初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究

苏学英

（广州市第八十六中学 广东广州 510000）

在初中阶段学生刚刚接触化学学科，难免出现对化学课程理解困难的情况，这就需要教师发挥好对学生的引导作用。因而，教师要不断对自身的教学方式进行改进，积极利用更好的教学方式。生活化知识教学是帮助学生学习的重要方式，为了使生活化知识教学方式在学生学习上发挥更大的作用，教师需要对生活化知识教学方式进行不断实践与研究。

一、初三化学生活化知识教学的内涵

初中化学生活化知识教学是将书本中的化学知识置于日常生活中，利用日常生活中的各种知识和现象进行教学，从而帮助学生理解知识，促进学生的学习。生活化知识教学并不是将生活的照搬运用，而是结合课本内容对生活现象进行科学选择，合理利用。教师在课堂教学中要学会对生活现象进行灵活应用，使生活化知识教学更具有针对性。初三化学知识与生活中的现象密切相关，只有善于观察和运用，才能更好地学习化学知识。生活化知识教学与其他教学方式相比，具有更多的优势，也是教师在改进教学方式、提高课堂效率上可以信赖的教学方式。总之，初三化学生活化教学无论对于教师还是学生，都发挥着非常重要的作用。教师只有给予生活化知识教学足够的重视，才能使其发挥更大的价值，为学生学习化学知识、学好化学知识创造有利条件。此外，为了将生活化教学方式充分应用到化学课堂教学中，教师要不断对生活化知识教学进行探究。

二、当前初三化学教学存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，也是学生有效学习的首要条件。兴趣在学习中的作用如同在选择商品中的作用。人们在选择商品时，都会倾向于选择自己喜欢的，对于不喜欢的商品很少选择购买。自己所喜欢的能够满足自身的心理需求，使人产生一种愉悦感。学习知识的过程对于具有爱玩天性的学生来说是枯燥无味、痛苦的。学生喜欢学习、热爱学习，才能真正地学会更多知识。初三化学对学生的综合能力要求较高，对于学习能力比较欠缺的学生来说，可能会出现化学偏科的现象。当学生进入因自身原因而无法学好化学的误区时，就会慢慢丧失学习化学的兴趣。初三化学知识的学习，仅靠教师的引导和督促作用远远不够，还需要学生对其产生强烈的学习兴趣，努力增强学习化学的欲望。为了帮助学生正确地学习，教师在教学中要从学生的需求出发，增加知识的趣味性，提高学生的学习效率。

（二）教学内容脱离生活

教学内容是引导学生学习的关键，教学内容的选择决定着课堂效果和学生的学习兴趣。初三化学最为明显的特点是以生活中的日常现象为主，与生活紧密相关。只有在教学中把握好知识与生活的关系，才能为学生创建一个更高效的课堂。教师以往的化学教学方式以讲授教材内容为主，即便涉及需要动手操作和动脑思考的现象，教师也会粗略而过，对生活情境的应用更是少之又少。教师看似完成了一次课程，实际上并没有产生太大的学习效果，学生的收获也十分有限。初三化学知识的教学一旦脱离生活，就会使学生对知识的学习和理解产生较大的阻碍，导致学生的学习效率较低。将现实生活运用到化学教学中，是教师为丰富教学内容，提高课堂效率，升华课堂效果必须要做的。也是教师为帮助学生学习更多的化学知识应该要做的。当教师在化学教学中善于联系生活，会发现确实会带给学生不一样的课堂体验，为学生深入学习化学知识奠定良好基础。

三、初三化学生活化知识教学实践与研究的重要性

（一）使初三化学课堂教学的有效性提高

初中化学教学还存着很多问题，对于所存在的问题要积极解决。对生活化知识教学进行实践与探究，能够帮助教师解决化学教学中所存在的问题。在平日教师的教学中，采用的教学模式平淡无奇，呈现的教学内容也比较单一，并不能对学生学习化学知识产生太大的帮助。化学知识对于学习能力较弱的学生来说，想要学好并非一件易事，学生只会在吃力的学习下对化学知识更加厌倦，导致学习效率极其低下，课堂效率也不高。生活化知识教学是一种灵活新颖的教学方式，是对教学方式的创新。因此，教师在教学中善于选择生活化知识教学作为新型的教学方式，将生活化知识教学方式与初三化学知识相结合，并对生活化知识教学进行完善可以使初三化学课堂教学的有效性得到提高。课堂教学的有效性提高能够激发学生学习的积极性，帮助学生喜欢化学、热爱化学、学会化学、学好化学，从而促进学生化学核心素养的培养。

（二）使学生对化学学习的方式得到转变

学生在学习化学的过程中采用的学习方式决定着学习的效率。由于教师在课堂上未对学生起到良好的引领作用，导致学生的学习方式存在着很大的问题，学习的积极性和主动性不高。学生以往的学习方式对教师的依赖较强、主动性差。这种学习方式即便使课堂效率发挥到最高，也只能学习到有限知识。想要在知识的海洋里遨游需要学生主动学习、愿意学习，只有在不断的探索与思考中才能掌握更多的知识。生活化知识教学方式的采用，展现给学生不一样的内容，使教学内容更加丰富多彩、趣味无穷。课堂的有趣会使学生的学习方式发生转变，学生开始由被动变主动，并且不再单纯依靠教师的课堂讲解学习知识，学生会在教师讲课之前主动地对相关知识进行探索和思考，从而提高课堂效率和学习效率。

（三）使日常生活中的相关问题得到解决

化学是一门兼有科学性质的学科，与日常生活密切相关。化学科目开设的初衷是通过学习化学知识去观察生活中的有关现象，将日常生活问题与化学知识联系起来，从而使问题得到解决。生活化知识教学的内涵就已表明生活化教学是将知识的学习和日常生活紧密联系起来，只有能够将所学的知识灵活运用到日常生活中，才能真正地做到学以致用。学生学习知识的目的就是使知识作为了解世界、探索世界的工具，利用好了这个工具，使其发挥应有的价值，才能实现学习知识的初衷。化学作为一门贴近现实生活的学科，在日常生活中发挥着重要作用。学生学好化学知识能够提高解决日常生活问题的能力，可以增强学生的存在感和归属感。总之，生活化知识教学对于帮助学生学习化学知识，解决生活中的问题，做到学以致用非常重要。

四、初三化学教学中生活化知识教学的实践策略

（一）导入生活化课堂，激发学习兴趣

学习兴趣的激发是教师为提高学生学习效率必须要重视的。化学知识本身思维性强、动手能力强的特点，让很多学生在学习化学知识的道路上望而止步。尽管初三化学只是学习化学知识的初级阶段，但对于思维能力较弱的学生来说还是有一定困难的。教师只有采取措施提高学生的综合学习能力，减少化学知识的抽象性和思维性，才能使学生更易学会知识、学懂知识。当学生发自内心地愿意学习化学，在学习化学中不断进步，才更可能在学习化学时取得更多的成功。将生活中的知识导入课堂，使化学知识更加直观、简单明了，也增强了学生学以致用的能力。学生在运用生活现象的同时会发现化学知识的趣味性，改变学生以往对化学的错误认知，从而帮助学生更好地学习。

例如，教师在讲解纯碱的水解这一内容时，不能单纯让学生进行纯碱作用的记忆。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，我们可以了解到人的记忆能力随着时间会呈现一个倒U 形，当达到峰值后，记忆力会随着时间慢慢降低。从中我们可以了解到，死记硬背，对于学习知识是起不到良好的效果的。为了解决这一问题，教师可以利用洗洁精去油污的原理引出纯碱的作用。洗洁精之所以能够去油污，主要根据乳化原理。而在真正去除油渍时，人们会倾向于选择纯碱溶液。纯碱溶液之所以能够去油渍，是因为纯碱溶液的主要成分是碳酸钠，遇水发生水解的能力较强。碳酸根离子在水中会发生两次水解，最终水解为碳酸和氢氧根离子。通过对日常生活中去除油污的现象进行探索来学习纯碱的水解原理，可以帮助学生理解纯碱的水解这一内容，并加强学生对相关知识的记忆，解决学生记忆的难题。

（二）就地取材，将化学知识具体化

化学知识的抽象性十分不利于学生对知识的理解，教师在讲课时讲授到重难点会发现学生一脸茫然。学生在课堂上的行为表现影响着教师讲课的激情和自信心。如果教师在讲课过程中发现学生对自己所讲的知识不能理解，学生的学习效率不高，会严重影响教师的教学心情，进一步会影响教师讲授知识的深度和广度。通过就地取材的方式可以使化学知识更加具体直观，学生通过观察周围的物体可能会对某一知识豁然开朗。学生通过自我观察和探索使每个化学问题都得以解决，会增强学生学习化学知识的兴趣和自信心。当学生在课堂上表现得更加积极主动，会使教师的心情十分愉悦，教师会愿意为学生讲授更多的知识。总之，采用就地取材的方式无论对于教师的教学和学生的学习都会有很大的帮助。因此，教师在教学过程中要充分发挥就地取材的优势。

例如，在讲授到“二氧化碳气体”相关内容时，教师可以以学生课桌上的碳酸饮料为例。教师可以为学生提出当人们饮用完碳酸饮料后会在短时间内进行打嗝的原因这一问题。学生可以通过自我思考尝试说出问题的答案，接着教师可以为学生解释这一原理。饮用碳酸饮料之所以会发生打嗝是因为碳酸饮料的成分为碳酸和其他物质，当碳酸饮料进入人体内，由于体内的温度较高，在高温下碳酸和其他物质会分解为碳酸和其他气体，这些气体的存在容易使人们发生打嗝。此外，教师在讲授“水垢”的相关知识时，可以为学生展示带有水垢的水壶，在观察带有水垢的水壶时，教师可以引导学生思考水垢形成的原因、过程以及水垢的主要成分等知识，学生通过自己的探索也会逐渐摸索出问题的答案。

（三）渗透“STS”教育思想，拓展化学教学

随着科技的进步和社会的发展，智能化技术在各行各业发挥着越来越重要的作用。教育行业作为培养高端技术人才、国家栋梁之材的重要行业，更要紧跟时代发展的潮流，注意对智能化知识的应用。“STS”思想的提出，是对科学技术加以利用的重要体现。“STS”教育思想指的是“科学—技术—社会”的教育思想，是对教育理念的创新。化学作为一门与时代发展紧密联系的学科，要高度重视科学技术对于学科发展的重要性，在教学中高度渗透“STS”教育思想，促进化学教学的拓展和创新。“STS”教育思想作为一种先进的现代化的教育思想，为教师提供了一种新型的教学方式，也促进了教师教育思想的改正和进步。当教师将“STS”教育思想渗透到化学知识的教学时，并将这种先进的教育思想成分合理应用，可以帮助学生更高效地学习化学知识，对于自己的专业能力也会有很大的提升。

例如，教师在讲课的过程中要充分利用先进的教学设备，减少在黑板上的板书。先进的教学设备可以使教师在有限的时间内讲授更多的内容，并使内容更加直观形象地展现出来。将化学的某种现象通过动画的形式展现出来是多媒体的一大优势，这一优势如果通过板书是无法展现出来的。此外，教师在课下可以利用网络资源进行化学知识的搜索，对于重难点的知识更要充分利用网络资源丰富自己的知识面，保证在课堂上可以为学生全面讲解，帮助学生更好地理解。教师也可以将网络上比较典型的素材和案例提取出来，将这些知识经过筛选后通过多媒体呈现出来，拓展化学教学，增加学生学习知识的深度，帮助学生学习到更好的化学知识。

结语

初三化学是学习化学知识的初级阶段，也是学习化学知识的关键阶段。学好初三化学，可以为以后化学知识的学习奠定良好基础。为了帮助学生更好地学习，教师要始终将生活化知识教学运用到课堂教学中，并对生活化知识教学进行实践与探索，促使生活化知识教学发挥更大的作用。希望以上提出的对初三化学教学中生活化知识教学的实践策略，可以对教师有所帮助。