思维导图在初中道德与法治课教学中的应用

2022-11-22 16:28
关键词:导图法治道德

沈 意

(安徽省合肥市第三十八中学 安徽合肥 230011)

教学改革的推进为初中道德与法治课程教学提出了更高水平的要求,教师不应该固守道德与法治的传统教学方式,而是广泛地借助新型的教学工具活跃课堂教学氛围,为学生讲述更加精练的教学内容,提高课堂教学效果。初中道德与法治课学习相对枯燥,记忆性知识较多,如何提高学生的学习积极性成为教学中的重点问题。思维导图应用于课堂教学能极大提高课堂教学的有效性。教师应当理性看待思维导图对于道德与法治教学内容的重要性,将其全面地引入到课堂教学当中,贯穿在教学前、教学中与教学后,从一定程度上提高学生课堂学习的效果,帮助学生更好地掌握学习的技巧。

一、思维导图

思维导图,即是借助主次脉络的整体构思帮助更好认知的图示结构。思维导图在引入到教学工作当中后,不是一成不变的,而是根据所需教授内容的特征以及其性质,按照某种关系将各种元素建立起来,为学生提供正确的思维的工具。在日常教学活动当中,教师为培养学生学习能力,提升教学质量,可以尝试将思维导图教学模式融入到道德与法治课堂教学当中。通过思维导图的辅助作用,让学生在核心词的引导下能够积极主动地在脑海构建课堂知识内容体系,使学生能够真正地吸收与领悟课堂所学的内容,培养良好的思辨能力。

二、初中道德与法治思维导图融合价值

首先,将思维导图贯穿在初中道德与法治课堂教学当中可以优化板书设计。教师根据课堂教学知识构建思维导图,将课堂所需的知识与元素补充与更改,可以使学生更好地将所学的知识进行整合,方便学生能够理解学习的框架。其次,构建思维导图可以将学生内心所表达的想法体现出来,对学生的学习以及知识的理解有重要的作用。因此教师在开展思维导图训练时,应当注重学生对思维导图的认识能力。再次,道德与法治课堂的思维导图融合,有利于培养学生的批判性思维与发散性思维,帮助学生更好地学习课堂所学的知识,促进道德与法治学科的应用。最后,随着我国科学技术的不断进步,将思维导图的教学地位逐渐提高了新的层次。思维导图能够激发学生课堂学习的兴趣,使学生建立系统的学习框架。同时还有助于培养初中生的智力与创造力,加强学生情感的培养,使学生在学习过程当中能够获得更多的知识。教师开展教学活动时借助思维导图这样的新鲜事物能更好地吸引学生注意力,激发学生课堂学习的兴趣。

三、初中道德与法治思维导图应用实践

(一)结合思维导图进行预习,培育学生学习习惯

相对于传统的课本知识,根据学生思维方式制作的思维导图更易于学生理解,更能吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性。初中道德与法治课程教学内容较为分散,利用思维导图能帮助学生从整体上把握知识点,从而帮助学生更好理解教学内容。初中阶段部分学生尚未形成科学的学习习惯,缺乏自主学习能力,构建思维导图这一学习方式能帮助学生提高自主学习能力,帮助学生拓展思维。通过创新初中道德与法治教学方式提高了学生的学习积极性。教师可以将思维导图运用于课前学习习惯培养,通过让学生自己制作思维导图放到课堂展示来提升学生的学习积极性和自主学习能力,有利于学生课前对教学内容形成自己的理解,从而提高整体教学效率。

教师可以引导学生在课前预习阶段自己制作思维导图,形成对所学内容的整体理解,从而提升自主学习能力,只有这样才能提高初中道德与法治课程教学效率,提高课堂教学质量,有利于课程高效推进。例如,教师在讲解《维护国家利益》一课时,由于该节内容较为分散,教师可以引导学生制作思维导图来理解本节内容:教师可以让学生事先准备一张纸,在白纸上画出本节课要学习的重点内容,不仅可以锻炼学生对重点知识的归纳整理能力,还可以提高学生的自主学习能力,帮助学生拓展思维,形成发散性思维。学生可以围绕本节课中心内容“国家利益”展开整理,例如,可以以“国家利益”为中心向外扩散,分别为“国家利益至上”“树立总体国家安全观”“建设美好祖国”,通过制作思维导图帮助学生系统理解关于国家利益的知识点。

(二)结合思维导图进行设计,遵循课堂应用原则

作为初中的道德与法治教师,在运用思维导图进行课堂教学过程当中首先应当理解思维导图式教学的工具性特点,其作为教师与学生之间沟通的桥梁要辅助发挥学生的主体作用,使学生的学习地位发挥价值。在进行课堂教学的过程当中,教师首先应当进行相关的教学设计,并且根据课堂教学效果以及学生的反馈仔细地审阅自身的教学方法与教学模式,是否取得良好的效果。教师开展多次教学实践活动,发挥成效之后再进行推广与使用,将该教学模式与教学方法进行广泛的推广,从而提高课堂教学效率。教师在运用思维导课教学过程当中,应当注重学生课堂学习的兴趣,培养学生课堂学习的积极性,使学生在课堂学习活动当中能够增强自身的记忆力。在开展道德与法治课堂教学活动时,运用思维导图,使学生明白道德与法治的学习过程是十分漫长的,且在学习活动当中应当进行反复的实践,从而理解该教学内容的本质。教师在课堂教学活动当中不应当追求教学进度,而是循序渐进地开展教学活动,利用简单的思维导图教学模式,高效地开展课堂教学活动,从而促进学生对该教学内容的学习。

例如,教师在教学《走进法治天地》这一教学内容时,教师将该教学内容进行知识疏导并做好教学设计,将课文中的教学内容进行串联制作成思维导图,构成教学框架,之后将思维导图应用在课堂教学当中,通过清晰地展示课堂教学思路,使学生能够在学习过程当中可以运用思维导图梳理文章当中教学的重点内容和难点内容,有效降低课堂教学的难度。在此,教师可以根据文章教学内容,如我们需要特殊保护——法律,这一教学案例向学生进行展示,帮助学生记忆该文章的教学知识点,从而将课堂知识与日常生活相联系。

(三)结合思维导图进行教学,引导学生发散思维

教师在课堂教学中运用思维导图辅助教学,能极大提高教学的有效性,帮助学生更好理解课本内容,同时有利于吸引学生注意力,提高学生学习积极性。教师在课堂中采用思维导图,不仅能有效提高课堂教学效率,还可以潜移默化锻炼学生的分散思维,教师可以通过课堂讲解来提高学生制作思维导图的能力,帮助学生把握重点知识。部分学生在初次使用思维导图时难免会遇到无从下手的问题,归根到底是学生发散思维的缺失,因此教师在课堂教学过程中要注重锻炼学生的发散思维能力,帮助学生形成良好的思维能力,有利于学生良好学习习惯的养成。教师在课堂教学中要注重课本知识点和思维导图的结合,帮助学生把握学习重点。

例如,教师在讲解《敬畏生命》一课时,可以运用思维导图来提高教学有效性。首先,教师可以运用多媒体来播放与生命相关的故事,通过相关课外知识导入课堂教学,提升学生的学习积极性,让学生形成整体认识,即“生命是脆弱的,我们应该对其怀有保护以及敬畏之心”。之后,教师可以结合课堂教学重点,运用思维导图向学生讲解如何才能不浪费自己的生命,通过学习让学生形成正确的生命价值观,同时让学生思考应该如何对待自己的生命,帮助学生更好把握课本内容。此外,教师还可以将思维导图运用于课堂讨论阶段,通过课堂讨论来锻炼学生的发散思维能力。例如,教师在讲解《遵守社会规则》一课时,可以设置问题:我们为什么要遵守社会规则?我们应该怎样遵守社会规则?通过引导学生进行课堂讨论来提高学生运用思维导图的能力,让学生加深对课堂教学内容的理解。

(四)结合思维导图进行串联,提高课堂教学效率

在开展道德与法治课堂教学的过程当中,部分教师只是简单地对学生进行理论教学及说教,会使课堂教学气氛较为沉重,学生也无法针对教师的教学内容进行深入理解。在课堂教学过程当中,教师与学生缺乏良好的互动与沟通,造成沉闷的课堂氛围,甚至部分学生在课堂学习的过程当中复习或者做其他科目的作业,无心听教师的演讲,不利于课堂效率的整体提升。初中道德与法治教师在开展教学过程当中,可以引用思维导图将课本当中的法律知识与道德知识进行串联,构建成图片、框架或者图形等,使学生能够了解教师教学的重心,明白初中道德与法治课堂的教学目的。

例如,教师在教学《在集体中成长》这一教学内容时,教师可以将该文中的知识进行串联组成框架,可以将该教学内容组成“我和我们”“共奏和谐乐章”“美好集体有我”这三大部分。将这三大部分进行总体概括,构建成思维导图的形式,使学生能够理解该教学内容的重心,真正地明白该教学内容所讲述的目的。使学生接受道德知识与法治知识的洗礼,而不是单纯地完成课堂教学任务。使学生在教师幽默的语言下,提高自身的法律水平与道德素养,真正地发挥思维导图在初中道德与法治课堂教学当中的应用效果。教师开展的各项学习任务应当围绕学习的兴趣展开,让学生真正明白初中道德与法治课堂的真正的目的,使学生在教师的谆谆教导之下,养成良好的道德品质,树立正确的人生观。

(五)结合思维导图进行感悟,强化学生学习情感

如今随着科学技术的不断提高,新课标改革的持续深入,教师的课堂教学应更多地考虑学生的情感内容。从客观要求及自身发展的角度看,初中道德与法治教师都应立足课堂引导学生树立正确的情感价值观念。将思维导图教学方法融入课堂教学当中,可以培养学生的发散思维和思辨能力,提高学生课堂学习的兴趣,使学生能够理解教材涉及的不同话题与内容,可有效地开发学生的思维方式,使学生能够理解道德与法治的知识,提高学生的记忆力。通过绘制思维导图,提炼出其中所蕴含的情感因素,将学生的观点融入其中,加深学生对该文章内容的学习,从而全面提升课堂教学效果,使学生产生情感共鸣,培养学生良好的道德品质。

例如,教师在教学《遵守社会秩序》教学内容时,教师对该教学内容进行提炼,如,社会生活离不开规则,教师可以将其中所涉及的内容“社会秩序、社会规则”进行教学,并且针对教学原则教会学生怎样实施,挖掘这些原则背后所隐含的道德情感因素,使学生产生情感共鸣,培养学生在课堂知识的学习过程当中能够与生活实际相联系,将自身的情感融入生活当中,培养学生的道德素质。伴随着课堂教学内容的加大,学生的记忆力难免会出现紊乱的现象,教师将学生的大脑紧密结合,抓住关键的信息和关键词,向学生展示教学内容,方便学生学习和理解。

(六)结合思维导图进行复习,强化知识内容记忆

在传统的教学中,课堂复习任务往往是背诵知识点,但是分散、复杂繁多的道德与法治知识点为学生的记忆增添了难度,而运用思维导图能帮助学生理清思路,降低知识点的记忆难度。学生在制作思维导图时可以实现对教学内容的理解和回顾,达到更好的复习效果。此外,教师可以鼓励学生多多了解时事政治,不断提高自己的学科综合素养,教师可以引导学生在了解时事政治时运用思维导图进行知识点的归纳,将道德与法治课程和实际生活联系起来,让学生对教学内容有更深入的理解。

例如,教师在教学《青春时光》这一单元时,由于这一单元知识点较为零碎,无形中给学生理解记忆增加了难度,因此教师可以引导学生制作思维导图来帮助理解记忆。学生在回顾复习时可以将本单元内容分为三大板块:青春的邀约、青春的心弦、青春的证明。然后采用树状思维导图进行细化知识点的整理记忆,以此降低理解记忆的难度,同时更好强化对该单元知识点的理解,在复习回顾知识点的同时不断锻炼自己的发散思维和提升自主学习能力。教师通过思维导图可以使学生对学习内容有整体的概况认知,并且在反复记忆下巩固章节当中的重难点知识,加深自己已有的知识。同时,围绕思维导图进行复习,可以促进学生对整体内容的学习把握。教师可以设置初步的思维导图,让学生根据教学内容进行修改补充,进而不断提高学生自主学习能力,培养学生的发散思维。在复习的过程当中,不仅可以巩固学生已有的知识,而且可以拓宽学生的视野,使学生在复习或者备战考试的过程运用思维导图,强化学生对文章内容知识的理解与掌握。

结语

本文主要探索了思维导图在初中道德与法治课程教学中课前准备、课堂教学、课后复习的具体运用。通过分析可知初中道德与法治课程中运用思维导图能极大提高课堂教学有效性,提高学生的自主学习能力,同时在潜移默化中培养学生的发散思维,有利于学生更好把握学科重点,培养其学科综合素养。

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