浅析如何优化小学语文的写作教学

兰美胜

（江西省鹰潭市贵溪市金屯镇焦坑小学 江西鹰潭 335400）

小学语文教师要深入分析当前在语文写作教学方面所存在的不足。一方面要观察学生在写作过程中的表现，另一方面也要观察他们在写作之后对于自己习作的态度，特别是看到老师的评语之后，学生的表现。小学语文教师可通过这些方面对学生的观察，分析学生在语文写作中所存在的问题，并反思自身在语文写作教学过程中所存在的不足，从而才能有针对性地提高写作教学的效果。写作教学活动有其自身的规律，小学语文教师在进行教学改革和优化教学活动时都要遵循这些规律，一般而言，从练好基本功，打好基础入手，有的放矢地进行写作训练。写作教学还要立足于生活，小学语文教师要鼓励学生在生活中多观察，多感悟，勤思考，汲取写作素材。因此，笔者认为，小学语文教师可以主要着手从以下这些方面优化小学语文写作教学活动。

一、小学写作教学的现状分析

对于热爱写作的学生来说，作文就是其展现文学思想和才华的舞台，而对于那些不擅长写作的学生来说，作文就成为其痛苦的来源，在写作时常常感觉无从下手，为了凑字数绞尽脑汁。对于小学生而言，如果没有打下良好的写作基础，那么在今后的学习生涯当中很可能会视写作为恐惧之源，不但不能在写作中保持平静的心态，甚至会出现恐惧退缩的行为。因此，笔者通过分析学生以及教师在写作活动中的表现，从而为小学语文写作教学的优化提供依据和方向。

1.小学生缺乏写作素材方面的充分积累

语文写作活动需要写作者具备一定的生活经验，这样他们才能在写作中有感而发，才能在看到一个主题之后有所联想。文学作品主要来源于生活，而小学生的生活经验和语言积累都非常有限，认知水平比较低，导致他们在写作的深度和广度上都不可能达到较高的水平。所以，这也是目前在小学语文教学中所存在的一个比较严重的问题。对于这种情况，如果教师不加以注意，并且采取措施进行应对，那么学生会对写作产生抵触情绪。这对于学生良好学习行为习惯的培养是非常不利的[1]。

2.教师教学形式老套，学生兴趣不足

部分小学教师在作文教学中，依然采用传统的教学方法，在作文教学中追求作文形式的教学，让小学生模仿写作，而对写作内容却缺乏深入探讨。这种教学方式在一定程度上限制了小学生的想象力和创造力，也导致了小学生无法对词语和句子的灵活运用，写出的作品千篇一律，缺乏新意。教师之所以采取这样千篇一律缺乏新意的教学方式，实际上，也是从思想上没有真正做到以学生为中心，没有从学生的角度，去考虑如何教学的问题。这一情况的存在自然需要引起教师的重视，在教学活动中，将自己的主导作用更多地发挥出来[2]。

3.小学生写作不被家长重视

在小学阶段，小学生的好的习惯的养成与学校老师的教导密不可分，同样在家庭环境中，家长的作用也不可小觑。小学生大多数时间都会在家庭中度过，家长缺乏对于学生写作的指导，那么也使小学生很容易在自己面对写作任务的时候没有任何的思路和头绪，从而导致出现不愿写作的情况。很多家长忙于工作对孩子的学习重视度不够，付出的时间和精力也比较少，因此，对于教师所安排的一些家庭写作任务，学生很难高质量地完成，影响了他们后续写作能力的提高。这也说明教师要针对这样的情况进行一些调整，特别是要对家长进行一些理念上的引导，让家长重视对于孩子写作学习活动的陪伴。教师在日常教学中就要注意将写作的内容也融入进去，对于教材中优美的语句或者用得好的词语，教师要让小学生及时记录下来，养成日常积累的好习惯。学生家长也要注重培养小学生进行写作练习，每次写完之后要提醒小学生多读两遍，有不通顺的地方及时修改过来。因此，教师作为教学工作的主动者和发起者，只有认真观察，充分体会，根据情况进行灵活的应变，才能更好地做到因材施教，让每一个孩子都能养成好的习惯。

4.小学生的写作真实性较低

小学生本来生活经历就非常有限，如果再对周围的事物视而不见、充耳不闻，那么写作就会变成无中生有胡编乱造，作文水平可想而知。所以，教师在写作教学过程中要着力培养小学生的观察能力，引导小学生观察周围的环境，发生的事情等。当前，在小学生生活经验比较缺乏，日常生活环境比较单调的情况之下，小学语文教师要主动地给学生创造更多的机会，丰富他们的经验，同时也要让学生们重视写作思想和理念的培养，要写出自己的真情实感，适当地进行艺术加工，但是不要太过于夸张。这些都需要小学语文教师引起重视，另外，在教学活动中，发现新的问题，也要及时关注，并进行应对[3]。

二、小学语文写作教学优化的策略建议

1.将阅读和写作练习结合起来

在小学语文教学中，很多教师会在写作上花费大量的时间，对学生进行整体训练，却忽视了阅读对于写作和小学语文教学质量整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作共同结合训练。事实上，在语文学习活动中，写作和阅读的关系是非常密切，且无法分隔开的。正如古人所言，读书破万卷，下笔如有神。大量阅读可以让学生们积累词汇，也能拓展他们写作的思路，在谋篇布局方面更有自己独特的想法。这也说明广泛地吸取和借鉴名家名作的写作思路和手法，对于学生创作是非常有帮助的。阅读的过程实际上也是一个学习写作方法的过程。除此之外，小学生通过阅读，也能开阔自身的视野，特别是缺乏生活经验方面，可以通过阅读活动来进行补充，因此，小学语文教师要让学生们认识到阅读和写作之间的联系，让他们重视素材积累，重视阅读活动。

既然读与写有着密切的关系，在语文学习中，教师就要通过读写结合来进行语文训练，这样能够更加高效地提高语文学习的效率，让学生充分体会语文的魅力，提高自身的语文素养，在阅读的过程中，学习语文知识和写作技巧。教师要有针对性地在阅读活动中，让学生去关注每篇文章的写作思路，让他们的逻辑思维得到锻炼，而且也要让学生们感受作家以往的不同经历具备什么样的特点，他们从阅读中有更多的收获。小学语文教师要真正把阅读和写作结合起来。例如，在阅读课以后，让学生进行一定程度的拓展写作练习或者续写练习，这些都需要他们先阅读再写作，可以充分地感知阅读和写作之间是相互促进的关系，也让他们逐渐养成良好习惯，在阅读中会更多地留意关于写作的问题。

2.丰富学生的语文写作实践活动

裴斯泰洛齐说：“实践和行动是人生的基本任务；学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。”对于很多美丽的风景，学生虽然通过阅读别人写的游记可以有所了解和体会，但是毕竟不如自己亲眼去看、亲身去体会得来的印象更加深刻。美食更是如此，如果只是听别人讲多么好吃，自己不亲口尝一尝就很难知道味道到底如何。因此，写作活动怎么能离开实践呢？如果没有具体的写作实践，写作本身便也是空谈。小学语文教师要给学生们创造利于他们亲身实践的机会，除了在课堂上进行知识的学习以外，更要在日常的生活中仔细观察、积极参与，这样才能有更多新的发现。笔者通过调查发现，很多小学语文的写作课堂教学，更多还是以理论讲授为主，教师经常给学生讲解写作的方法，怎么进行人物描写，怎么进行景物的描写，以及怎么进行动作以及心理活动的描写，另外，还有关于文章正叙、倒叙、说明等理论的内容。教师给学生讲解这些内容是非常有必要的，但是如果无法结合着具体的实践经验，学生理解起来会比较困难。学生们虽然听老师讲了很多的理论，但是真当他们自己写作的时候，却发现无法真正运用进去。而且在小学阶段，学生的抽象思维、理解能力是比较差的，所以教师的教学方法也要特别注意，只有将理论和实践的过程结合起来，学生才能理解，也能够做到应用。语文课堂教学活动，特别是写作教学活动还要注重高效率。所以，要想实现高效率的写作教学，实现写作教学方面的实质性突破，就必须从尊重学习规律的角度，来探讨小学写作教学的实践性价值，把更多的写作实践作为小学写作教学的重点来抓，即给孩子们更多的练笔的机会，让他们拿起笔来，把更多的时间投入在做上，而不是听老师去讲理论。要让学生的生活变得丰富多彩，有更多的亲身实践的机会，通过口头作文以及写作等方式来锻炼自己的语言表达能力，让写作和日常的生活密切结合在一起。

3.丰富学生真实生活写作素材的积累

正如前面所分析的那样，很多小学生生活阅历比较浅显，因此，写作当中，经常不知道写些什么。简而言之，就是他们缺乏现实生活的积累，没有写作的素材，就相当于没有米下锅做饭，学生自然觉得写作是一件非常具有挑战性的事情。小学语文教师要逐渐地让学生们认识到，要写好文章，就需要更多的素材来充实自己。对于小学生来说，需要有足够的经历和新鲜的见闻，才能帮助他们写出有趣的文章，才能培养学生写作的兴趣。教师在安排写作的主题方面，也要尽可能地贴近他们的实际生活，让学生们能够根据主题联想到自己的生活实际。小学生在写作内容方面比较缺乏，同时语言表达能力也要进一步完善，所以，这也需要语文教师逐渐地引导学生善于观察，及时地记录总结和提炼，从在现实生活中获得一些素材和感悟；要从小学生的现实生活实际出发，设计一些写作的主题内容。这样小学生们才能够真正用自己的笔书写自己真实的生活。在日常的生活中，小学生们实际上会忽略很多的细节，因此，教师有必要引导学生掌握观察的方法，日常生活中，看似非常平常的一些现象，如果仔细观察和体会的话，经常会有一些不同寻常的内涵被挖掘出来，所以小学生虽然年纪很小，但是他们在观察这个世界以及体验这个世界的过程中，经常会别出心裁，有一些新的角度和新的发现，因此，小学语文教师要鼓励学生们在真实的生活中放松自己的心情，充分地体验每一天的生活，并且通过给学生进行点评反馈的方式，进一步地鼓励小学生的积极性，让他们逐渐养成好的习惯，在日常的真实生活中积累丰富的写作素材。

4.避免用万能模板来开展写作教学活动

为了让学生们尽快能够写出一篇作文，很多教师会给学生们总结一些万能的模板，这样的教学方式真正能够帮助学生们写出好的作文吗？这些万能模板大多会有固定的开头和结尾。另外，在整个框架方面也给学生设定好，学生在写作的时候套用模板就可以了。然而，实际的应用情况却表明，这种做法会让学生们的思维被禁锢到一个框架里，他们的思维得不到拓展，作文也会千篇一律。实际上这样的做法违背我们教育的初衷。我们教育最重要的目的在于培养有创造能力的人才。然而，万能的模板却让孩子们的写作被局限在某几个框架里，所以这与教育的目标是背道而驰的。因此，小学语文教师要避免用万能模板来开展教学活动。小学生的思维能力正处于发展的过程中，所以小学语文教师要鼓励学生们发散性的思维和创新性的思维，让写作成为他们的一种习惯，让他们的思维得到不断拓展。特别是对于低年级的学生，他们刚开始接触写作，要让他们感受到写作的无拘无束，这样他们才愿意写作。当他们逐渐有了更多的素材积累以后，再让他们去领会一些方法和技巧，在自己写作的时候，做到随心所欲的应用，那么，他们便逐渐掌握了写作的要领。小学语文教师要用灵活的方式进行教学，并且也要积极地将家长的力量充分地调动起来，让家长能够在写作活动方面给孩子一定的引导和培育，在日常生活中，给孩子一些鼓励和支持，这些都让他们对写作本身的兴趣会更加浓厚。要特别注意避免给学生一些比较僵化的评价和反馈，只有用发展的和灵活的眼光去看待学生的作文和学习的活动，看到他们的优点和可塑性，才能在评价反馈方面对孩子产生积极的影响。有很多的老师和家长会用僵化的眼光去评价孩子，这样孩子不但失去对写作的信心，而且对很多的活动都缺乏信心，这是要特别注意避免的。小学语文教师应从自我做起，给学生们树立好的榜样，多与学生们进行沟通和交流，增强学生们的自信心。

5.注重发挥学生的主观能动性

在以往的教学中，很多教师只是把学生放在被动的地位，他们的学习要服从老师的安排，他们的作文要接受老师的评价，学生们不是学习的主人，可想而知，很多孩子在小学的时候就已经对学习产生了厌烦的心理。写作活动有一定的挑战性和难度，所以，小学语文教师特别要注意给学生们一些鼓励。除了循序渐进地提高他们的写作能力以外，更是要在反馈和评价方面，让学生们更多地参与发挥他们的主观能动性。一般来说，小学语文教师可以给学生们提供更多实践和写作的机会，让学生们能够主动地进行一些准备，并且师生互动的过程中，将一些积极的理念和信念传递给学生们。在教学中，教师应避免把课堂教学打造成一言堂，而是要让学生们有更多的发言权，让他们能够与教师互动起来。这当然也需要教师精心的设计，让教学活动更能够体现出学生的主观能动性，更能够调动他们的内在潜能，所以情境教学，互动教学等都有自然的融入进来，让学生在潜移默化当中学到了知识也提高了本领。教师要特别注意观察学生们在日常生活中的表现，他们在学习活动中是积极主动、有信心的，还是消极、退缩自卑的，敏锐的觉察学生的心理特点，并且要以教师这样的权威的角色和身份给学生多注入些积极的信念，特别是在讲课的过程中，从课文中给学生进行积极信念的渗透，让积极心理的教育潜移默化融入进去，也让学生们在生活的各个方面都能更加积极主动。只有增强学生的内驱力，让他们的主观能动性更多地发挥出来，才可以促使学生成为学习的主人，发挥更多自身的潜能，在现有的水平上，不断地提高自己的能力，进一步增强信心，强化自身良好的学习行为[4]。

6.帮助学生打好写作的基本功

写作活动需要有良好的基本功，而基本功是需要日积月累的。小学生们从低年级开始逐渐地接触写作文，小学语文教师要让学生们从一开始接触语文就有写作的方向，就有意识地引导他们经常思考怎么进行写作，例如，在讲解课文的时候，每一篇课文都是精挑细选，在各个方面都是典范，因此不仅有助于培养学生的理解能力，让他们掌握更多的词汇语法知识，而且更是可以带领学生们揣摩这篇课文写作的思路和谋篇的布局，让他们逐渐地能够从宏观的角度整体把握一篇文章，在平时授课过程中对学生进行这样的训练，实际上也就在潜移默化的帮她们打牢基础，帮他们将更多的注意力集中到如何写作这个方面。伴随着小学生们掌握的字词越来越丰富和复杂，他们的写作也会越来越深入。因此，作为教师来说，要循序渐进的安排写作教学的整个过程，让学生们逐渐的把握写作的规律。在培养学生写作能力方面，是一个逐渐积累的过程，这就要求教师要有长远的计划，如在不同的阶段给学生们安排哪些任务，怎样才能培养学生的写作兴趣等，要逐渐地推进，在夯实学生基础的同时，也让他们掌握写作的技巧，提高他们写作的水平。教师特别要注意根据学生们的年龄特点，深入结合学生在身心发展方面的规律进行科学的规划。在发展心理学和教育心理学中有很多宝贵的研究成果，因此，教师要主动地将这些科研成果引入到教学的实践中，用科学的规律提升教学的成效，特别要注重让学生写作的兴趣写作的主动性，保持在较高的水平，及时地观察学生们在写作兴趣态度行动等方面的变化情况，并且做好有效的调节和干预工作。平时帮助学生打好写作的基础，自然就是一件非常轻松的事情，所以有了兴趣很多的事情，学生都会主动去做，只需要教师一个简单的提醒学生就会主动完成，这无异于是一种事半功倍。更为重要的是，小学生在这个过程中养成了一些好的习惯。这些习惯将伴随他们的一生，他们从人格品质上来说也会变得更加积极进取，遇到困难不会轻易退缩，而是勇往直前地寻求解决的办法。

总之，作为小学语文教师，要明确当前在写作教学活动中所存在的问题及其原因，这样才能帮助教师聚焦于问题，寻找更为有效的解决办法。教学改革的创新总是在不满足于现状的情况下才有可能加以突破。因此，小学语文教师在写作教学的优化方面，要有持之以恒的心态，要有顽强拼搏的精神，将创新的意识和行动融入日常的教学工作中，真正落实以学生为中心的原则，发挥学生的积极主动性，给他们提供专业的指导，同时也给他们温暖的鼓励和支持，让小学生可以满怀信心地在写作方面取得更加丰硕的成果。