高等职业学院体育教育观念的思考研究

孙小龙

（上海城建职业学院体育教研室 上海 200000）

随着教育改革的深入，素质教育得到了全面的发展。高职院校是以中等职业院校为依托，经过发展而成为高职院校，是我国高职院校培养的一种特有的、新生的管理层次，隶属关系比较复杂，生源分布较为广泛，大部分来自全国各省、市、乡，受教育程度不同。在高职教育模式下，体育教育必须转变观念，寻找一种适合于现代社会的价值和需要的培养目标。

一、高职院校体育与教育的现状分析

（一）重体轻智

许多高职院校体育生自身因为学习成绩差，所以才选择体育作为未来职业方向。因此很多高职院校在开展体育课堂教学时，更加注重体能训练以及技战术训练，而忽略理论知识和基础知识的学习，致使很多体育生给人一种“四肢发达，头脑简单”的印象，这样必然影响体育高素质人才的培养[1]。

（二）缺乏科学性

随着素质教育的深入发展，各级学校的体育教学都受到了一定程度的关注和提升。这些措施在教学中起到了一定的作用，但也有其不足之处：大部分职业院校的体育课讲授和训练的时间太短，导致学生的体质随年级的增长而降低，根据对毕业生的追踪调查，发现有的毕业生借口工作繁忙，身体健康状况良好；一些学生希望进行体育锻炼，但是由于缺乏自身的锻炼方式和能力，也不知道该从哪里入手；还有一些大学生因为不规律的生活习惯，无法进行定期的身体运动。以上种种表现，无疑是高职体育教学中的一个错误。在于高职院校体育课程设置的科学性、系统化、教育理念和教育目的不明，致使学生体育意识薄弱，没有形成终身体育理念；这些影响因素值得高职院校的同行及高校管理人员认真思考。

二、新时期高等职业学院体育教育观念转型思路

（一）确立教学目标

高职院校体育要从“以智育为本”的历史教育惰性转向“以人为本”的整体发展，由单一的生物学、运动技术向综合的发展。强调培养学生的自我锻炼、技能和实际操作能力。长期以来，学校体育教学将提高学生的身体素质作为教学的唯一目的，而仅仅注重身体素质的培养，已不能满足当代大学生身体和心理健康的要求。体育教育必须从生理、心理、社会等多方面来考察其多方面的功能，树立多功能的体育理念，要使人的个性品质、生活习惯、社会适应性得到有效的提高[2]。

体育教育既要重视短期的利益，又要重视长远的利益。随着社会的发展，经济的飞速发展，人民的经济、文化水平的不断提高，人们的价值观、经济观、生活观、体育观、健康状况等都发生了巨大的改变。从物质上的需要，到精神上的需要，越来越多的人对生活的要求越来越高，越来越重视身体，健康是生命的根本。因而，终身体育教育已成为高职院校体育教学的一个重要目标。教学计划、教学手段、教学方法、教学模式等都要以此为核心进行。高职院校体育教学的新模式和新的发展方向，也要以此为核心，与时俱进。

（二）树立终身体育意识

体育意识的养成是大学生在学校进行系统的体育教育，它对大学生的体育意识的形成具有决定意义，也会对大学生的终生体育理念产生直接的影响。体育教育是大学生终身体育观念的重要组成部分。使学生能够在学校里积极参与各项体育活动，掌握科学运动的基本原理与方法，并能灵活地利用学校学习的体育知识和技能，并能根据自己的实际情况进行体育竞赛。

传统的运动技术与传习性的体育教学理念将逐渐被打破，它将更多地关注与终身体育相适应的教育方式，关注学生的体育意识、锻炼习惯、人际交往能力、个性发展能力、自我保健能力、自我监督能力和自我评价能力。以“主动型”取代“被动型”。对来自各地的初步人高职院校的学生来说，学生充满了好奇和新奇，因此，要把握好这个机会，把学生的入门课程做得更好。结合专业特点、新生心理特点和未来社会对专业人才的需要，进行引导教学，让学生在面对社会压力的同时，能快速地改变思想，调整学习心态，让自己所学专业和自身素质更贴近于社会。如何正确对待体育学习观念，在今后的职场竞争中占据有利位置，实现自身的价值[3]。

营造一个融洽的学习氛围，对提高体育教学效果具有十分重要的意义，教师对学生的关爱、尊重与鼓励和学生对老师的理解和信任是相互的，能够使教师与学生之间建立良性的师生关系。正确掌握运动技术和知识传递的方法，在体育技术和知识的传授中，要注重教学内容和教学方法的多样性、生动性和趣味性，以适应高职学生的个性特点，然后用生动的讲解和优美的功能来展示体育教学的兴趣。

（三）加强宣传与推广

在现代传媒业高度发达的今天，人们可以通过先进的科学仪器和工具来欣赏和传播运动的信息，同时，体育教育也应该掌握并运用这些工具，让学生及时地了解和观看高水平的体育赛事。还可以采取各种方式，如参加学校和相关单位举办的体育竞赛，培养学生的体育意识，提高学生的体育意识，增强学生的体育意识，增强学生的体育意识，培养学生的终身体育观念。在体育教学中，学生能够独立地进行基本的体育知识、技术和技能的训练[4]。大学生的运动能力是衡量体育教学质量和学生在体育活动中的各项实际效果的一个重要指标。体育能力的训练主要有：自我锻炼、自我评价、自我监督、观看体育比赛、参加体育比赛、评判等。学校体育是促进德智、体、美、劳全面发展的一条重要途径。因此，必须充分关注学校的体育活动。高职体育教师应从观念上转变对体育的观念，使其了解到体育的功能是多方面的，如健身、保健、延年益寿、教育、政治、经济等多种功能。体育的价值不仅仅在于健康、娱乐、准备升学、就业，更在于人生的准备。为此，要针对体育学科的特点，从知识、技术、体能训练、情绪教育等方面，采用科学的教学手段。

（四）提倡人格发展

人格就像人类的意识，是从行动的过程中产生的。体育作为人的一项独立的行为，应该有其自身的特点，因此，在进行体育教育的时候，要对每一个人的性格进行正确的认识，这是培养学生个性的必要条件。大学生在体育活动中的表现因其性格而异。因此，对于学生的要求，不能一概而论，要鼓励、赞扬优秀的学生，并给予充分的了解与协助，以便学生能够尽早地提升自己的体育水平。因此，体育教师必须对其进行深入的反思与分析，并对其进行科学的指导与教育，才能确保其教学质量。在体育教学中，要充分调动学生的主观能动性，尽量让其自主参与，充分信任、尊重、支持、引导，让学生有更多的自由支配活动的时间，有意识、有目的、有计划地对其进行心理上的影响，以使其处于最佳的身体和精神状态，以适应竞技技术的发展和身体的发展。

在体育活动中，要注意培养学生的自主意识，从消极的、被动的向积极的追求转变，从而形成和完善大学生的体育人格。首先，通过对体育活动的兴趣的激发，可以使学生形成终生体育意识，形成健康、积极的生活方式。营造轻松愉快的学习氛围，提高学生在课堂上的参与性。积极关心学生，尊重学生，解决学生在体育活动中出现的问题，鼓励学生积极参加，特别要注意区别性别、体质等因素，用鼓励、肯定、表扬等语言来培养学生的自信心。在教学过程中，教师要转变自己的角色，从课堂上的组织者变成课堂的领导者，从学生的实际需求出发，对教学的方式和内容进行全方位的优化，使学生在课堂上的学习活动中发挥出最大的作用，体现出学生的个性，使学生能根据自己的具体情况来合理地安排教学内容。在教学过程中，教师要运用丰富的身体语言、表情和表情，使学生体会到体育的魅力；在创新训练中，要以协作的形式进行竞争，以激发创新意识；要充分发挥好学生的好奇心和好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。在实践中，还应对项目的技术动作、场地设备等进行合理的优化，以提高体育资源的综合利用效率。

（五）追求个性化成长

根据个人的倾向，可以分为两类，一类是内向型，一种是外向型，外向型是一种活泼开朗的类型，学生的反应速度比较快，体质比较好，运动能力也比较强。而性格内向的人，则是个性比较内向，反应比较迟钝，体力活动能力比较差。而在体育教学中，这种人格上的差别常常被忽略[5]。体育教育的有效性与学生的全面发展是不可否认的。高质量的教育效果取决于所有的学生全面了解和掌握所学的内容。而对教学内容的全面理解与掌握，则是其人格得到充分发展的具体表现。这是一个循序渐进的过程。在教学过程中，要注重培养学生的人格，引导和调动学生的体育兴趣，使学生从被动接受变成积极的学习，使课堂变成“群言堂”，充分认识到利用学生的个性和心理差异进行针对性施教，尊重学生的自我意识和主观能动性，发挥学生的聪明才干和主体作用。这种教学过程的实施，既体现了高职教育的全面发展，又反映了高职教育的高质量和高水平的教学效果。

（六）转变教学观念

在高职院校，由于学生学习压力过大，很少有时间进行体育锻炼，使学生不能做到劳逸结合，对学生的身体和精神发展产生了很大的影响。新时期高职院校体育教学的改革与发展，应该更多地关注学生的体质，以促进学生的个性发展，使学生适应社会发展的要求。在体育教学中，教师要从观念、内容、方法、评价等方面全面贯彻新课程的理念，使课堂教学模式得到明显改善，课堂教学质量得到明显改善，通过体育健康教育促进学生的全面发展。在构建高效率的体育课堂中，教师的角色要从“教书先生”向“职业指导”转变。在传统的体育教学中，老师要向学生展示各类体育技术，使其了解体育知识，使其陷入单调、老套的教学模式，不利于学生的全面发展。新时期，教师要树立职业体育理念，提高教学质量，提高教学质量，提高教学质量，提高教学质量。随着现代体育的快速发展，体育教师要不断地更新自己的知识，不断地更新自己的知识，不断地思考和创新，把体育理论和实践活动紧密地联系起来，从而提高体育教学的质量。

在构建高效率的高职体育课堂时，教师要适应时代发展的潮流，不断地进行教学内容的更新。比如，高职院校体育课程设置了必修课和选修课，老师可以根据学生的体质特点，根据学生的实际需要，调整教学内容的难度，减少技能和技巧的难度，从而激发学生的积极性。而选择的课程内容，则要坚持自主学习的原则，并结合学生的实际需要，对其进行分析，并发展出具有地方特色的传统课程。要从学生的身体和心理发展的现实出发，把课堂和课外的教学内容有机地联系起来，使学生的兴趣和兴趣得到培养，从而提高教学质量。老师在课堂上，利用提问、多媒体等方式，让学生回想起所学到的技术动作。通过老师生动的演示和精练的解说，加深了学生对课堂教学的理解；在实践活动中，采用了合作学习的方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性、主动性和求知欲。通过看视频、提问等环节的记忆，完成全部的动作训练；在练习老师所选择的辅助动作时，采用友好同伴、互助、自我评价、相互评价等方法，以改善动作的协调性、连贯性、姿势美感；同时，在实践中，我们要主动思考，合作，发现问题，解决问题。

（七）完善教学评估模式

在传统的体育教学评估中，以学生的身体素质为评估对象，但这种单一的评估方式难以引起学生的兴趣。体育评估要把学习态度和体育参与作为一项重要的评估指标，不管学生的身体状况如何，老师都要从学生是否积极参加体育活动、积极参加体育活动等方面进行分析，并对积极参与的学生予以表扬，并培养积极的心态，让学生在体育活动中得到充分的放松。比如，通过排球、羽毛球等训练方法，让学生在操场上尽情地挥汗如雨，暂时忘记了学习和生活的烦恼，锻炼了学生的身体素质，让学生学会了调整自己的情绪，让学生积极参加体育竞赛，对表现突出的人要给予奖励。

结语

新课改对体育教学更加重视，能够全面提高学生的身体素质，鼓励学生参与体育活动、强身健体，为学生全面成长提供重要保障。在新课改的背景下高中体育教学必须适应新课改的发展要求，建立高效体育教学模式，增强学生的学习能力，帮助学生的体育运动水平全面提高。体育课堂教学要适应时代的发展，构建有效的课堂教学模式，针对不同的学生的个性特征，采用不同的教学方式，以满足学生的需要，提高学生的学习水平，为学生的全面发展提供有力的保证。