简单的、轻松的、学生感兴趣的话题，让学生有话可说，当然还需要教师及时给予鼓励和肯定[1]。

2.教会学生说的方法

在引导学生“大胆说”的时候，要教会学生说的方法：先概括后具体。比如，在教第五册第二单元习作写一个人，可以写熟悉的，也可以写喜爱的，还可以写印象深刻的。读完题目，让学生思考要写谁？写他哪几件事？要表现他有什么特点？听到学生平淡、简短的回答后，进而引导学生思考要写的那个人有什么特征，能把那几件事具体地写出来吗？具体做法：

（1）列提纲

先自己对自己说，想到什么写什么，尽量把语言写得通顺，写得流畅。

自然风险因素，是指影响项目进度的、不以人的意志改变的、客观存在的因素，主要指项目所在地自然条件可能给项目进度构成的威胁和影响。不利的气象条件、水文条件及地质条件等，可能对工程产生极大的不利影响，从而导致工期延误。因正在实施的项目无法很好的进行抗震分析及设计，所以地震有可能对正在实施的水利工程产生较大的破坏，从而可能导致工期的延误甚至停工。大多数水利工程位于相对偏远的地区，一般会就地开采建筑材料以满足工程要求，但如果勘探天然建筑材料数量和质量与实际不完全一致，也极可能由于重新选址开采及需要外购等影响工程工期。

在学生站起来说的时候，要多给语言和眼神的鼓励，让学生信心十足，更有动力，更放胆地说。

这样可以互相提意见，互相启发，要求学生争取比对方说得多，说得好。

（3）勇敢地站起来，大胆地说

收上来的作文如果要精批细改，得要好几天时间，等发还给学生的时候，学生的创作热情都消退一大半了。中等生和后进生的作文批改都很花时间，如果执意要改，需要花费很多的精力和时间。再有，帮学生修改后，学生就会少了修改更正的机会，这样会使得学生的写作能力难以提升。老师这么辛勤耕耘，但只能事倍功半。所以作文收上来以后，教师应抓紧时间，快速浏览，争取在一个半小时内全部阅完，这样能对本次习作情况有个大概的了解，知道哪些同学写得好，哪些同学没有达到要求，存在哪些问题，该如何指导修改等。

①多给眼神和语言的鼓励

（2）跟同桌练习说

②找准时机进行指导

学生习作如果进行了二次的修改，内容肯定比第一次的要丰富、要具体，但在词语的运用和语句的表述上肯定存在或多或少的不足，可能会出现错别字、错误的标点符号，甚至是病句。这时，依然不会精批细改，而是采用以下三个步骤进行评改，以到达共赢共进的目的。

（4）分年段指导学生日积月累

对表1 的数据进行分析归纳整理，企业领导人员网络培训面临的主要问题主要在以下五个方面：一是教育培训信息化建设（平台+管理）需加强，新信息技术、新媒体应用不充分；二是资源建设（课程资源）不足，资源共享难；三是网络教学方式方法创新不够；四是与干部员工职业发展需求的关联度有待提升；五是与建立兼容、开放、共享、规范的干部网络培训体系的目标还有差距。

①采用MB亚甲蓝试验，通过粉料的吸附情况来辅助判定粉料中的掺杂情况，有较好的指导意义，对于MB值超标存疑的材料可进一步采取显微观察判定。②在样品筛分处理后进行显微观测，可有效发现是否有过量掺杂不合格材料。③联合采用MB亚甲蓝试验和显微观测手段，可较快完成存疑样品的性能判定，节约试验周期和检测经费，具有良好的应用效果。

为了让学生把事情说具体，教师可以直接或间接地给学生提供一些优美的词句，但一定要注意不能给太多。因为如果给多了，会使学生消化不了，导致有压力，甚至产生消极情绪，这就失去了我们做习作练习的初衷。给学生提供优美的词句也是需要讲究方法，而且是分年段操作。如低年级起步阶段，可以直接给予，鼓励运用；中年级的时候，可以先引导学生说出来，说不出来的，再多给一些提示。凡是能运用好的词句说出来的，证明学生有做阅读积累了，这时候就一定要给他戴高帽子，好好地夸一夸，让他倍受鼓舞，倍感信心。好的词句出现了之后，也可以把相关的词句教一教。比如，在教表示跑得快的词语“大步流星”时，可以出示分别带有“健步如飞”“快马加鞭”“两脚生风”的句子让学生对比朗读，而且这三个词语是用了不同颜色的字体标注的，引导学生发现这些都是表示跑得快的好词，借此让学生感受中华文字的博大精深，鼓励学生注重日积月累，努力使日后的写作语句更为流畅和生动。到高年级，学生已经有了一定的词句积累量，教师适时“画龙点睛”就可以了，不能讲得太多，限制得太死，否则学生就会越来越难以写出有思想、有灵气、有独特个性的好文章。那么，高年级作文如何教。一是让学生通过多读书而悟出来。只有让学生多读多悟，学生才能写出情感丰富、见解精辟、灵气充溢的习作。二是需要从整体布局和写作方法上进行指导和点拨，虽说学生已经有了一定的写作基础，但这技巧性的东西还是需要进一步巩固和加强一下，以追求更好的写作效果。

总之，在作文课堂上，要引导学生自主学习，积极思考，从基础到提升，再从拓展到梳理，层层递进，环环相扣，课堂气氛活跃热烈，学生在快乐的学习中收获自信，收获成功。

由此可见，经权思想是儒学的基本方法论。经作为指导思想和原则，是一种必要的阐述，权便是从方法论角度提出的一般性原则,是对经的必要解释。

二、打铁趁热，鼓励创作

相信在“大胆说”之后，很多学生都会摩拳擦掌、跃跃欲试，所以教师可以选择连堂课教写作文，在学生充分说完后，最好趁热打铁，鼓励学生好好进行创作。好的作文都是作者呕心沥血创作出来，所以学生写作时要安静，满怀激情，要睿智地思索，快速地写，争取一气呵成，在30分钟内把作文写长写好。有了前面的铺垫，大部分学生都能下笔如有神，思路开阔，思维敏捷。但还是会有学生拿着笔犹豫不决，左顾右盼。这时，鼓励学生有意识地“逼一逼”，或者回想刚刚练习说的情景加以变通，争取能创作出自己特有的精彩。这类学生缺乏的就是自信和动力，就要特意把学生习作里的优点多放大一些，不足之处，也会婉转地提上建议。事实也证明了，受到鼓舞的学生越写越自信，越写越精彩。

三、快速浏览，及时批改

1.了解情况，及时指导

天然气燃烧分为完全燃烧和不完成燃烧，完全燃烧生成CO2和H2O，不完全燃烧则生成CO和H2O。SCR4500生产线的燃烧系统则是通过调节空气和燃气比例导致燃气不完全燃烧从而产生 CO，CO 与氧结合生成 CO2(CO+O→CO2)，使氧从流铜液中扩散析出，从而达到控制铜液中氧的含量。

2.教会批改符号，明确评分标准

由于批改时间不长，批注肯定写得不多，教师没时间对学生逐一地进行指导修改，所以教会学生看懂批改符号是十分有必要。比如，在删除符号旁写个“换”，是告诉学生要换一种说法，把句子写优美；在插入符号写上“想”，是要学生增加一些心理活动；在句子下画波浪线，是要学生修改病句……在评价整体布局和写作方法上，教师以A、B、C、D四等级来评分，特优的甚至可以得到A+，每个等级都有相应的评分标准，这也是告诉学生，但只需关注三类等级即可。一类等级是A以下的，也就是说只拿了B、C、D等的，告诉学生要重写，直到至少拿了A为止。另一类是拿A的，让学生明白要把事情写完整，写具体，好词好句分别不少于多少个，错词错句分别不多于多少个，才能得到A。还有一类是A+，要评上这等级，好词好句就需要更多，如果能用上以前都没有用过的好词好句，那么，得到A+的机会会更大一些，这是鼓励学生大量日积月累。作文批改完之后，教师应发下去进行讲评，指出存在问题，指导学生欣赏优秀习作，大力表扬本次习作优秀的同学，为习作的二次修改做好铺垫。

四、互评互改，共赢共进

课堂上，当学生遇到疑难点，思路不畅通时；当学生的思维在最近发现区跳跃时，教师要找准时机，巧妙地对学生进行启发和点拨，以点带面进行指导，并及时进行反馈：他这样表达，够“具体”吗？还有没有其他需要补充的？谁能比他说得更好？如果……就这样，找准时机引导学生表达出自己的思与想、感与悟，相信学生定能在一次又一次的练习中生成智慧的火花，收获不一样的知识[2]。

1.自评自改

学生二次修改后，会先让学生再次对照本次作文的要求，看看达到要求没有。好词好句数量够不够，还有哪里需要改进的，语句是否通顺流畅，过渡是否自然。动手修改的时候，要想一想为什么要这样改，最好能说出个所以然。修改后还要读多几遍，直到读通顺为止。

2.结对评改

（1）结对评改的原则

（2）如何评改

因为每个学生的学习能力不同，学生挖空心思，想尽办法修改出来的作文也不一定能成佳作，所以教师在选择互评互改的结对人选时不能随意，要多费心思，以优等生带动后进生、细心地帮扶粗心的原则，一定要错开好朋友，要不然会产生诸多问题，最好是男同学搭档女同学。这样结对好处多，首先是优等生写作能力肯定不错，批改的能力也是全班最好，这样批改方式能大大减轻老师的负担，而且学生在批改的时候也锻炼了自己的观察能力，培养了耐心，提高了专注力。与此同时，后进生在批改优等生习作的过程，也是给学生一个学习的过程，从中学习如何布局，如何用词等。当然，这里说让优等生批改习作，并不会让老师做旁观者，批改完成后需要老师们进行点评和指导。不过在优等生批改后，习作的指导工作也会变得较为轻松。

(2)马鞍山和合肥污染排放强度大，污染控制做得也较好。重点要降低污染强度，加快转变发展方式，重视污染低、消耗低的现代服务业和高新技术产业发展，降低污染物排放量。

不管是优生还是后进生，都不是天生就会评改作文的。因此，老师还需要另外抽出时间指导学生如何评改。评改低年级作文不难，改改错字、错的标点，或者是病句即可，再多的学生也没有能力改，批注的内容不需要写很多。到了三年级，教导学生如何做好批注，要手把手，一步一个脚印地教，如开头要怎样评改？过程写得最好的地方在哪里？好在哪？结尾好不好……要求做批注的同学尽量多找优点，多给予肯定。为了便于查看批改情况，需要学生用碳素笔写作，批改的同学用红笔批注优点，用蓝笔批注修改建议。

苏：这种是挑花式图案，有的是较为规则的几何图纹，代表日、月、山、川。还有单钩绣式的植物花草图案，而用得最多的则是羊角花和串枝莲花。围裙是最受我们羌族妇女欢迎的衣物了，也是我们生活必备的服饰之一。它的作用是避免将长衫弄脏，还可以兜东西。以前，我是用自纺自织的纯手工藏青色麻布为底色，用白色棉线或麻线刺绣。围裙上部还会有两个并在一起的方荷包，荷包上也绣着相应的刺绣图案。围裙撩起来，是可以盛放较大物件的。有时跳沙朗舞会用双手撩起围裙的左右角，叫“裙包步”，是一种同手同脚的跳步，而且边跳边唱。我们穿布鞋跳沙朗舞，绣花鞋都是自己绣的，我出门穿有高跟的布鞋。

（3）如何调动积极性，培优辅差

首次实验采用的方案是，对所有论文进行分词，去除连词、介词、代词等结构性词汇，再将其余词汇进行词频检索，按词汇出现频次高低排序，分析高频次词汇的词性规律。这是一般文本挖掘常用的方法，这样得出的高频词汇表中，很多日常用词居于排行前列，高频专业词汇数量太多且不集中，难以得出精炼的研究热点，故放弃此实验方案。

为了调动学生批改的积极性，期末会给认真批改的学生颁发“优秀小老师”的奖状，以资鼓励。同样，获得红笔批注最多的同学，也会光荣地被评为“小小作家”。获得奖励的同学以后肯定会更用心地对待每次写作。有奖肯定有罚，蓝笔批注较多的学生要重写。这类同学不需要参与以下第三步评改，而是直接进行一对一的辅导，老师的大部分时间和精力都放在学生的身上，对学生进行有针对性的指导，效果显著。

总而言之，结队评改作用大，影响深，覆盖广，既能培优，又能辅差，真是好处多多啊！

3.同桌评改，相互监督

在结对评改的过程中，有些学生批改得不够认真，这就需要多一方力量帮忙监督。之所以找同桌评改，不但是因为方便，不用浪费时间，便于管理。同桌核查有没有错漏，能不能修改得更完美一些。为了便于查看，同桌评改要用铅笔批注，这样，两名评改者的批注情况就显而易见。为了鼓励同桌认真评改，凡是能找出一处错漏的，都可以加上一分作为表扬，这与学生平时的加分情况挂钩，得分最多的同学期末就能评为优秀学生。有表扬就有干劲，绝大部分同学都能认真地评改，达到事半功倍的效果。

经过几方面的共同努力，修改出来的习作会比初稿优秀很多。

五、注重激励，不断完善

1.如何批注激励性评语

通过几方努力修改出来的习作虽然比初稿优秀多了，但也不排除有错漏的没有改出来，所以最后一个环节需要老师亲自上阵，一是要检查学生批改情况，记录认真批改的名单；二是要发现存在问题，进行最后修改。修改的内容一般不会多，主要还是做些评语和评级，如在学生语句写得流畅的地方，在描写比较精彩的地方，在过渡自然的地方，在富有感情的地方，在充满联想的地方，在用词准确的地方……加上一个笑脸，旁边写上“好”“妙”“赞”“真棒”“厉害”等评语，最后根据作品内容打个等级，凡是能得到A+，或者进步明显的，都能在全班上宣读，在家长群里公开表扬。

2.鼓励学生尽善尽美，争当优秀

为了鼓励学生努力做到尽善尽美，教师可建议学生进行第三次修改。因为学生不可能把全部时间都放在学习语文上。但只要再修改了，并改好了，也同样能在班级里公开表扬。这类学生虽然不多，但往往也有好几个在默默努力，长此以往，学生的进步也是有目共睹的。

取2份相同质量的微胶囊粉末,分别加入相同体积的无水乙醇,搅拌均匀后放入超声仪超声3 h使微胶囊外壁破裂。静置,提取上清液,放入GC-MS(7890A/5975C)对包埋前的精油和包埋后样品进行成分分析。

总之，运用这种作文教学妙招，先说再写是前提，及时批改是关键，互相评改促进步，注重激励有实效。每次习作，前后大概需要四个小时，完成二次批改。一个学期，学生至少可以写完18篇作文，是教材规定的两倍以上。绝大部分学生能在规定时间内写出水平较高的作文。更让人欣喜的是，学生在一次次地被肯定中，写作的兴致更高，学习的兴趣更浓，最为关键的是老师真正实现轻负高效的教学。