关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考

田 野

（吉林省松原市吉林油田高级中学 吉林松原 138000）

在素质教育理念不断深入的背景下，减负增效成为高中化学教学的基本要求，教师应当格外重视对课堂教学模式的有效优化，帮助学生提高学习效率，同时也要格外重视对练习的有效设计和教学，减轻学生的学习负担。通过这样的方式激发学生对化学知识的学习热情，真正突出学生在化学课程中的主观能动性。对于正处在化学学习关键时期的高中生而言，主动参与练习，能够强化学生的学习能力，并且真正帮助学生巩固基础知识，为化学课程教学质量的整体提升提供充分保障。但是在现阶段的高中化学教学工作中，许多教师并没有做好对教材的深入研究，在练习设计和练习教学方面，仍然存在一定的偏向性。由于过分强调解题能力的培养，导致化学练习的整体效果受到一定的影响，学生在学习过程中仍然面临着较大的学习压力。为此教师应当积极转变教育观念，从化学教学的角度出发，对练习设计和练习教学做出更加深刻的尝试与探索，确保学生能够做到主动分析和思考问题，真正提高核心素养。

一、高中化学新教材练习设计和练习教学存在的不足

（一）练习设计方面存在的问题

1.练习设计缺乏创新性

当前许多教师在高中化学课程中的练习设计中缺乏创新性，通常只是将教材作为练习设计的唯一依据，虽然能够对教材进行深入研究和分析，但是并没有真正考虑到学生的实际学习需求以及课程学习表现，由于对教材过度依赖导致练习设计本身的创新性不足。实际上许多教师只是直接照搬教材中体现的练习内容，而没有真正考虑到练习形式的多样化。由于对教材中的练习引用过多，导致学生能够接触到的练习形式相对较为有限。还有许多教师在练习设计方面，没有考虑到学生的真实学习需求，通常只是关注如何通过练习帮助学生巩固基础知识，而没有真正考虑到练习本身的趣味性和多样性，这样一来学生在接触高中化学知识过程中的表现不够积极，许多学生只是为了完成任务而完成练习，却并没有考虑到练习对个人素质和学习能力发展的重要性。在练习设计形式缺乏创新性的情况下，学生很难真正做到主动参与训练，而是习惯于听从安排，十分被动地参与练习。

2.练习设计脱离现实生活

化学是一门源于生活又高于生活的学科，但是在现阶段的高中化学练习设计活动中，许多教师却并没有做到对练习的全面优化与调整，没有将生活元素与高中化学练习设计紧密关联在一起，导致学生知识应用能力受到较大影响。高中化学新教材中虽然添加了生活化的相关元素，但是整体而言内容仍然偏少，如果仅仅依靠教材中的生活案例，很难真正帮助学生深入理解化学的深刻内涵。此外在练习设计生活化气息不浓厚的情况下，学生很难真正做到将生活经验转化为解决化学学习问题的依据，也无法在探究和思考化学知识的同时获得深刻的启发，这样一来学生面对化学知识学习时的表现，不够积极也很难真正做到主动分析和思考问题。从某种程度上来看，化学课程的生活化特点体现在教育的方方面面，在练习设计本身创新性不够的情况下，学生无法在完成练习的同时学会解决生活中的实际问题，也无法通过主动探究和完成练习而实现认知能力的全面锻炼和培养。

3.练习设计缺乏学生参与

练习设计本身是一项系统性的活动，但是在现阶段高中化学练习设计活动中，许多教师却并没有考虑到学生的实际学习状况，练习设计环节没有体现学生的主体性，导致学生的学习效率受到一定的影响，课堂参与度没有得到有效提升。当前许多高中化学教师只是将练习设计看作一项常规性的任务，在教育活动中没有把握好学生的学习特点和认知规律，虽然能够根据化学教学的相关要求做出练习设计，居然没有考虑到学生在成长过程中表现出的学习特点和认知需求，导致练习设计本身的价值无法得到充分凸显，学生在学习活动中的表现过于被动。练习设计本身是一项系统性的活动，但是在现阶段的练习设计中，学生学习状况无法得到有效调整，面对教师提出的各项要求，学生只是被动听从安排，而无法发挥自身主观能动性。此外由于学生无法参与到练习设计活动，导致化学课程中的练习设计缺乏针对性，相关资源开发和整合效果较为有限。

（二）练习教学方面存在的问题

1.练习教学形式单一化

在开展高中化学练习教学活动时，许多教师采用的教育方式缺乏创新，通常只是由教师对练习内容进行讲解和梳理，而没有真正考虑到学生的实际学习状况，在课堂上过分强调教师主导作用，而忽略了学生主体价值，导致历史教学的实施效果较为有限。许多教师只是将练习教学看作一项常规的教学活动，而没有真正把握好学生的实际学习状况以及真实学习需求，通常只关注自身对练习的解答，将练习的正确答案呈现在学生面前，而没有真正引导学生共同参与相关的推导过程，没有为学生创造独立思考的空间。长此以往，学生主观能动性无法得到充分凸显，练习教学的实施效果无法保障。

2.练习评改过于功利化

评改练习是高中化学教学的一个重要环节，在练习教学过程中，许多教师忽略了练习评改活动的价值，通常只是关注学生是否能够掌握答题技巧，而没有真正考虑到学生在学习活动中表现出的学习态度和参与热情，这就导致情感活动无法发挥应有的作用，学生的学习能力无法得到充分培养。对于正处在价值观念形成关键时期的高中生而言，他们在接受化学知识的过程中习惯于凭借兴趣完成相关活动，由于教师设置的评改标准过于功利化，导致学生面临着较大的学习压力。许多学生在面对教师提出的各项要求时，容易产生自我认知不清晰的情况，由于害怕受到批评而不敢大胆创新思维，这也导致练习活动无法发挥应有的作用。

二、高中化学新教材练习设计的有效实施策略

（一）借助前置性练习强化学生自主学习能力

前置性练习是高中化学练习设计的一个重要环节，在高中化学课程教学活动之前，教师应当格外重视前置性练习的价值，以前置性练习为基础引导学生主动学习化学相关知识，并鼓励学生在完成练习的同时实现自主学习，让每个学生都能够养成良好的自主学习和独立思考的习惯。应当结合高中化学新教材特点，在前置性练习设计的过程中体现基本的化学知识的同时，也要巧妙利用教材中体现的知识内容，转化为具有较强检测意义的习题，通过这样的方式让练习的效果得到全面强化。教师的有效引导下，学生能够围绕前置性练习进行更加深刻的思考，并且在接触和了解化学学习内容的同时，尝试解决学习中的各种问题，这样一来前置性练习才能起到应有的推动作用，并且在一定程度上服务于学生的自主学习需求。根据学生在前置性练习中的实际表现，教师可以快速调整学习状态，并且根据学生对化学知识的掌握情况，不断强化自主学习能力，在分析和解决学习问题的同时，带给学生更加深刻的学习感悟。

（二）布置实践性练习强化学生动手操作能力

高中化学教学应当做到理论和实践的相互融合，为此教师在练习设计时，应当强调练习的实践性，一方面考虑到学生对化学理论的掌握情况，另一方面也要根据化学实验的相关要求，对实践模式做出适当调整，彼此为基础，帮助学生快速调整学习状态，并且主动转变学习思路。通过这样的形式让每个学生都能够积极参与对化学知识的探索，并且在灵活运用化学知识的同时获得深刻的启发。对于正处在知识体系构建关键时期的高中生而言，他们接触到的化学知识内容直接影响到了思想观念的形成，在布置实践性练习的情况下，学生能够真正懂得如何动手操作解决实际问题，在加深对化学原理理解的情况下，提高解决问题的能力。教师布置的实践性练习应当具有较强的开放性特点，一方面树立明确的实践目标，另一方面也要关注学生的实际学习状况以及具体的学习表现。通过这样的形式，带给学生深刻的学习感悟，并以此为基础，真正帮助学生快速调整学习状态，促进学生学习能力和认知水平的全面进步与提升。

（三）引导学生主动设计练习突出学生主体性

高中化学教学中的练习设计，不仅强调教师对知识点的讲解和分析，同时也要格外重视学生的主体价值，在练习设计中能够真正听取学生的相关意见和反馈，并且结合学生的学习需求对练习形式做出进一步的调整，让每个学生都能够主动积极地参与到练习设计的全过程，真正发挥学生主观能动性，确保练习设计能够符合学生的真实学习需求。领导学生自主参与练习设计，意味着教师需要具备较强的统筹协调能力，能够关注高中生化学课程的学习特点，并且从多个角度出发，对学生提出明确具体的要求，让学生能够意识到化学课程学习的重要性，并且在解决学习问题的同时主动分析化学的深刻内涵，以此为基础，真正推动学生学习能力和学习状态的有效转变。自主设计化学练习意味着教师需要关注学生的实际学习状况，在组织教学活动时，应当尽可能地减轻学生的学习负担，既要考虑到学生在化学课程学习中表现出的学习特点，同时也要根据不同成长环境下学生的化学课程学习需求，开展具有针对性的指导，通过这样的形式让学生能够真正做到及时转变学习观念，在一定程度上推动学生学习积极性的有效调动和培养。学生能够主动参与化学练习设计的情况下，学生的实际学习状况才能够得到有效转变，每个学生都能够从需求出发提高解决问题的能力。

三、高中化学新教材练习教学的优化路径分析

（一）积极创新练习评改方式

创新练习的评改方式能够保障教师对学生的全面指导，这就意味着教师需要在开展化学教学活动时明确自身的角色定位，能够根据学生化学课程实际学习表现对练习的评改方式做出适当调整，既要关注学生练习的正确性，同时也要考虑到不同成长背景下学生对化学课程学习的实际需求，尽可能地突出学生个性，确保练习的评改效果能够得到提升。教师应当以发展的眼光评改练习，一方面考虑到学生化学知识基础，一方面也要关注学生在成长过程中表现出的学习态度，尽可能地突出练习评改的多样性和趣味性。不同成长背景下的高中生在面对练习时表现出的学习态度也各不相同，为了有效突出学生的学习特点，教师应该通过多元主体的评改方式，让学生实现自我认知，鼓励学生以小组为单位相互交流练习，并且通过彼此之间的辨识评价，实现对化学知识的进一步理解与认知。

（二）培养学生积累错题的良好习惯

错题本是高中化学教学中的重要工具，在组织高中化学新教材练习教学活动的过程中，教师应当格外重视对错题本的有效应用和融入，帮助学生实现自我反思。以错题本为依据，提高学生解决问题的能力，让学生能够在练习中主动面对错误，并且养成良好的学习习惯。首先需要关注对学生练习完成情况的评改，在此基础上对学生普遍存在的问题进行深入分析和解读，将这部分资源作为学生错题资源积累的关键。此外利用错题本积累错题是一项个性化的活动，教师除了对典型的错题进行解读外，还应充分关注学生对错题积累习惯的养成，鼓励学生在每次考试以及课堂测验的基础上将错题积累至错题本，并通过这样的方式了解产生错误的原因。有效引导学生深入分析和思考问题的情况下，学生的学习状态能够得到及时调整，每个学生都能够做到主动积累资源并且实现自我反思，在接触高中化学练习活动时养成良好的学习习惯。

结语

综上所述，做好高中化学新教材练习设计和练习教学是保障化学课程质量的重要前提，也是促进学生个性化发展的必然要求。作为新时代教育工作者，高中化学教师必须具备较强的统筹和协调能力，根据化学课程教学的相关内容，对学生进行全面具体的指导。在对新教材进行深入分析的情况下，选择适当的练习形式，并且关注学生的练习表现，确保每个学生都能够在完成练习的同时学会独立思考，在解决学习问题的基础上实现思维的全面提升。